Рабочая программа кружка
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – Детский сад №9 «Якутяночка» ГО «г. Якутск»

Рабочая программа кружка НейроИгры «УМНЯША»

На 2023-2024 уч. год

Составитель: учитель-логопед Шумилова М.В.

Якутск 2023

Содержание

Пояснительная записка

Вся наша жизнь проходит в движении, и во время этого движения в течение всей своей жизни человек переживает множество различных проблем. Психологи долгое время пытались найти способ помочь людям, часто сталкивающимся с различными экстремальными ситуациями и испытывающими нервно-мышечные перегрузки. И решение было найдено после разработки образовательной кинезиологии, которая как раз и была направлена на изучение связей ум - тело.

Образовательной ее назвали потому, что в процессе занятий мы узнаем самих себя, получаем знания о собственных проблемах и о том, что же нам делать дальше, чтобы компенсировать перенесенный ранее стресс. С помощью специально подобранных упражнений наш организм балансирует процессы, происходящие в нем, координирует работу правого и левого полушарий, развивает взаимодействие тела и интеллекта.

Упражнения для мозга универсальны и для детей и взрослых. Они просты и не требует какой-либо специальной физической подготовки. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают концентрацию, умственную и физическую активность. Каждое из упражнений для мозга, способствует возбуждению определенного его участка и механизма объединения мысли и движения. В результате этого, новое учение становится более естественным и лучше запоминаемым. Помимо этого упражнения для мозга способствуют развитию координации движений и психофизических функций.

Актуальность.

Нейропсихологические упражнения представляет собой комплекс телесно-ориентированных упражнений, позволяющих через тело мягко воздействовать на мозговые структуры. В результате ребенок лучше адаптируется к изменениям, начинает легче учиться и усваивать информацию через гимнастику и игры.

Формирование мозга начинается еще в перинатальный период, а затем продолжается в младенческом, детском и подростковом возрасте. Причем мозговые структуры развиваются неравномерно, участками, а психические функции тесно связаны с физиологией. Прохождение ребенка по родовым путям, грудное вскармливание, период ползания у младенца, его первые шаги – каждый из этих естественных этапов запускает механизм активного развития очередного участка мозга. Если каждый из этих был нарушен, возможны изменения и в формировании мозговых функций. В последнее время такие случаи стали массовыми. Стимуляции родов, кесарево сечение, искусственное вскармливание – каждое из подобных ситуаций может отразиться на развитие мозга.

Отсюда можно сделать вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких явлений, как гиперактивность, соматические заболевания (астма, аллергии, некоторые виды сердечных аретмий и т.д.), общее снижение иммунитета, дефицит внимания, сложности в адаптации, агрессивность, неустойчивость психики и склонность к различного рода зависимостям.

Нейрогимнастика особенно полезна детям:

• Возбудимым, с нарушенным вниманием;
• Тревожным, неуверенным;
• С плохой координацией;
• С речевыми нарушениями;
• Которым трудно овладевать школьными навыками: чтением, письмом.

Актуальностью программы является и то, что бы каждый ребенок был способен продуктивно обучаться и усваивать большие объемы информации, для того чтобы ему было легче обучаться далее в школе.          

Цель программы: Профилактика и коррекция двигательных, эмоциональных и поведенческих нарушений детей, активация природных механизмов работы мозга с помощью физических упражнений, объединение движения и мысли.        

Задачи программы:        

- развитие межполушарной специализации;

- синхронизация работы полушарий;        

- развитие интеллектуальной деятельности;                                                                         

- развитие мелкой моторики;

- воспитывать волю ребенка;

- устранение дислексии и дислалии;

- оздоровление организма за счет  улучшения иммунитета.

Формы работы:  

• телесные разминки, массаж;
• пальчиковые игры;
• дидактические игры;
• двигательные разминки;
• творчество;
• сказка;
• задания с крупой;
• н/гимнастика:

-  корригирующая гимнастика;

-  элементы детской йоги;

-  дыхательные упражнения;

-  сенсомоторные упражнения;

-  игры на внимание и быстроту реакции;

-  двуручное рисование.

Ожидаемые результаты

Занятия способствуют:

• Развитию памяти, внимания, пространственных представлений, моторики;
• Развитию межполушарного взаимодействия;
• Повышению умственной работоспособности;
• Оптимизации интеллектуальных процессов;
• Коррекции проблем поведения, развитию саморегуляции;
• Развитию способностей к межличностному взаимодействию;
• Совершенствованию способности к концентрации внимания;
• Стабилизации эмоционального фона;
• Развитию плавности, ритмичности, точности движений;
• Оптимизации мышечного тонуса, снятию телесных зажимов;
• Преодолению стеснительности, робости;
• Оздоровлению организма, мобилизации ресурсов;

• Ребенок становится более самостоятельным и уверенным;
• Лучше ориентируется в окружающем мире;
• Легче налаживает отношения со сверстниками;
• Повышается работоспособность;
• Повышается развитие двигательной и пространственной сферы;
• Повышается  самооценка ребенка;
•  Повышается развитие мелкой моторики, памяти, мышления, внимания;
• Происходит оздоровление организма за счет улучшения иммунитета;
• Приобретает базу для успешной дальнейшей учебы в школе.

Формы подведения итогов реализации программы.

Форма отслеживания результатов усвоения образовательной программы предполагает:

- индивидуальное наблюдение – при выполнении практических приемов обучающихся;

- итоговой мониторинг.

Календарно-тематическое планирование занятий

Литература

1.  П. Дениннсон. «Гимнастика мозга» - 2015г.

2. Пазухина И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольнилов-СПб., 2008г.

3. Крупенчук О. И. Тренируем пальчики - развиваем речь! - СПб., 2009г.

4.Сполдинг Дж. Обучение через движение- М., 1992г.

5. Лопухина К.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение – СПб., 1997г.

6. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3 -9 лет – М.,2003г;

7. Журнал « Дошкольное воспитание» , 2005г № 3, №6, статьи Е. Плутаевой и П. Лосева «Развитие мелкой моторики у детей 5-6 лет.

8. Краткий психологический словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского – М.,1985г.

9. ЛазаревМ.Л. Программа «Познай себя» - М.,1993г.

10. А. Ткаченко. Физкульт минутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. – М.,2001г.

11. В.В. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб, 1996г.

12. Чистякова М.И. Психогимнастика – М., 1995г.

13. В.Г. Яковлев, Гриневский А.Н. Игры для детей – М.,1992г.