«Развитие представлений о дружбе у старших дошкольников средствами мультипликационных фильмов»
методическая разработка (подготовительная группа)

Паспорт  проекта: « Мы растем играя – здоровье сберегая»

Актуальность проекта: 

Основное приоритетное направление  проекта: использование метода "Sand-Art" - рисования песком на песочных планшетах. Направленного на развитие личности ребенка, воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Проект направлен на создание здоровьесберегающих условий в ДОУ, обеспечение эмоционального благополучия детей и гармонизацию детско-родительских отношений.

Предложенный проект способствует решению проблем в эмоциональном развитии дошкольников посредством организации совместной деятельности педагогов, воспитанников и их родителей. Также содействует гармонизации семейных взаимоотношений через привлечение родителей к совместной деятельности и психолого-педагогическое просвещение их в вопросах воспитания и развития детей.

Проект адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений.

Руководитель проекта: педагог – психолог Филинова Ю.Н.

Тип проекта: по доминирующему виду деятельности - творческий      (ролевой, игровой), по продолжительности – долгосрочный (учебный год)

Цель проекта: 

Развитие эмоциональной сферы, психических процессов детей дошкольного возраста.      Улучшение детско – родительских отношений.

Задачи проекта: (по 5 образовательным областям)

Социально-коммуникативное развитие:

Расширять и закреплять социально-приемлемые способы выражения эмоций у воспитанников, родителей, педагогов ДОУ.

Познавательное развитие:

1. Учить понимать  и познавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние  детей и родителей
2. Расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире;

Речевое развитие:

1. Развивать диалогическую речь при рассматривании иллюстраций.
2. Закрепить умение рассказывать последовательно и связно о своём любимом герое;

Художественно-эстетическое развитие:

1. Учить регулировать свое поведение нравственной нормой;
2. Способствовать повышению уверенности в себе и самостоятельности;
3. Формировать понимание добра и зла;
4. Развивать отзывчивость, внимание к людям, терпимость, взаимопомощь.

Физическое развитие:

1. Формирование двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
2. Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
3. Выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему оздоровительной работы

Участники проекта:

1. Воспитанники ДОУ
2. Педагоги ДОУ
3. Родители воспитанников ДОУ

Формы работы:

Информационная, игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная. 

Ожидаемый конечный результат реализации проекта:

1. улучшение эмоционального состояния дошкольников,
2. развитие коммуникативных навыков,
3. гармонизация детско-родительских отношений,
4. обновление воспитательно-образовательной работы с детьми, педагогами, родителями.

История возникновения метода песочного рисования "Sand-Art"

Рисование песком — искусство достаточно молодое, появилось в 70-х годах ХХ столетия. Изобретателем стиля является канадский режиссёр-мультипликатор Кэролин Лиф. С виду простые движения превращаются благодаря ловкости рук в сюжет, повествуя целую историю… Позднее её опыт переняли многие аниматоры, они попробовали создать динамический песочный фильм, т.е. без монтажа, на одном дыхании. Их опыт стал весьма успешен и положил начало новому виду искусства — искусству рисования песком. Благодаря своему неописуемому эффекту на публику рисование песком сразу приковало к себе внимание психологов.

Функции песочного рисования

Рисование песком — занятие не просто увлекательное, для ребёнка это открытие нового волшебного мира песочных историй.

Техника рисования песком — обладает художественным и терапевтическим достоинствами. Сегодня специалисты уже доказали на практике эффективность применения метода песочного рисования "Sand-Art" для работы с разнообразной психологической проблематикой: разрешение семейных конфликтов, гармонизация детско-родительскихотношений, стабилизация актуального психоэмоционального состояния и другие психокоррекционные задачи.

Метод "Sand-Art" успешно применяется в образовательных и развивающих целях: обучение основам чтения, письма и рисования, развитие познавательных процессов, расширение кругозора и общей осведомлённости, развитие мелкой моторики и координации движений, развитие воображения и творческих способностей. Серьёзный учебный процесс превращается для детей в увлекательное и захватывающее занятие.

Преимущества метода рисования на песке перед другими формами арт-терапии:

1. Процесс прост и приятен.
2. Рисование песком даёт возможность трансформации
3. Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными, синхронизируются с ритмом дыхания. 
4.  Техника помогает развить тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что через стимуляцию пальцев рук развивается мозг). А также для людей, работающих за компьютером.
5. Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию.

Психологические проблемы, при которых полезно применять песочное рисование в сочетании с другими методами:

1. Проблемы поведения детей
2. Эмоциональные проблемы

Занятия с песком я использую с замкнутыми, тревожными, неуверенными в себе детьми, потому что рисунок на песке легко исправить если вдруг что-то не получается или вообще удалить.

Рисование песком позволяет расслабиться, недаром говорят, что песок «заземляет» негативные эмоции, снимает стрессы и внутренние зажимы, поэтому работу с песком полезно также проводить с агрессивными, гиперактивными и легко возбудимыми детьми.

Материалы и оборудование для использования метода "Sand-Art"

Противопоказанием к работе песком является аллергия на пыль. Кожные заболевания, порезы на руках и лёгочные заболевания.

Для работы нам понадобится песочный планшет с подсветкой. Я использую кварцевый песок, он очень мелкий, приятный на ощупь, такой песок дает расслабляющий, успокаивающий эффект. Такая фракция песка позволяет прорисовать мелкие детали (глазки, реснички). Можно использовать более крупный и цветной песок, способствует активизации и обладает возбуждающим эффектом. Для детей до 3 лет  использую манную или кукурузную крупу и занятия проводятся совместно с родителями.

Различные вспомогательные материалы и игрушки в зависимости от задач конкретного занятия и возраста детей (игрушки на резиночках, куклы, мелкий конструктор, игрушки из киндерсюрпризов). Обязательно

музыка, в качестве небольшого фона. Это может быть музыка для релаксации или любимые детьми композиции, в зависимости от задач занятия.

Учитывая выше изложенное, работа по развитию и оптимизации эмоциональной сферы дошкольников представляется мне чрезвычайно актуальной.

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный Теоретический 

• Разработка положения о проектной деятельности
• Оценка исходного состояния проблемы через определение особенностей личностного и эмоционального благополучия   детей и анализ семейных отношений с помощью опроса и анкетирования родителей;
• Подбор наглядно-информационного сопровождения и необходимого оборудования для занятий
• Тактильное знакомство с песком, введение правил работы на планшетах.

2. Основной. Выполнение проекта: практическая деятельность

• Знакомство с техниками рисования на песке
• Реализация задач,  заложенных в проекте (работа по перспективному плану)

3.  Заключительный. Итоги работы: презентация проекта

• Оценка эффективности реализации проекта (повторная диагностика воспитанников, опрос родителей);
• Демонстрация полученных результатов (организация заключительного мероприятия);
• Анализ перспектив дальнейшего развития проекта.

Литература:

1. Войнова Алена « Песочное рисование» 2014 год
2. Зиновьева М.В., Никифорова Г.В. Специфика деятельности педагога-психолога в условиях введения ФГОС // Справочник педагога-психолога 2012, № 4. – С.4 – 8:
3. Никифорова Г.В., Крупенина А.В., Нестеренко-Костенко И.В. Социально-психологическое проектирование в деятельности педагога-психолога в условиях внедрения ФГОС // Справочник педагога-психолога. – 2012. - № 10. – С.4-7.