Буквоежка
материал

Характеристика дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, реализуемой с детьми 4-5 лет «Буквоежка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Буквоежка» - социально-педагогической направленности,  ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников в интеллектуальном и нравственном совершенствовании, на организацию их свободного времени.

Стать образованным человеком – это овладеть всеми богатствами родного языка. Главная задача родителей и педагогов – это создание условий для формирования правильной речи. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильнаяорганизацияобстановки,вкоторойуребёнкапоявилосьжеланиевступитьв разговор. Вданной программе организация усвоения материала подразумевает научить детей осмысленному построению предложений, овладения навыками произношения звуков, накопление словарного запаса, подготовку к обучению грамоте. А главное позволяет проявлять интерес к родному языку и прививает любовь к чтению и книге.

В настоящее время количество детей, имеющих отклонение в речевом развитии, неуклонно растёт. Среди них значительную часть составляют дети, не овладевшие звуковойсторонойязыка.Какправило,этимдетямсложнееусвоитьшкольнуюпрограмму по чтению и письму, из-за недостаточного развития фонетического восприятия. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь тесно связан с формированием слухо- рече- двигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их дифференциации на слух. Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном возрасте. Эта программа позволяет сформировать устно-речевую базу для овладения элементами грамоты в дошкольный период.

Актуальность разработанной программыобусловлена поиском путей совершенствования процесса подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста и определяется потребностями участников образовательных отношений (родителей воспитанников и их законных представителей). По итогам проведенного анкетирования 80% респондентов выразили желание получить образовательную услугу по освоению данной образовательной программы. Также актуальность программы определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), а именно:

• п.1.6. «Программа направлена на «обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей»;
• п.2.6. «Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности»;
• п.2.7. «Содержание областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах деятельности: коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)». [18].

Дополнительная общеразвивающая программа «Буквоежка» в соответствии с Распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей   дошкольников в интеллектуальном и нравственном совершенствовании, на создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития,  на социализацию и адаптацию воспитанников ДОО к жизни в обществе.  В процессе освоения программы у воспитанников проявляется ранний интерес к обучению грамоте, и формируются предпосылки для этого. Обучение грамоте детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические – и на их основе – развитие связной речи.

Таким образом, дополнительная общеразвивающая программа «Подготовка к обучению грамоте», составленная с опорой на положения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования будет способствовать интеграции дошкольного и дополнительного образования, как необходимого условия достижения новых образовательных результатов.

Программа  разработана с учетом следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [17];
• Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» [22];
• Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [18];
• Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» [23];
• Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [19];
• Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» [20];
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13) [21];
• Положение о предоставлении платных образовательных услуг МДОУ «от г.;

Отличительная особенность программы :

Дополнительная общеобразовательной общеразвивающей программы «Буквоежка» разработана на основе парциальной общеобразовательной  программыдошкольногообразования «Отзвукакбукве.Формированиезвуковойаналитико-синтетическойактивности дошкольников как предпосылкиобученияграмоте» автора Колесниковой  Е.В.

«Подготовка к обучению грамоте» является использование элементов  различных  современных методик для детей дошкольного возраста, цель которых развитие  у детей интеллектуальных и коммуникативных  способностей, эмоциональной сферы, психических процессов. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка.

Система занятий основана с учётом принципов: последовательности, доступности, наглядности, индивидуализации, результативности, с учетом тенденций развития всей системы образования, современной научной и научно-методической литературы, предполагающей единство содержания и методов подготовки детей к обучению чтению и письму на уровне детского сада, и непосредственного обучения грамоте в условиях начальной школы.

Методика реализации Программы способствует развитиюудетейаналитико­синтетическойактивностикакпредпосылкиобученияграмоте.ИспользованиеОМСвработесдетьмиобеспечиваеткоммуникативнуюиучебнуювключенностьдетей в образовательный процесс. И как итог, достижениеребенкомнеобходимогоуровнявобразовательнойобласти

«Речевое развитие» для успешного освоения им программыначальногообщегообразованиянаосновеиндивидуальногоподхода и использования специфических видов деятельностидлядетейдошкольноговозраста.

Реализация Программы в ОМС предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей: на одном занятиирешаютсяразныевзаимосвязанныеречевыезадачи—фонетические,лексические,грамматическиеи—наихоснове—развитиесвязнойречи.

Методологической основой для разработки занятий, используемых в программе являются следующие подходы и концепции:

ВосновеконцептуальнойидеилежиттеорияА.В.Запорожцао самоценности дошкольного периода развития: основнойпуть развития ребенка — это путь обогащения, наполнениянаиболее значимыми для дошкольника формами и способа­мидеятельности,—путьамплификации.

Атакже:

• исследования отечественной науки о закономерностяхречевого развития ребенка в дошкольном возрасте (Д. Б. Эль­конин,Ф.А.Сохин,М.М.Алексеева,В.И.Яшина,О.С.Ушакова, Л. Е. Журова и др.), которые предполагают пути освоенияребенкомязыкавединствесознанияидеятельности;
• положения, разработанные Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным, А.Н. Леонтьевым о деятельностном подходе в обучении;

- психолого­педагогические исследования Н. Н. Поддьякова,В.В.Давыдова,Л.В.Занкова,Л.А.Венгера,которыенаучнообосновалиидоказали,чтоумственныевозможностидетейв процессе обучения родному языку значительно больше, чемсчиталосьранее.

Парциальнаяобразовательнаяпрограмма«Буквоежка» разработана всветеосновополагающих требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образованиякструктуреПрограммыиееобъему,условиямреализацииПрограммыирезультатамееосвоения.

СодержаниеПрограммыориентированонаформированиезвуковой аналитико­синтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 4-5 лет, которое осуществляетсявдвухнаправлениях:

• систематизация и учет речевого развития детей, полученногоизразныхисточников(игры,общения,обученияит.д.);
• организацияработысдетьмипоосвоениюимисодержа­нияПрограммы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно- исследовательской деятельности), в игре, общении,самостоятельнойдеятельностидетей,длякоторойпедагогсоздаетусловия,сопровождаетее,поддерживает.

Содержание Программы представляет одно из направленийобразованиявобласти«Речевоеразвитие».

1. Уровень освоения Программы:
2. вводный.

Адресат программы:

Дети среднего дошкольного возраста 4-5 лет, рассчитана на 1 года обучения. Программа рекомендованакакдополнительнаяобразовательнаяуслугавДОУпозапросуродителей.

Характеристикаречевогоразвитиядетей4–5лет

- В этом возрасте заметно увеличивается активный словарьдетей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов. Дошкольники начинают подбирать слова с противоположнымзначением(антонимы)иблизким(синонимы),употребляютобобщающие слова.

- К пяти годам количество слов, которыми оперирует ребенок,составляет2000–2500.

- Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой,вкоторойживет,воспитываетсяиобучаетсяребенок.

Некоторыедетинеправильносогласовываютсуществительныесприлагательнымивроде,числе,падеже;употребляютсуществительныевродительномпадежемножественногочисла.Длядетейэтоговозрастахарактернанеустойчивостьпроизношения,котораязаключаетсявтом,чторебенокводномзвукосочетанииправильнопроизноситзвуки,авдругом—неправильно.Типичнаиобратнаязаменазвуков(шапка—«сапка»,жук—«шук»).

- Умногихнаблюдаетсянесовершенноепроизношениесонорных звуков («Р», «Л»), что обусловлено недостаточнымразвитиемрече- двигательныхмеханизмов.

- Вместестемдошкольники4–5летотличаютсяособойчувствительностью,восприимчивостьюкзвукамречи,чтооченьважнодляобученияэлементамграмоты.

- Вусвоенииграмматическогострояречипроисходятзначительные изменения: дети учатся согласовывать названия предметовсприлагательнымивроде,числеипадеже,ориентироватьсянаокончанияслов(красныйшар,красноеплатье,краснаяшапка);начинаютактивноиспользоватьвречипредлоги(в,над,под,между,околоит.д.).

- Речь становится связной и последовательной. Происходитпереходотситуативнойречикконтекстной.Развиваетсякакдиалогическая,такимонологическаяречь.Детимогутучаствоватьвколлективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы,составлятьрассказыпокартинкамилииспользуяигрушки.

- Дошкольникиовладеваютправильнымпроизношениемпрактическивсехзвуковродногоязыка.Однакоунекоторыхиз них наблюдается нечеткое произношение свистящих, щипящихисонорных.Такимдетямнеобходимапомощьлогопеда.

- Удошкольников4–5летформируетсяосознаниесвоихпроизносительныхумений.

- Работа в средней группе по развитию фонематическогослуха строится с учетом психических и физических особенностей детей и подготавливает ребенка к следующему этапу обучения—развитиюзвуко­буквенногоанализа.

1. Цельизадачи

1. Цель Программы:
2. Раскрытие основных направлений речевого развития детей 2–7 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2–7 лет.
3. Создание благоприятных условий для формирования аналитико­синтетической активности как предпосылки к обу­ чению грамоте.
4. Формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.
5. Введение ребенка в мир слов, звуков через решение про­ блемно­поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспе­ риментирование, метод проекта.
7. Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на два учебных года обучения (сентябрь-май), общее количество учебных часов для освоения программы:
8. 5-6 лет – 68 часов;
9. 6-7 лет – 68 часов.
10. Форма обучения – очная.
12. Задачи Программы:

–        Развитие потребности активно мыслить.

–        Создание условий не только для получения знаний, уме­ ний и навыков, но и для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления).

–        Формирование первоначальных лингвистических пред­ ставлений о слове, звуке, предложении.

–        Обеспечение возможности непрерывного обучения в ус­ ловиях образовательной организации.

–        Развитие логических форм мышления.

–        Формирование предпосылок учебной деятельности.

–        Формирование инициативности, самостоятельности.

–        Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, организационных форм ее усвоения.

–        Развитие умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.).

–        Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование).

–        Формирование простейших графических умений и навыков, развитие мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму.

–        Обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития ребенка

Форма реализации образовательной деятельности и режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Время занятий включает 20 мин. учебного времени и обязательный перерыв. (СанПиН 2.4.4.3172-14).

       Занятия проводятся всем составом средней группы«Подсолнушки»

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:

Кконцугодаребенок:

• правильнопроизноситвсезвукиродногоязыкаизолиро­ванно, в словах, во фразовой речи (если не произносит какие­либозвуки,необходимообратитьсяклогопеду);
• различаеткороткиеидлинныеслова,похожиеинепохо­жие,громкиеитихие;
• делитслованаслоги;
• дифференцируеттвердыеимягкиесогласные,называетихизолированно;
• определяетиназываетпервыйзвуквслове(безпризвукагласного);
• произвольнорегулируеттемп,силуголоса,речевоедыха­ние;
• рисуетвертикальные,горизонтальныеиокруглыелинии,можетштриховатьнесложныепредметы;
• выполняетупражнениядляпальцевикистейрук.

Программанаучебныйгод

1. Развитиефонематическогослуха.

• Продолжатьзнакомитьстерминами«слово»и«звук».
• Знакомитьстем,чтословасостоятиззвуков,звучатпо­разномуипохоже.
• Уточнитьизакрепитьправильноепроизношениезвуков

«С­СЬ»,«З­ЗЬ»,«Ц»,«Ш»,«Ж»,«Ч»,«Щ»,«Р­РЬ»,«Л­ЛЬ»,

«М­МЬ»,«Б­БЬ»,«К­КЬ»,«Г­ГЬ»,«Д­ДЬ»,«Т­ТЬ»изолированно,

всловахивофразовойречи.

• Познакомитьстермином«слог»,учитьделитьслованаслоги.
• Познакомить стем,чтословоможнообозначитьпрямо­угольником(простейшеемоделирование).
• Формироватьумения:

• различатьнаслухтвердыеимягкиесогласные;
• определять и изолированно произносить первый звуквслове;
• называтьсловасзаданнымзвуком.

• Ознакомлениесоспособамиинтонационноговыделениязвукавслове.
• Продолжатьработупоразвитиюинтонационнойстороныречи:умениюпроизвольнорегулироватьтемпречи,силуголоса,речевоедыхание.
• Продолжатьучитьговоритьсогласнонормамлитератур­ногопроизношения.

2.Развитиеграфическихнавыков.

Продолжатьрисоватьвертикальныеигоризонтальныелинии;рисоватьокруглыелинии;рисоватьпредметы,сочетающиевсебепрямыеиокруглыелинии;заштриховыватьразличныепредметы.

    -   Развитиемелкоймоторики(упражнениядляпальцевикистейрук).

Способствоватьразвитиюпроизвольныхдвиженийпальцевикистейрук.

Сентябрь

Занятие1.Знакомствосмногообразиемслов,моделированием,рисованиекоротких,отрывистыхлиний.

Занятие 2.Знакомство с многообразием слов, моделированием,нахождениеразличийвдвухпохожихрисунках.

Занятие 3.Сравнение слов по звучанию, знакомство с протя­женностью слов (длинные и короткие), моделиро­ванием,рисованиеиголокежикам.

Занятие 4.Знакомство с многообразием слов, их звучанием:звонко,громко,тихо;рисованиесолнышка.

Октябрь

Занятие 5.   Знакомство с многообразием слов, деление словнаслоги,рисованиеиголокнаелках.

Занятие 6.   Знакомство с многообразием слов, деление словнаслоги,нахождениеразличийвдвухпохожихрисунках.

Занятие7.Знакомствосмногообразиемслов,игра«Подскажисловечко»,нахождениенесоответствийврисунках.

Занятие 8.   Знакомство с многообразием слов, деление словнаслоги,рисованиедорожек,заучиваниестихо­творенияЯ.Козловского.

Ноябрь

Занятие 9.Звуки«С­СЬ»(«песенкибольшогоималенькогонасоса»), знакомство с твердыми и мягкими соглас­ными, раскрашивание листиков на березе, заучи­ваниестихотворенияГ.Сапгира.

Занятие 10.Звуки «З­ЗЬ» («песенки большого комара и малень­когокомарика»),знакомствоствердымиимягкимисогласными,заучиваниестихотворенияБ.Заходера,рисованиеушейзайчикам.

Занятие 11.Звуки «С­СЬ», «З­ЗЬ», твердые и мягкие согласные,моделирование,нахождениеразличийвдвухпохожихрисунках.

Занятие 12.Звук «Ц», рисование огурцов, заучивание стихо­творенияГ.Сапгира.

Декабрь

Занятие 13.Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков,заучиваниепотешки.

Занятие 14.Звук «Ж» («песенка жука»), моделирование, рисо­ваниежелудей,заучиваниестихотворенияИ.Сол­датенко.

Занятие 15.Звуки«Ш­Ж»,моделирование,рисованиедоро­жек,повторениестихотворений.

Занятие 16.Звук «Щ», моделирование, рисование щеток, за­учиваниестихотворенияС.Михалкова.

Январь

Занятие17.Звук «Ч», моделирование, рисованиепредметов.Занятие18.Звуки«Ч­Щ»,моделирование,нахождениеразли­

чийвдвухпохожихрисунках,заучиваниепотешки.Занятие19.Звуки«Р­РЬ»,закрашиваниепредметов,заучива­

ниестихотворенияО.Высотской.

Занятие 20.Звуки «Л­ЛЬ», моделирование, рисование неваляш­ки,заучиваниестихотворенияЕ.Александровой.

Февраль

Занятие21.Звуки«М­МЬ»,рисованиемишки,заучиваниести­хотворения Т. Шорыгиной.

Занятие22.Звуки«Б­БЬ»,моделирование,заучиваниестихо­творенияГ. Сапгира, рисование бус.

Занятие23.Звуки«К­КЬ»,закрашиваниеовощей,заучиваниестихотворенияД.Хармса.

Занятие 24.Звук«Г»,нахождениеразличийвдвухпохожихрисунках,заучиваниестихотворенияГ.Сапгира

Март

Занятие25.Звуки«Г­К»,моделирование,закрашиваниепред­метов,заучиваниестихотворенияТ.Шорыгиной.

Занятие26.Звуки«Д­ДЬ»,штриховкаирисованиекругов,за­учиваниестихотворенияМ.Дружининой.

Занятие27.Звуки«Т­ТЬ»,моделирование,рисованиетучиизонтика,заучиваниестихотворенияВ.Берестова.

Занятие28.Звуки«Д­ДЬ»,«Т­ТЬ»,моделирование,рисованиедомика,повторениестихотворений.

Апрель

Занятие29.Закреплениепройденногоматериала.Звуки«З­ЗЬ»,

«Ж»,«С­СЬ»,повторениестихотворений,штри­ховка.

Занятие30.Закреплениепройденногоматериала.Звуки«Р­РЬ»,

«Ш»,моделирование,раскрашиваниепредме­тов.

Занятие31.Закреплениепройденногоматериала.Звуки«Л­ЛЬ»,

«Б­БЬ», моделирование, рисование березки, повто­рениестихотворений.

Занятие32.Закрепление пройденногоматериала.

МайЗакреплениепройденногоматериала.

Видыконтроля:

• предварительный контроль (проверка знаний учащихся на начальном этапе освоения Программы). Проводится в начале реализации Программы в виде входного тестирования.
• текущий контроль (отслеживание активности обучающихся в выполнении ими творческих работ.)
• итоговый контроль (заключительная проверка знаний, умений, навыков по итогам реализации Программы в каждом учебном году). Презентация подготовленных учащимися творческих работ.

Взаимодействиепедагогас родителями

• объединение совместных усилий с целью оказания помощи ребенку в решении проблем, если они возникнут в ходе освоения Программы.
• предоставление родителям информации о книгах дополнительного комплекта, с целью включения родителей в образовательный процесс;
• информирование родителей по использованию дополнительных пособий, игр, которые обеспечивают успешную реализацию Программы ребенком.

Критерии        оценкидостиженияпланируемых результатов

1. Организационно-педагогические условия реализации Программы

ВцеляхэффективнойреализацииПрограммыимеетсяорганизационно­методическоесопровождение,котороепредставленоосновнымидополнительнымкомплектами.

Основнойкомплект

1. Учебно­методическиепособия , в которых дана характеристика речевогоразвития детей, содержат развернутые рекомендации по реализации целей и задач Программы, имеется подробное планированиезанятий,показателиразвития

.

2. Рабочие тетради с подобранными в системе развиваю­щимизаданиямииупражнениями,выполнениекоторыхнаправлено на последовательное усвоение детьми содержа­ния Программы «От звука к букве. Обучение дошкольниковэлементамграмоты».

Тетради предназначены для индивидуальной работы ребен­кавобразовательныхорганизациях,дома.

Использование рабочей тетради каждым ребенком имеетбольшоезначение,таккак:

• позволяетширокоприменятьнаглядныйметодобученияиметодпрактическихзаданий;
• обеспечивает максимальное использование фонематических, звуко­буквенных, графических средств, что создаетпредпосылки для перехода к следующему этапу обучения —чтениюиписьмувшколе;
• создаетусловиядляориентировочно­исследовательскойдеятельности детей; это достигается через систему действий,включающихвсебянетолькословесно­зрительное,ноидвигательноеознакомлениесословом,буквой;
• способствуетразвитиювнимания,памяти,мышления,речи;
• закрепляетимеющиесяпредставленияозвуко­буквеннойсистемеродногоязыка;
• способствуетформированиюумениясамостоятельнорешатьучебнуюзадачу,предложеннуювзрослым;
• способствуетформированиюнавыкасамоконтроляисамооценки;
• позволяетребенкусамостоятельнонайтииисправитьошибку;
• облегчаетпедагогуработупоподборудидактическогоматериала.

2. Материально-технические условия реализации Программы.

«Развитиеречидетей2–3лет».Методическоепособие.М.,2010–2019.

«Отзвукоподражанийксловам».Иллюстративныйматери­ал.М.,2010–2019.

«Литературныетекстыдлядетей2–3лет».М.,2011–2019.

«Развитиезвуковойкультурыречиудетей3–4лет».Методическоепособие.М.,1996–2019.

«Раз — словечко, два — словечко». Рабочая тетрадь длядетей3–4лет.М.,1996–2019.

«Развитиефонематического слухау детей 4–5 лет».

Методическоепособие.М.,1995–2019.

«Отсловакзвуку».Рабочаятетрадьдлядетей4–5лет.М.,1995–2019.

«Слова, слоги, звуки». Демонстрационный материал длядетей3–5лет.М.,2008–2019.

«Дорисуйираскрась».Рабочаятетрадьдлядетей4–5лет.

М.,2009–2019.

«Учимся составлять слоговые схемы». Рабочая тетрадь длядетей3–5лет.М.,2009–2019.

В данном подразделе указывается перечень необходимых техническихсредств,используемыхвобразовательномпроцессе (компьютерное, мультимедийное оборудование, пакет обучающихпрограмм(приналичиивидео-,аудиосредстваит.д.) и необходимых при реализации Программы.

4. КадровоеобеспечениеПрограммы

Программу реализуют педагоги группы.

Списокиспользованной

ирекомендуемойлитературы

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи иобученияродномуязыкудошкольников.М.,2000.

Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения. Томск,1995.

Ерофеева Т. И. Современные образовательные программыдлядошкольныхучреждений.М.,1999.

«Истоки». Примерная основная общеобразовательная про­граммадошкольногообразования.М.,2011.

«От рождения до школы». Примерная общеобразователь­наяпрограммадошкольногообразования.М.,2010.

«Разноцветная планета». Основная образовательная про­граммадошкольногообразования/ПодредакциейЕ.А.Хамраевой.М.,2012.

РепкинаН.В.Чтотакоеразвивающееобучение?Томск,1995.

СохинФ.А.Развитиеречидетейдошкольноговозраста.

М.,1979.

УрунтаеваГА.Дошкольнаяпсихология.М.,1999.

ЭльконинД.Б.Психическоеразвитиевдетскихвозрастах.

М.,1995.

УшаковаО.С.,СтрунинаЕ.М.Методикаразвитияречидетейдошкольноговозраста.М.,2004.

азывается список литературы и интернет-ресурсы.

Источники оформляются в соответствии с современными требованиями к оформлению библиографических ссылок (ГОСТ 7.0.5 - 2008).