«Шесть шляп мышления» - увлекательный метод развития критического мышления дошкольников
статья (подготовительная группа)

«Шесть шляп мышления» - увлекательный метод развития критического мышления дошкольников»

Одна из важнейших задач современного образования научить ребенка  из огромного потока информации выбирать нужное, делать аргументированные выводы, научить критически мыслить.

Сегодня я хочу поделиться опытом использования в работе с детьми подготовительной группы полезной методики организации мыслей «Шесть шляп мышления» или «Шесть думающих шляп».

«Шесть шляп мышления» - это увлекательная методика, предложенная британским психологом Эдвардом де Боно.

Задача педагога  в увлекательной форме помочь детям упорядочить мысли и научиться рассматривать объект с нескольких сторон. Дети  выявляют преимущества и находят  недостатки обсуждаемого объекта, включают в процесс принятия решения эмоции,  логическое мышление, примеряя на себя роль таких персонажей как Учёный, Поэт, Критик, Оптимист, Изобретатель. Роль Учителя берет на себя педагог, роли остальных персонажей выбирают дети.

Задача Ученого рассказать всё что знает об объекте. Далее Поэт рассказывает о своих чувствах  к объекту или к действиям с ним связанным. Критик старается выявить негативные стороны объекта, а Оптимист – позитивные. Ну а Изобретатель придумывает – «изобретает» что-то новое, связанное с обсуждаемым объектом.

Так, при обсуждении детьми темы «Зима» Ученый рассказал все, что знает о зиме: наступает после осени, холодная, часто бывает снегопад, гололед и т. д. Поэт поделился своими чувствами, возникающими при мыслях о зиме: зима вызывает чувство радости от красоты заснеженных деревьев, домов, улиц, от возможности покататься на санках, ватрушке, снегокате и т.д.). Критик нашел негативные стороны зимы: очень холодно, скользко при гололеде, долго не погуляешь на улице, чаще простужаешься. Оптимист был рад тому, что зимой кроме зимних развлечений всегда бывает праздник «Новый год», который приносит встречу с Дедом Морозом. А Изобретатель предложил сконструировать изо льда ледяной тоннель, по которому можно на ватрушке и санках быстро добраться до детского сада.

Также очень эффективно с помощью этого метода проходит обсуждение поступков и личностных качеств героев различных произведений.

Например, обсуждая Андрюшу Рыженького - героя рассказа М.Зощенко «Самое главное», персонаж Ученый рассказал о том, какой он был: он был трусливый, потом он решил стать храбрым, но не был сильным, поэтому мальчишки его побили. Затем он решил стать храбрым и сильным, но он не умел проявлять смекалку, не имел знаний и поэтому у него ничего не получалось. Поэт рассказал о чувствах, которые он испытал, когда слушал, как Андрюшка попадал в разные ситуации. Критик сказал о том, что плохого с его точки зрения было в поведении мальчика, Оптимист увидел много хорошего в его действиях, например то, что Андрюшка захотел стать смелым, сильным, умным, что он попытался спасти тонущего мальчика. А Изобретатель придумал робота, который многому научит Андрюшку.