Технологическая карта сюжетно-ролевой игры "Магазин" для детей 5-6 лет
методическая разработка (старшая группа)

Компоненты игры

Задачи

Методы руководства

(деятельность воспитателя)

Деятельность детей

Сюжет

Совершенствовать умение совместно строить и творчески развивать сюжет.

Обогащать содержание игры на основе знаний об окружающей действительности.

Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители.  

Косвенный прием руководства.

Чтение познавательной и художественной литературы:

-Б. Заходер «Стихи о профессиях»,

-В. Берестов «Три копейки»,

-Э. Успенский «Птичий рынок»,

-Е. Ускова «В магазине, в детском мире».

-Д. Родари «Чем пахнут ремесла»,

В. Маяковский «Кем быть?»

Рассматривание сюжетных и предметных картин «Витрина магазина», «Магазин игрушек», иллюстраций с изображением «Стоим в очереди в кассу», «Выбираем товар» и т. д.

Беседы о работе продавца-кассира, директора магазина, фасовщика, работника торгового зала, грузчика, охранника магазина.

Дидактические игры: 

«Кому что нужно для работы», «Сложи картинку», «Развези товар до покупателя» (игровое поле, карточки, кубик, фишки) Лото «Магазин», «Что перепутал художник?»,  «Найди пару».

Экскурсия (совместно с родителями) в ближайший магазин.

Наблюдение за работой кассира, продавца-кассира, покупателя, фасовщика, грузчика, охранника

 магазина.

Прямой метод руководства:

Участие в детских играх с целью показа игровых действий, игровых высказываний;

Подбирают необходимые атрибуты,

создают игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. 

Изготовление атрибутов для игры, атрибутов, дидактических игр, Вовлекают своих родителей к пополнению и изготовлению атрибутов для игры.

Содержание игры

Совершенствовать умение создавать модель разнообразных взаимоотношений с людьми.

Закреплять навыки планирования содержания игры. Содействовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни

Побуждать детей придумывать события для своих игр.

Косвенные приемы руководства.

Беседа с детьми по планированию игры, требования к ней.

Рассказ воспитателя о том, как мы в детстве играли в игру магазин. Какие атрибуты будут использоваться в игре, чего не хватает.

Создать проблемную ситуацию.  Совместно с детьми разрабатывают сюжетную линию, что и кто будет делать сначала, а что потом.

Воспитатель помогает ввести дополнительные роли.

Прямые приемы руководства.

Воспитатель берет на себя роль, если в игре возникают споры или конфликты (дополнительную роль)

Дети берут на себя роль, в соответствии с новой сюжетной линией, взаимодействуют друг с другом.

– Я буду продавцом-кассиром, буду пробивать продукты на кассе и выдавать чеки покупателям.

– Я буду покупателем, и буду покупать разные продукты.
– Ты будешь водителем, который привозит продукты?
– Я буду фасовщиком.
– Что ты, Паша, будешь делать?
– Я буду водителем, который привозит продукты питания в магазин.
– Я буду грузчиком, который эти продукты выгружает.

-Что ты будешь делать Максим?

- Я буду работником торгового зала, который выкладывает товар.

- Я буду охранником, буду охранять магазин от разных бандитов и воров.

Ролевые действия (выполнение роли и взаимодействие детей в игре)

Развивать умение выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, развивать умение вступать в ролевое взаимодействие и усвоению ролевых взаимоотношений (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом, планировать и обсуждать действия всех играющих)  

Прямой метод руководства. Поддержание воспитателем ролевого диалога в ходе игры (телефонный разговор с просьбой уточнить, все ли инструменты в рабочем состоянии, достаточно ли рецептов, хорошо ли видна печать на бланках и тд.).

Обыгрывание ролевых диалогов посредством телефонного разговора между детьми.

Принятие воспитателем какой-либо роли и включение в диалог между ролями.

Косвенные методы руководства

Обыгрывание ролевых диалогов посредством телефонного разговора между детьми.

Беседа с детьми по планированию игры, требования к ней.

Составление рассказа "Как можно играть в эту игру";

Рассказ воспитателя о том, как мы в детстве играли в игру магазин.

Постановка проблемной ситуации.

Предложение новых игровых ситуаций.

Ввести дополнительную роль.

Дети принимают на себя роль. Активно ведут ролевой диалог между продавцом и покупателями магазина, между сотрудниками магазина, между директором и сотрудниками магазина.

Игровые действия

Познакомить детей с деятельностью и действиями работников магазина (продавец-кассир, директор магазина, фасовщик, водитель, работник торгового зала, грузчик, охранник).

Косвенные методы руководства

Сговор детей, помощь, совет по ходу игры.

Беседы по поводу предстоящей игры.

Изготовление и последующее обыгрывание атрибутов к разным сюжетным играм;

Обыгрывание в режиссерских играх различных сюжетов;

Строительство и последующее обыгрывание разнообразных сюжетных построек;

Показ воспитателем новых способов игровых действий с одними и теми же предметами

Прямые приемы руководства:

Включение в игру – телефонный звонок, принятие на себя второстепенной или параллельной роли (охранник, проверяющий).

Покупатели  приходят в магазин.

Их встречает администратор магазина и рассказывает, что именно сегодня в магазине открытие рыбного отдела. Приглашает их пройти и посмотреть ассортимент свежей рыбы.

Покупатели берут корзинки и начинают набирать продукты.

В это время водитель привез продукты, а грузчик начинает выгружать продукты и относит на склад.

Директор магазина проверяет привезенный товар и подписывает накладные.

Охранник стоит у двери магазина и охраняет его.

Фасовщик начинает фасовать новый товар и потом выносит в торговый зал.

Сотрудник торгового зала выкладывает товар на полки.

Покупатели после того как, набрали нужные продукты, идут к кассе.

Продавец-кассир пробивает им товары, принимает плату за товар и выдает чек.

Замысел и постановка целей и задач (игровых)

Совершенствовать умение самостоятельно планировать и договариваться о предстоящей игре, намечать игровой план, учитывая точку зрения партнеров для достижения общего решения.

Косвенные приемы руководства.

Беседа по планированию игры. Приемы: подсказка, совет, напоминание.

Проблемная ситуация. (Ребята неподалеку хотят открывать новый магазин, но у них нет сотрудников. Всех желающих приглашают на работу в новый магазин).

Игровая ситуация «Новый, современный и красивый магазин набирает сотрудников…»

Внесение атрибута.  

Дети обсуждают игровой сюжет, планируют игру, распределяют роли, расставляют атрибуты.