Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством применения игровой технологии
статья

Духовно-нравственное воспитание дошкольников  посредством применения  игровой технологии

Аннотация. В статье говорится о том, что вопрос духовно-нравственного воспитания в настоящее время является актуальным. В образовательном стандарте дошкольного образования задачи нравственного воспитания является основополагающими при реализации образовательного процесса дошкольной  организации. В статье изучается вопрос применения игровой технологии, как инновационной; рассматривается содержание игр и их значение. В статье анализируем виды игр, используемые в образовательном процессе в дошкольной организации.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, игровая технология, нравственное развитие, нравственные качества, учебная игра, игра.

В период дошкольного возраста закладываются основы психического, физического, психоэмоционального здоровья, а также формируются основы духовно-нравственных качеств личности ребенка. Ребенок познает, созидает и преобразовывает окружающий его мир. Именно это взаимодействие ребенка с миром является одним из основополагающих направлением развития-духовно-нравственное воспитание. Кроме  того, построение образовательной работы в детском саду, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее ФГОС ДО), направлено на решение задач позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития;  развитие инициативы и творческих способностей (глава 1, пункт 1.6 – см.: [Приказ…  2013]). Как видим, ФГОС ДО в качестве важнейшего направления развития ребёнка-дошкольника выделяет его нравственное развитие, что требует систематичного духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственный компонент в структуре основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлен на духовно-нравственное, социальное и личностное развитие детей, способствует решению задач образования и воспитания на ценностях православной культуры. Поэтому формирование основ духовно-нравственного воспитания в дошкольном образовательном процессе является актуальным. Также разрабатываются новые формы, методы и технологии, которые бы эффективно решали задачи, поставленные образовательным стандартом дошкольного образования.

Целью нашей работы является рассмотрение игровой технологий духовно-нравственного воспитания.

 В статье мы изучим понятие «духовно-нравственное воспитание», основное содержание, раскроем значение игровой технологии в духовно-нравственном воспитании.

Согласно ФГОС, понятие рассматривается, как «Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором обучающимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации» [3].

Духовно-нравственное  воспитание представляет собой  систему знаний, ценностей, понятий, представлений, идей и идеалов, традиций, норм; эмоциональных эталонов отношений к миру, образцов опыта духовно-нравственного поведения и деятельности, подлежащих освоению в ходе воспитательного процесса, в результате чего происходит успешное формирование и развитие ребёнка, его духовнонравственных способностей, его качеств личности [1].

Целью духовно-нравственного воспитания является целостное духовнонравственное развитие личности ребенка-дошкольника и формирование его духовнонравственного иммунитета посредством его приобщения к ценностям православной культуры и освоения нравственных традиций российского народа.

        Одной из инновационных технологий является игровая технология. В период дошкольного возраста игровая деятельность является ведущей, поэтому ребенок усваивает новые ему знания доступным методом.

Несомненными достоинствами учебной игры как инновационной образовательной технологии являются, во-первых, развитие коллективизма при работе в команде и, напротив,  способности единолично принимать решения, нести ответственность за сделанный выбор при личном участии в игре [5]; во-вторых, формирование способности мыслить быстро, принимать верное решение в ограниченное количество времени, что, несомненно, является ключевой компетенцией для будущих представителей ряда профессий, связанных с риском для жизни человека (врачи, спасатели,  военные и др.); в-третьих, развитие компетенций логического мышления, способности выйти из критической ситуации с помощью логики, прийти к верному ответу на основе стройного алгоритма логических рассуждений и умозаключений.

Игровая технология включает в себя различные виды игр: сюжетно-ролевые, и дидактические, и развивающие, и музыкальные, и театральные, и спортивные, и пр. Их содержание включает в себя предметную, обучающую, развивающую, коммуникативную и иную деятельность. Творчество дошкольника в игре проявляется в воспроизведении известного, но уже преобразованного явления, предмета, действия. При этом, воссоздавая знакомое  (образный предмет, литературное выражение, услышанную мелодию, сочетание красок и пр.), ребенок интерпретирует его по-своему, наполняя присущим только ему, собственной фантазией. В условиях многообразия реализуемых в системе дошкольного образования игровых технологий с целью формирования духовно-нравственной культуры дошкольников очень важно правильно подобрать те из них, которые смогли бы действительно эффективно влиять на исследуемый процесс, при этом  необходимо правильно оценить потенциал конкретных разновидностей таких технологий. Они обладают  огромным педагогическим и культуро-творческим потенциалом и средствами, которые в конечном итоге  смогут активизировать познавательную деятельность ребенка, в которой игры составляют главную идею  и основу эффективности результатов.

Игровая технология применяется как во время образовательной деятельности, так и в самостоятельной и в свободной деятельности детей, на прогулке, в повседневно-бытовых ситуациях, беседах, во второй половине дня. Деятельность может быть организована незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

В нашей работе мы используем дидактические, сюжетно-ролевые, и игры, игры-драматизации  игры, направленные на воспитание определенных качеств: игры, направленные на доброжелательное отношению к сверстнику, гуманное отношение к людям; игры, направленные на формирование представлений о нравственном качестве личности (что такое добро, доброта, забота, сострадание и т.д.); игры, направленные на воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста; игры, направленные на формирование представлений о том, как принято себя вести в той или иной ситуации. При организации игры важно учитывать цели и задачи, которые необходимо решить, учитывать индивидуальные особенности детей, развивать самостоятельность в игре, основываясь на личностных качествах ребенка и его окружающую среду.

Таким образом, дошкольное воспитание играет решающую роль в дальнейшем становлении ребенка. Именно в это время закладывается духовное, нравственное и ценностное начало, вырабатываются основы человечности и доброты, прививаются основы национальных и семейных традиций, развиваются способности и интеллект. Духовно-нравственное развитие ребенка в системе непрерывного воспитания начинается с элементарного общения и совместной деятельности со взрослыми людьми, осуществляющихся через игровые занятия.

Список литературы:

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». М: УЦ Перспектива, 2013. 17 с.
2. Петракова Т. И. Духовно-нравственное воспитание в условиях общеобразовательной школы: категории, содержание, критерии [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=18.
3. Добровольский, Ю. А. Понятие и особенности духовно-нравственного развития в дошкольном учреждении / Ю. А. Добровольский, А. А. Токарев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 49 (183). — С. 347-348. — URL: https://moluch.ru/archive/183/46452/ (дата обращения: 08.04.2023).
4. Маслов, С.И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания / С.И. Маслов // Педагогика. – 2008.  – № 9. – С.46-51.
5. Матвеев, П.Е. Моральные ценности: монография / П.Е. Матвеев. – Владимир: Владим. гос. ун-т, 2008. – 190 с.
6. Микляева, Н.В. Социально-нравственное воспитание детей / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, А.С. Ахтян. – М.: «Айрис Пресс», 2009. – 295 с.
7. Петракова, Т.И. Духовные основы нравственного воспитания/ Т.И. Петракова. – М.: Просвещение, 2007. – 234 с.
8. Федеральный закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 13 июля 2015 г. №  238-ФЗ) [Электронный ресурс]. –  Режим доступа: // http://base.garant.ru//. – Загл. с экрана. –  (дата просмотра – 26.10.2017).
9. Хорунжая, И.О. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в художественно-образовательной среде / И.О. Хорунжая // Человек и образование. – 2008. – № 4. – С. 25 – 28.
10. Шегаева, А.В. Способы формирования нравственных качеств у младших школьников/ А.В. Шегаева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). –  Пермь: Меркурий, 2014. –  С. 144-145.

.