Образовательный проект "Дружба"
проект (младшая группа)

Администрация муниципального образования городской округ «Воркута»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 65 «Бусинка» г. Воркуты

 «Челядьöс 65 №-а видзанiни «Бусинка» школаöдз велöдан

  муниципальнöй сьöмкуд учреждение Воркута к.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ « ДРУЖБА»

В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Куприянова О.В., воспитатель

высшей кв. категории;

г. Воркута

2023 г.

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Актуальность. В раннем возрасте возникает новая, чрезвычайно важная сфера межличностных отношений ребенка – общение со сверстниками. Именно общение составляет необходимое и специфическое условие развития ребенка. Для возраста 2-4 лет характерна эмоционально-практическая его форма. Контакты малышей резко отличаются как от делового сотрудничества, так и от эмоционального общения со взрослым. В них выражается отношение к ровеснику как к равному существу, с которым можно баловаться, соревноваться, кривляться и пр. Особое место во взаимодействии детей занимает подражание друг другу. Дети как бы заражают друг друга общими движениями и через это чувствуют взаимную общность. Подражание действиям сверстника может быть средством привлечения к себе внимания и основой для совместных действий. В этих действиях малыши не ограничиваются никакими нормами в проявлении своей инициативы. Они кувыркаются, принимают причудливые позы, издают необычные возгласы, придумывают ни на что не похожие звукосочетания и пр. Таким образом, сверстник помогает ребенку проявить свое самобытное начало, выразить свою оригинальность. Однако наблюдение за детьми в группе показало, что в данном коллективе детей эмоции, вызванные общением со сверстниками,  в большинстве случаев  носят негативный характер. Поскольку  дети еще не умеют договариваться друг с другом и учитывать интересы друг друга, очень часто возникают конфликтные ситуации, при которых малыши отбирают друг у друга игрушки, выясняют отношения дерутся, кусаются. Все это помноженное на яркую эмоциональность детей мешает образовательной деятельности,  приводит к нервозности, конфликтам. Эта проблема и определила тему нашего проекта  - «Дружба», целью которого стало создание условий для формирования у детей представления о дружбе, доброжелательного отношения друг к другу.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с эмоциональными состояниями человека в разных ситуациях, с дружескими формами взаимодействия
2. Развивать эмоциональную сторону детской личности  
3. Воспитывать позитивные отношения между детьми
4. Активизировать у детей совместную деятельность
5. Расширять словарный запас для выражения дружеских чувств

Работа по реализации проекта.

1 этап (постановка проблемы):

На первом этапе работы по проекту была выявлена проблема, цель проекта и его основные задачи, содержание. Были определены участники проекта, составлен план взаимодействия с родителями.

2 этап (подготовительный).

Были разработаны перспективное планирование по разным областям образовательной деятельности, конспекты непосредственной образовательной деятельности.

Педагогами был подобран наглядный материал:

1.        Подбор литературных произведений о дружбе.

2.        Иллюстративный, наглядный, дидактический материал, атрибуты к сюжетно ролевым и театрализованным играм.

3.        Методические рекомендации, памятки для родителей.

3 этап (основной).

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта согласно перспективному плану.

4 этап (оформление проекта):

-педагоги:

• перспективный план;
• конспекты непосредственной образовательной деятельности;
• пополнение уголка театрализованной деятельности сказками.
• дидактические разработки;  Альбом «Стихи- мирилки о дружбе».
• оформление уголка для родителей, папок- передвижек о дружбе детей, памятки»-дети и родители:  выставка творческих  работ  «Иллюстрации к сказкам».

-дети и родители:

Изготовление атрибутов для театрализации сказок, раскрашивание иллюстраций к сказкам  «Теремок»,  «Под грибом», «Репка»

5 этап (заключительный).

Презентация

Вывод. Таким образом, в результате проектной деятельности дети в своей речи стали  использовать волшебные слова, мирилки, стали делиться игрушками, уступать друг другу, научились сочувствовать.

Педагогов заинтересовала эта тема и хотелось ее продолжить дальше.

Администрация муниципального образования городской округ «Воркута»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 63 «Северяночка» г. Воркуты

«Челядьöс 63 №-а видзанiн «Северяночка» школаöдз велöдан

муниципальнöй сьöмкуд учреждение Воркута к

МБДОУ «Детский сад № 63» г. Воркуты

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Куприянова О.В., воспитатель

высшей кв. категории;

г. Воркута

2023 г.

Администрация муниципального образования городской округ «Воркута»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 63 «Северяночка» г. Воркуты

«Челядьöс 63 №-а видзанiн «Северяночка» школаöдз велöдан

муниципальнöй сьöмкуд учреждение Воркута к

МБДОУ «Детский сад № 63» г. Воркуты

ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ И

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

Куприянова О.В., воспитатель

первой кв. категории;
Аркадьева О.Л., воспитатель

базовой кв. категории

г. Воркута

2018 г.

Игровые ситуации:

1. Куклы поссорились

Цель: вовлечение детей в игровую ситуацию, воспитание доброжелательных отношений    

Ход игры : игра проводится в игровом уголке, сидят куклы отвернувшись друг от друга, что же случилось? Беседа с детьми .И далее воспитатель подталкивает  детей на  игровые действия.

2. Уступи мишке.

Цель:  формирование умения уступать друг другу.

Ход игры: мишка просит у детей ту или иную игрушку, развиваются   игровые действия.        

3. Найдем друга для зайчика

Цель:  развитие элементарных представлений о дружбе.

 Ход игры:зайка плачет у него нет друзей ,просит ребят помочь найти друга ,беседа с детьми  подталкивание их  к игровым действиям.

Сюжетно ролевые игры:

1. «Автобус»

Игровые роли: Водитель, кондуктор, пассажиры.

Музыкальное сопровождение: песенка про автобус

Материал и оборудование: Игрушечный руль, кепка водителя, игрушечные билеты и деньги.

Цель: Социально-личностное воспитание детей через сюжетно-ролевую игру.

Задачи: 1. Закрепить знания детей о разных видах транспорта: автобус, поезд, самолет, грузовик.

2. Формировать у детей умение совместно развертывать игру, стимулировать творческую активность детей в игре;

3. Развивать интерес и желание участвовать в коллективных играх;

4. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, доброжелательность. Формировать культуру общения и культуру поведения в общественном транспорте.

Ход игры

Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинку, что вы видите? (Показываю картинку - автобус)

Дети: (Автобус).

Воспитатель: Правильно, это автобус. Скажите мне пожалуйста, что есть у автобуса?

Дети: (дверь, колеса, окна).

Воспитатель: А для чего нужны автобусу колеса?

Дети: (чтоб ехал).

Воспитатель: Правильно, молодцы. Ребята, а сейчас я вам предлагаю отправится в магазин игрушек. Я слышала, что в магазин привезли много новых и интересных игрушек. Поедем покупать?

Дети: Дааа.

Воспитатель: Поедем мы с вами на автобусе. Я предлагаю построить вам автобус из стульчиков. (Ребята с моей помощью расставляют стульчики).

Воспитатель: А кто будет шофером? (По собственному желанию выбирается шофер, и ребенок в роли шофера садится на переднее сиденье, держит игрушечный руль). Все автобус готов. Занимайте места и отправимся в путь.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете правила поведения в автобусе?

Дети: Да.

Воспитатель: Ребята, в автобусе не нужно шуметь, сидеть тихо и спокойно. Ну все, ребята, Сели поудобнее? Поехали. Водитель заводи машину! ЧИК-Чик. Мотор включился Би-Бип. Поехали.

Включается аудиозапись: Детская песенка по автобус

Воспитатель: Ой, ребята, нам так далеко ехать до магазина, вы устали?

Дети: Да

Воспитатель: Давайте отдохнем!. Выходите из автобуса.

(Выходят из автобуса).

Проводится физминутка.

Зашагали наши ножки – топ-топ-топ!

Прямо по дорожке – топ-топ-топ!

Ну-ка, веселее – топ-топ-топ!

Топают сапожки – топ-топ-топ!

Вот как мы умеем – топ-топ-топ!

Это наши ножки – топ-топ-топ! Стоп!

Воспитатель: Все, ребята, отдохнули?

Дети: Да!.

Воспитатель: Можно дальше продолжать путь. Рассаживайтесь по местам, поехали!. Водитель заводи автобус. Чшшшш. Приехали, а вот и магазин. Сейчас я открою дверь, выходите.

Воспитатель: ОЙ, смотрите, сколько снега. Давайте пройдем через сугробы. (Дети поднимают ноги, представляя что они перешагивают через сугроб).

Воспитатель: Ну вот, ребята, мы подошли к магазину. Заходим в магазин.

(За прилавком магазина сидит помощник воспитателя)

Воспитатель: Давайте поздороваемся с продавцом. Здравствуйте!.

Дети: Здравствуйте.

Воспитатель: Ой, сколько много разных, красивых игрушек. Давайте будем покупать игрушки? А в магазине просто так не дают игрушки, надо их купить за деньги. (Раздаю игрушечные деньги). Ты какую Денис будешь покупать игрушку? (Отвечает) А тебе что нравится Коля? (отвечает).

Воспитатель: Ну что, ребята, вам понравились покупки?

Дети: Да!.

Воспитатель: Тогда садитесь обратно в автобус, поедем, назад в группу!.Водитель, заводи машину. Би-бип, поехали!.

(Включается Аудиозапись - детская песенка про автобус)

Воспитатель: Ну вот и все, ребята, мы в группе.

Подводятся итоги игры:

Воспитатель: Куда мы ездили, ребята? А на чем мы ездили? Как нужно себя вести в автобусе? Вам понравилось наша поездка на автобусе?

2.  «Семья»

Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

Игровой материал. Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные.

Подготовка к игре. Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина «Аленушка», 3. Александрова «Мой мишка». Постройка мебели.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игра начинается с того, что педагог вносит в группу большую красивую куклу. Обращаясь к детям, он говорит: «Дети, куклу зовут Оксана. Она будет жить у нас в группе. Давайте вместе построим ей комнату, где она будет спать и играть». Дети вместе с воспитателем строят для куклы комнату.

После этого воспитатель напоминает им, как можно играть с куклой: носить ее на руках, катать в коляске, на машине, кормить, переодевать. При этом подчеркивает, что с куклой следует обращаться бережно, ласково разговаривать с ней, проявлять заботу о ней, как это делают настоящие мамы.

Затем дети играют с куклой самостоятельно.

Когда дети достаточное количество времени поиграли сами, воспитатель организовывает совместную игру. При организации игры он должен учитывать взаимоотношения мальчиков и девочек. Так, пока девочки кормят кукол, моют посуду, мальчики вместе с педагогом строят из стульев машину и приглашают девочек поехать покататься вместе с куклами.

После этого воспитатель может внести еще одну Куклу — подружку Оксаны, куклу Катю. Педагог знакомит детей с новой куклой, рассказывает, как нужно с ней играть, где обе куклы будут жить.

Игры с двумя куклами уже сами по себе обязывают к совместной деятельности сразу нескольких детей. В это время близость воспитателя, а часто и включение его в игру необходимы. Уже в последующем, когда дети уже несколько раз поиграют в эту игру, воспитателю бывает достаточно только напомнить о возможных ролях, чтобы началась игра: «Дети, кто хочет быть мамой Оксаны? А мамой Кати? А кто хочет быть воспитателем?». Каждый из детей начинает выполнять свои обязанности.