Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя в направлении социокультурной адаптации детей – инофонов через знакомство с национальными инструментами содружественных народов
статья

Корнильева М. Е.

Ароян В. А.

Перелыгина С. Н

Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя в направлении социокультурной адаптации детей – инофонов через знакомство с национальными инструментами содружественных народов

Дети мигрантов – это дети-инофоны, приехавшие вместе со своими родителями в новую страну проживания, как правило, из стран ближнего зарубежья. У таких детей отмечается слабое владение русского языка; отсутствие знаний об основах русской культуры, истории, традиций и норм поведения; высокий уровень тревожности, низкий уровень познавательной активности, что затрудняет их социокультурную адаптацию. В настоящее время мигранты стараются подстраиваться под социокультуру нового место проживания, но при этом стремятся не растерять свои национальные традиции и с большим удовольствием участвуют в разных мероприятиях с национальным уклоном.

У детей в дошкольном возрасте в формировании речи главным этапом становится коммуникация. В этот период растет словарный запас. Речевое развитие индивида в этот возрастной период влияет на развитие коммуникативных способностей представителей языковых групп. Большое значение и актуальность приобретает изучение ребёнка в системе его отношений со сверстниками в группе детского сада. Поэтому в ДОУ разработаны разнообразные мероприятия, направленные на решение этих проблем.

В нашем детском саду реализуется региональный проект, ориентированный на детей-инофонов. Согласно проведенному анкетированию было выявлено, что большинство детей - инофонов прибыло из следующих стран: Республика Бурятия, Узбекистан, Кыргизия, Армения.

Творческая группа, в которую входят воспитатели детского сада, музыкальный руководитель и родители детей-инофонов, согласно спроектированной дорожной карте по теме «Сказки о музыкальных инструментах», участвуют в организации и проведении тематических занятий с детьми. В проекте предусмотрены следующие этапы работы:

1. Изготовление национальных музыкальных инструментов разных стран из подручных материалов;
2. На основе созданных инструментов, создание фотоальбома;
3. Чтение сказок и презентации, касающиеся данных инструментов;
4. Создание тематических уголков в группах детского сада;
5. «Сказка-салат» - создание сказки по всем изученным инструментам на основе собранного материала с использованием макетов инструментов и изображениями из тематического уголка.

На первом этапе, совместно с родителями изготавливаются национальные музыкальные инструменты данных народов: морин-хуур, сурнай, комуз, дудук. Далее данные инструменты презентуются на музыкальных занятиях. Дети знакомятся со звучанием данных инструментов, пробуют подражать их звучанию. Параллельно с этим, решается целый ряд и других педагогических задач: развивается дыхательный аппарат, артикуляция, звукопроизношение, а поскольку некоторые инструменты являются струнными (морин-хуур, комуз), то дети, изображая игру  на них, развивают и мелкую моторику. Важной особенностью является то, что у ребенка появляется  возможность самому выступить на родном языке, представить национальный костюм, с помощью воспитателя познакомить с музыкальным инструментом своего народа.

При создании тематических уголков дети знакомятся и с национальными особенностями. Они могут рассмотреть национальные костюмы и жилище, и наглядно представить быт. Педагогами детского сада созданы тематические альбомы по музыкальным инструментам, которые в дальнейшем используются в образовательной деятельности. Также в работе используются такие методы работы: подбор познавательных фильмов, беседы по демонстрационным материалам, сюжетно-ролевые игры.

На заключительном этапе, при создании «сказки-салата» воспитываем в детях дружеское отношение между разными народами. Темы о всех пройденных инструментах охватываются в едином сюжете сказки. Дети-инофоны познают русские народные инструменты, узнают о культуре и традициях страны, в которую они приехали на проживание, и делятся знаниями о своих национальных инструментах. Дети закрепляют названия музыкальных инструментов, способы игры на них и могут соотнести их с соответствующим народом. Таким образом, через знакомство с национальными инструментами содружественных народов и взаимодействию воспитателя и музыкального руководителя создается благоприятная атмосфера для социокультурной адаптации детей-инофонов.