«Дидактическая игра, как средство развитие речи детей среднего дошкольного возраста».
материал

                                                     ПРОГРАММА

По саморазвитию педагога МБДОУ детский сад комбинированного вида № 4 воспитанников средней группы (4-5 лет) «Затейники»

ТЕМА:

«Дидактическая игра, как средство развитие речи детей среднего дошкольного возраста».

Срок реализации 1 год (2020-2021 год)

                                                                      Разработал воспитатель I квалификационной категории Дериева Е.А.

                         г.о.г. Выкса, 2020 г.

Пояснительная записка

Данная программа направлена  на изучение научно-теоретической базы и  педагогического опыта по вопросу дидактическая игра, как форма развития детей среднего дошкольного возраста.

Актуальность

         Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника его морально- волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Основная особенность дидактических игр  определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно- образовательное значение дидактической игры не выступает, открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

Дидактическая игра имеет определенную структуру, характеризующую игру как форму обучения и игровую деятельность. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры: обучающая (дидактическая) задача; игровые действия; правила игры; результат.

Задача такой игры - формируется педагогом и отображает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами закрепляется умение составить из букв слова, отрабатываются навыки счета. Для детей обучающая задача формируется как игровая. Игровая задача осуществляется детьми. Она определяется игровыми действиями, стимулирует желание их выполнить.  Игровые действия- это способы проявления активности ребенка в игровых целях. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим. Это, например, ролевые действия, отгадывание загадок. Они связаны с игровым замыслом и исходят из него. Игровые действия являются средствами реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи.

Срок реализации программы 1 год (2020-2021 г.)

Цель  

Совершенствование профессиональной деятельности воспитателя и повышение профессиональной компетентности с использованием достижений науки и внедрения их в реабилитационную практику.

Задачи самообразования по теме: 

1.Изучение научно-теоретического материала и диагностических методик.

2. Разработка, апробация и внедрение  в образовательный процесс ДОУ, разработка и использование диагностического инструментария в рамках реализации рабочей программы.

3.Изучение и внедрение современных форм работы, технологий воспитательно - образовательной  работы.

Ожидаемые результаты:

Повышение профессиональной компетентности педагога: знаний, умений и личностных качеств, в процессе совершенствования работы по самообразованию. Самостоятельная работа по   самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

Основные направления реализации программы саморазвития

1.Самообразование по теме.

2.Взаимодействие с детьми в процессе апробации материалов.

3.Взаимодействие с коллегами по проблеме.

4.Взаимодействие с родителями (законными представителями) в вопросах выбранной темы.

Этапы реализации программы саморазвития педагога:

1. Информационный блок (сентябрь – ноябрь) – переработка теоретических материалов и изучение передового педагогического опыта по данной проблеме, изучение литературы.

2. Технологический блок (ноябрь – апрель) – разработка методических рекомендаций ,  памяток, бесед, плана работы с детьми, плана работы с родителями, пополнение картотек по вопросу дидактических игр дошкольников.

3. Организационный блок. Систематизация материалов, подготовка аналитических справок и отчетов.

8. Виды отчетности - картотека игр.

9. Список литературы         

А.К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. М. Просвещение, 2001

Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Мозаика- Синтез, 2008

И.А. Лыкова. Дидактические игры и занятия. М. Карапуз, 2009

Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. Как играть с ребенком. Обруч,2012