Программа кружка «Робототехника в детском саду»
материал

                                                                                                            Утверждаю:  

Заведующая МБДОУ д / с «Саьар5а»

____________ Винокурова М.И.                                                      

Программа кружка «Робототехника в детском саду»

Руководитель кружка: Винокуров М.А.

г. Среднеколымск 2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.  В системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых технологий в конструировании. Использование конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом. Образовательная программа «Робототехника в ДОУ» рассчитана на два года обучения, с учетом возрастных особенностей детей (старшая, подготовительная группы).

Цель программы: развитие пространственных представлений через  конструирование; развитие умения самостоятельно решать поставленные конструкторские задачи.

Задачи программы:

1.учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;

2.познакомить с такими понятиями, как устойчивость, основание, схема;

3.используя демонстрационный материал, учить видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;

4.учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;

 5.организовывать коллективные формы работы (пары, тройки), чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы;

6.формирование умения передавать особенности предметов средствами конструкторов  7.развитие навыков общения, коммуникативных способностей.

  Продолжительность программы: данная программа рассчитана на 2 года обучения. Первый год обучения (старшая группа) – 72 занятия по 25 минут (два раза в неделю); Второй год обучения (подготовительная группа) – 72 занятия по 30 минут (два раза в неделю); Занятия проводятся с одной подгруппой детей до 8-10 человек.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах: 

• личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка)
• природосообразности (учитывается возраст воспитанников);  
• сотрудничества;
•  систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;

«от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени сложности).

На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу. 

  Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

  При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

  Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

 В процессе занятий робототехникой дети:

• Развивают мелкую моторику рук;  
• Развивают память, внимание, умение сравнивать;
• Учатся фантазировать, творчески мыслить;
• Получают знания о счете, пропорции,  форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции;  
• Учатся создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
• Учатся общаться, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд. Конструкторы помогают детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

 Ожидаемые результаты:   

• формирование устойчивого интереса к робототехнике и образовательным областям общеобразовательной программы детского сада: Познавательное, Речевое, Художественно – эстетическое, Социальное развитие. Физическое.  
• формирование умения работать по предложенным инструкциям;  
•  формирование умения творчески подходить к решению задачи;  
•  формирование умения довести решение задачи до готовности модели;  
• формирование умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
• формирование умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Формы подведения итогов реализации рабочей программы: 

 - конкурс детских построек на базе детского сада  - совместная проектная деятельность детей и родителей

 - совместная проектная деятельность детей и воспитателей  

 Данная программа направлена на: 

 - помощь детям в индивидуальном развитии;

 - мотивацию к познанию и творчеству:

 - к стимулированию творческой активности;

 - развитию способностей к самообразованию;

 - приобщение к общечеловеческим ценностям;  

- организацию детей в совместной деятельности с педагогом.

  Основные образовательные цели  Занятия конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в учебном курсе открывает новые возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.  

  Технология. Проектирование  Создание действующих моделей. Воспроизведение иллюстраций и моделей. Демонстрация умения работать со схемами и различными видами конструкторов.  

   Технология. Реализация проекта  Сборка и исследование моделей. Изменение модели путём модификации её конструкции. Организация мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение принципам совместной работы и обмена идеями.                   Математика  Измерение времени, ориентирование в пространстве. Оценка и измерение расстояния. Использование чисел при измерениях и при оценке качественных параметров.                                                                                                                                      Развитие речи  Использование в устной речи специальных терминов. Подготовка и проведение демонстрации модели. Использование интервью, чтобы получить информацию и составить рассказ. Написание сценария с диалогами. Описание логической последовательности событий, создание постановки с главными героями и её оформление визуальными и звуковыми эффектами. Применение мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей. В  образовательной модели выделяем этапы освоения детьми робототехнической деятельности. Первый этап носит подготовительный характер.                                                                                                                                                                     1 этап реализуется в рамках вариативной части основной общеобразовательной программы детского сада                                                                                                                               Возрастная категория: с 5 до 6 лет Дети закрепляют навыки работы с различными видами конструкторов. В этом возрасте преимущественная форма работы - это конструирование по замыслу. Педагоги детского сада создали предметно – развивающую среду в группах, где дети свободно экспериментируют со строительным материалом. Придумывают сюжеты, используют модели из конструктора в игре.                                                                             2 этап реализуется в рамках вариативной части основной общеобразовательной программы детского сада                                                                                                                                      Возрастная категория: с 6 до 7 лет  «Конструирование с использованием робототехники»  На данном этапе преобладает познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. В образовательную деятельность по конструированию включены упражнения по освоению программы конструирования по робототехнике. Занятия конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в рабочей программе

  «Робототехника в детском саду» открывает возможности для реализации новых компетенций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

   Освоение навыков робото–конструирования дошкольников происходит в 4 этапа:                              1. На первом этапе работы происходит знакомство с конструктором и инструкциями по сборке, изучение технологии соединения деталей.                                                                                             2.  На втором этапе мы с детьми учимся собирать простые конструкции по образцу.                               3. На третьем этапе перед нами стоит задача познакомить детей с языком программирования и пиктограммами, а также правилами программирования в компьютерной среде.                                                                                                                                                    4. Этап усовершенствования предложенных разработчиками моделей, создание и программирование моделей с более сложным поведением.  Юные конструкторы исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят испытания, оценивают ее возможности, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, придумывают сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели.

Использование робототехники в проектной деятельности ДОУ.

   Работа в проектной деятельности учит планировать и самостоятельно выполнять творческие задания. Например: дети и педагоги создают проекты: «В мире животных», «Мы идём в зоопарк», «В мире сказок и приключений», «Наш детский сад», «Транспорт», «Растительный мир и животный», «Мой двор», «День победы», «В мире профессий». Материально-технические условия внедрения конструирования и  робототехники в ДОУ.         Освоение конструктора и его использование должно быть процессом направляемым, а не спонтанным. Для этих целей обязательным элементом процесса обучения является наличие у педагога четкой стратегии использования конструктора в учебно-воспитательном процессе. Для эффективной организации занятий по робототехнике необходимо обустроить среду, где будут проводиться занятия с детьми. После первого занятия педагогу уже понятно, как лучше дать ребенку детали конструктора — в коробке или россыпью. Ребенок должен свободно передвигаться и не быть ограниченным рамками стола. Чтобы в дальнейшем использовать конструкторы на занятиях, он должен пощупать, потрогать элементы, попробовать варианты их скрепления, привыкнуть к пестроте и яркости этих волшебных деталей, просто поиграть с ними и начать свободно ориентироваться в элементах, лежащих в коробке.  

   Конструкторы для робототехники (серия MRT и Lego) - это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики. Необычайная популярность объясняется просто — эта забава подходит для людей самого разного возраста, склада ума, наклонностей, темперамента и интересов. Для тех, кто любит точность и расчет, есть подробные инструкции, для творческих личностей – неограниченные возможности для креатива.  

   Робототехника сегодня - одна из самых динамично развивающихся областей промышленности. Путь развития и совершенствования у каждого человека свой. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать среду, облегчающую ребёнку возможность раскрытия собственного потенциала, позволит ему свободно действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать ребёнка к познанию, к деятельности. Основными формами учебной деятельности являются: свободное занятие, индивидуальное и занятие с группой детей.

Тематическое планирование

Предварительная группа

Подготовительная группа

  Итогом работы по освоению программирования в среде ROBOLAB RCX выделены следующие приобретаемые дошкольниками знания:  

• правила безопасной работы;  
• основные компоненты конструкторов MRT и Lego;  
• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;  
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;  
•  основные приемы конструирования роботов;  
•  конструктивные особенности различных роботов;  
•  приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.).

  За этой технологией - большое будущее. Робототехника (ЛЕГО) прекрасно развивает техническое мышление, и техническую изобретательность у детей. Робототехника показала высокую эффективность в воспитательном процессе, она успешно решает проблему социальной адаптации детей практически всех возрастных групп. Соревнования по робототехнике (конструирование блоками)– это яркие воспитательные мероприятия, объединяющие детей и взрослых.

Используемая литература по робототехнике:

 1. Комарова Л.Г. « Строим из ЛЕГО» 2. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2010. – 125 с.  3. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с. 4. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС. Пособие для педагогов.