Технологическая карта занятий «Тайна третьей планеты»
план-конспект занятия
Данная разработка будет полезна воспитателям ДОУ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tayna_tretey_planety.docx | 17.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия
Образовательные области: приоритетная - познавательное развитие, области в интеграции – речевое и социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Тема занятия: «Тайна третьей планеты»
Возрастная группа: старшая
Цель занятия: узнать может ли вода принимать форму посредством опытно-экспериментальной деятельности в центре воды и песка, просмотреть виртуальную экскурсию по теме : «Тайна третьей планеты».
Задачи занятия:
Образовательная: сформировать новое знание о свойствах воды в процессе экспериментирования.
Развивающая: упражняться в умении придавать воде форму посредством переливания в различные емкости.
Воспитательная: проявлять доброжелательность, внимательность к сверстникам.
Дополнительные задачи:
Экспериментирование: узнать, что будет с формой воды, если наливать воду в разные сосуды.
Словарная работа:
Планируемый результат занятия: узнали может ли вода принимать форму посредством опытно-экспериментальной деятельности в центре воды и песка, просмотрели виртуальную экскурсию по теме : «Тайна третьей планеты», зафиксировали свои предположения в карте фиксации.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно – мотивационный этап | Создать мотивацию у дошкольников на предстоящую деятельность, посредством проблемной ситуации. | Воспитатель позывает детей к себе: Эй, ребята подходите Будь вместе мы играть Выше прыгать и скакать - Ребята к нам пришло письмо, давайте посмотрим ,что нам написали. - Дорогие дети, вам пишет Ученый Иннокентий, хочу вас попросить проверить имеет ли вода форму, высылаю вам кару в которую вы можете это записать. Надеюсь вы поможете, жду ваших результатов. - Ребята поможем ученому? | Словесный метод (вопросы к детям) Практический метод (создание проблемной ситуации) | Развернутые ответы на вопросы воспитателя. Предложения по решению проблемной ситуации. | Дошкольники заинтересованы предстоящей деятельностью. |
2. | Основной этап | |||||
Этап постановки проблемы | Подведение детей к эксперименту, обсуждение гипотезы | - Подумаете, что получится, если налить воду в стакан? - А если перелить воду в другую емкость? - Принимает ли форму вода или все таки нет. (дети разделились во мнениях) | Словесный метод (активизация речи детей, дети отвечают на вопросы) | Дети обсуждают предстающую деятельность, ставят гипотезу | Дошкольники обсудили предстающую деятельность, определили гипотезу. | |
Этап ознакомления с материалом | Определение материалов эксперимента | - Чтобы проверить нашу гипотезу, нам взять необходимые материалы. - Как вы думаете, что нам понадобится? | Словесный метод (беседа, дети отвечают на вопросы), | Дети беседуют с воспитателем и отвечают на вопросы подбирают необходимые материалы | Дети побеседовали с воспитателем, ответили на вопросы, подобрали необходимые материалы | |
Этап практического решения проблемы | Перед экспериментированием дошкольники вместе с воспитателем в стихотворной форме вспоминают правила техники безопасности на рабочем месте: - - - | Словесный метод (чтение стихотворения, напоминание детям). | ||||
3. | Заключительный этап | Подведение итогов, активизация речи дошкольников ходе рефлексии, вызывание гордости за проделанную работу. | Словесный метод (похвала словесное завершение проблемной ситуации, вопросы к детям). | Дошкольники активно и развернуто отвечают на вопросы воспитателя, позитивно настроены на дальнейшее участие в режимных процессах детского сада. | Дети совместно с воспитателем подводят итог занятия, гордятся своими работами. | |