Родительское собрание в старшей группе
консультация

Родительское собрание в старшей логопедической группе.

   Добрый день, уважаемые родители! Меня зовут Булатова Н. А. Я – учитель – логопед. Сегодня я хочу сказать несколько слов о специфике нашей группы, осветить результаты логопедического обследования, проведённого в сентябре и  познакомить вас с основными задачами коррекционно-развивающей работы на предстоящий учебный год.  Также рассказать об организации коррекционно-речевой работы в нашей группе и о правилах домашней работы по закреплению правильных речевых навыков, полученных на занятиях в группе.

Проведённое мною в октябре текущего года логопедическое обследование показало, что у детей нарушено произношение свистящих, шипящих звуков и сонорных звуков [л], [ль], [р], [рь]. У них не сформированы фонематические процессы, т. е. ребята не могут выделить звук из звукового ряда, назвать первый, последний звуки слова, определить наличие звука в слове.

  Словарь также отстаёт от возрастной нормы, значительно ниже её. Так, дети путают названия частей суток, дней недели, некоторых профессий, названий детёнышей животных, времена года. Затруднения вызывают слова, выходящие за пределы бытовой лексики (хобот, клумба, локти, калитка, воротник и др.). Не все дети умеют образовывать слова с помощью суффиксов (диван – диванчик, горох – гороховый, лиса – лисий), с помощью приставок (шьёт – вышивает – пришивает - ушивает).

   В речи детей много грамматических ошибок, т. е. ошибок в словоизменении, в построении фразы. Так, выявлены ошибки в согласовании прилагательных, числительных с существительными («синий чашка», «два груши», в употреблении падежных окончаний («много карандашов»). Дети часто неправильно используют предлоги, либо опускают их совсем («выглядывает под стола» вместо «выглядывает из-под стола», «Ручка лежит книге» и т. д.).

   Фразовой речью дети владеют, но в основном они употребляют простые, малоинформативные фразы («Кот пьёт. Банка. Молоко лилось»). Испытывают трудности при подборе слов для описания предметов. Составление рассказов некоторым детям недоступно вообще. Навыком пересказа слабо владеют все дети.

   Таким образом, речь детей значительно отстаёт от нормы и требует постоянного на протяжении двухгодичного пребывания в группе коррекционного воздействия.

   В логопедических группах коррекционная работа проводится ежедневно: в форме игровых занятий со всеми или подгруппой детей – 4 раза в неделю: 2 занятия по лексике-грамматике и 2 занятия по обучению грамоте. Индивидуальная работа проводится – 2-3 раза.

Лексико-грамматические занятия

На неделю берется определенная лексическая тема, в рамках которой проводится работа:

а) по расширению и активизации словаря детей;

Огурец какой? – зеленый, длинный, хрустящий, пупырчатый, шершавый, полезный, сочный…

б) по отработке правильного употребления грамматических категорий

- образование множественного числа существительных

Игра «Один – много»

Например: огурец - огурцы, стол – столы, ухо – уши, дом – дома.

- образование существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Игра «Назови ласково»

Стул – стульчик, хвост-хвостик, кукла-куколка, куб-кубик.

- согласование существительных с числительными

Игра «Посчитай»: 1 лист, 2 листа, 3 листа, 4 листа, 5 листьев

Занятия по развитию связной речи

Дети будут учиться:

- пересказывать короткие сказки;

- составлять рассказ по картинке или серии картинок с опорой на схему;

- отгадывать и заучивать загадки.

Занятие по обучению грамоте

Существует разница между понятиями звука и буквы: «Звук мы слышим и говорим, а букву мы видим и пишем». Звуки бывают гласными и согласными. На занятиях дети учатся отличать гласные и согласные звуки.

Гласных звуков в русском языке шесть: а, о, э, ы, и, у, их можно петь. Гласные звуки обозначаем квадратиками красного цвета.

Согласными называются такие звуки, при образовании которых воздух проходит через рот несвободно, т.е. встречает препятствия. Согласные звуки бывают твердые: п, м, т, с - мы обозначаем квадратиками синего цвета. Мягкие согласные: пь, ть, сь - обозначаем квадратиками зеленого цвета.

Буквы называем не «Бэ, ВЭ, Пэ…», а «Б, В, С…». Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению. Учим читать детей по букварю (Н.В. Нищева). Выучить с детьми весь алфавит.

Мы учим детей выделять звуки на слух из слов в разных позициях: в начале, середине и в конце слов.

Например: Выделение звука «а» в словах:

Аист – мы слышим звук «а» в начале слова

мука – мы слышим звук «а» в конце слова

лак – мы слышим звук «а» в середине слова

Развивать навык звукового анализа и синтеза слов.

    Индивидуальные занятия проводятся ежедневно в следующих направлениях:

- проверка домашних заданий (беседа по картинке);

- развитие фонематического слуха.

- дыхательные упражнения

- артикуляционные упражнения

- постановка, автоматизация и дифференциация звуков.

   Для правильного произношения звуков, язык, губы, зубы должны находиться в определенном положении, необходима тренировка органов артикуляционного аппарата.

- коррекция звукопроизношения, включающая постановку звука; автоматизацию правильного произношения звука в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, связной речи; дифференциацию от близких по звучанию звуков.

- слоговая структура слова

- развитие психических процессов восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания;

Игра «Четвертый лишний» (выделение лишнего предмета из группы предметов)

Например: Яблоко, груша, огурец, лимон. Какой предмет лишний?

- огурец. Почему?

- Яблоко, груша и лимон это фрукты, а огурец овощ.

Кроме того, воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.

Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей?

   Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:

- не ругать ребенка за неправильную речь;

- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Во время домашних логопедических занятий по заданиям учителя – логопеда важно выполнять следующие правила:

1. При выполнении артикуляционной гимнастики обязательно наличие зеркала, в котором ребёнок видит себя и вас.

2. Освещение должно быть ярким и падать с левой стороны.

3. Желательно не принуждать детей к занятиям, лучше использовать игровой момент, чтобы заинтересовать ребёнка. Так, можно предложить детям позабавиться с язычком, посоревноваться, чей язычок может дальше потянуться и т. д. Не забывайте хвалить ребёнка даже за незначительные успехи, ведь, сам того не осознавая, ребёнок проделывает трудную работу по исправлению собственной речи.

4. Продолжительность занятий –15-20 минут.

5. При выполнении упражнений на развитие правильного речевого выдоха просим ребёнка дуть не более 3-4 раз во избежание головокружения.

- Логопедическая тетрадь – это документ. Обращаться с ней следует аккуратно.

-  тетради забираются на выходные, возвращаются в понедельник;

- задания на развитие мелкой моторики рук (печатать, раскрасить, штриховка и пр.) выполняются карандашами;

- ребенок должен рисовать, штриховать, вырезать, наклеивать в тетради своей рукой. Взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание.

- не стремитесь делать из тетради образцово-показательную, главное, чтобы ребенок тренировал свою руку, развивал мелкую моторику, готовил руку к письму.

- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания.

     Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, не исправлять речь, то заметных подвижек может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок.

Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной.

Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. Обсудите прочитанное.

На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.

Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи  и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка.

Удачи, успехов в совместной работе наших любимых детей!