Использование нейроигр, как двигателя психических функций у детей с ОВЗ.
статья по коррекционной педагогике

Использование нейроигр, как двигателя психических функций у детей с ОВЗ.

Коррекция и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – одна из актуальных проблем современной медицины, педагогики, психологии, в том числе и дефектологии. У детей с ЗПР, с которыми мы работаем, отмечается недоразвитие процессов познавательной деятельности и незрелость эмоционально-волевой сферы. Наряду с этим наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность, также страдает моторика кистей и пальцев рук. При умственных нагрузках у таких детей отмечается повышенная утомляемость и истощаемость центральной нервной системы, которая приводит не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности, беспокойству и негативному поведению. Для большинства детей характерна несформированность межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и до мозолистого тела. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушарие начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Анализируя используемые современные методы коррекционно-развивающего воздействия на детей с ограниченными возможностями здоровья, следует сказать, что применение педагогами системы игр и упражнений с нейрокоррекционным воздействием позволяет значительно повысить эффективность коррекционно – образовательного процесса.

Особенность нейрокоррекционной работы состоит в том, что она должна предшествовать обучению «особого» ребенка и создавать те базисные системы, те психические структуры, на которых  впоследствии и будет строиться обучение. Иначе говоря, нейрокоррекционная работа предполагает не тренировку определенных навыков, а формирование целостной функциональной системы, которая позволит ребенку самостоятельно овладеть различными умениями. К базисным системам относятся:

• произвольная регуляция и контроль поведения;
• системы пространственных и квазипространственных представлений;
• фонетического и кинестетического анализа и синтеза;
• тонкая моторика;
• объем и прочность восприятия и запоминания вербальных и зрительных стимулов;
• навыки логического мышления и коммуникативные умения.

Преимущество нейрокоррекционного воздействия, обеспечивающее его эффективность, заключено в принципах системности и комплексности. Принцип системности означает направленность программы коррекции не на преодоление отдельного дефекта, а в целом на гармонизацию психического функционирования и личности ребенка. Принцип комплексности воздействия предполагает сочетание в каждом цикле занятий методов двигательной, когнитивной и эмоционально – личностной коррекции. Все виды методов воздействуют на одни и те же функции (произвольная регуляция, пространственные  представления, кинетическая организация действия, внимание и память и т.д.). Одна и та же психическая функция одновременно формируется и с помощью когнитивной, и с помощью двигательной коррекции.

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.

Основная цель нейроигр: создание условий для образования новых нейронных связей.

Использование нейропсихологических игр и упражнений позволяют решать следующие задачи:

• развить межполушарное взаимодействие, зрительно-моторную координацию, общую и мелкую моторики;
• обучать последовательному выполнению действий;
• развить пространственные и квазипространственные представления;
• развить слуховое и зрительное внимание, воображение, память, речь, восприятие, мышление;
• способствовать развитию навыков письма, чтения и счета.

Преимущества использования нейроигр:

• игровая форма обучения;
• эмоциональная привлекательность;
• многофункциональность;
• интеграция образовательных областей;
• формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов, партнерского взаимодействия между сверстниками, а также между ребенком и взрослым.

Ежедневное применение нейроигр значительно улучшит интеллектуальные, коммуникативные, познавательные и поведенческие процессы у детей дошкольного возраста. Нейроигры и упражнения помогают снять психоэмоциональное напряжение, повышают стрессоустойчивость. Использование нейроигр способствует улучшению концентрации внимания, обучаемости, развитию памяти, мелкой моторики, пространственного восприятия и воображения, а также повышению социального статуса и дальнейшей успешности в обучении в школе.