Консультация для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Практические советы по составлению педагогического проекта в ДОУ».
консультация

Консультация для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Практические советы по составлению педагогического проекта в ДОУ».

   Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

   Метод проектов - система развития личности ребенка, при которой дети приобретают знания, умения, навыки в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов. 

   Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками совместно со взрослыми (педагогами, родителями) какой-то проблемы.

   Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией.

Основные требования к использованию метода проекта

в детском саду:

- в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;

- обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагогов, родителей), сотворчество ребят и взрослых;

- обязательно в ходе проекта происходит развитие социально-коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков (дети рассказывают о своей работе, в том числе в форме игры (экскурсоводы, ученые-исследователи и др.), представляют продукты творческой деятельности – альбомы, плакаты, рисунки, макеты и т.д.).

- основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется поставленными в ходе проекта задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

   Общие задачи развития, специфичные для каждого возраста:

- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

- развитие познавательных способностей;

- развитие творческого воображения;

- развитие творческого мышления;

- развитие коммуникативных навыков.

   Задачи развития в младшем дошкольном возрасте:

- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

- формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

   Задачи развития в старшем дошкольном возрасте:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.        

Советы воспитателю по работе над проектом

· Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду в группе (например, работая над проектом «Волшебный мир театра» в группе создается «Уголок театра», игровые атрибуты, костюмы, декорации, в уголке «Парикмахерская» создается «гримерка», вносятся театральные афиши, используются фото, видео и аудиоматериалы на тему театра и т.д.).

· Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик (перед началом проектной деятельности необходимо заинтересовать детей, родителей, вызвать у них желание больше узнать, исследовать поставленную проблему, участвовать в разнообразной деятельности, проявлять свои таланты и способности).

·Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.

Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.

· При составлении совместного плана работы с детьми (если это старшие дошкольники их можно привлекать к совместному планированию деятельности), поддерживать детскую инициативу.

·Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

· Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

· В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход к детям, учитывая их возможности и способности. Важно для каждого ребенка создать ситуацию успеха. Развивать творческое воображение и фантазию детей.

·Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

· Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

· Заключительный этап проекта – педагог готовит и проводит его презентацию со всеми участниками (в случае с театром – может быть спектакль).

   В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей или данных диагностики. 

   В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

Виды проектной деятельности.

В практике современных дошкольных учреждений следующая классификация проектов

   При организации проекта важно учитывать доминирующий вид деятельности детей, так как и они нуждаются в постоянном внимании со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Но при этом важно не переусердствовать с опекой, дать возможность детям самим изучать, отрабатывать нужные материалы. В практике ДОУ используются следующие типы проектов (по Л.В.Киселёвой).

   Творческий - оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. Этот тип проекта подходит для детей младшей группы.

   Исследовательско-творческий - дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна. Этот тип проектов применяется в работе с детьми старших групп.

   Ролево-игровой - используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Применяется со второй младшей группы.

   Информационно-практико-ориентированный - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) Применяется в старшем дошкольном возрасте.

   В воспитательно - образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка. Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные стороны, быть готовым у них учиться.

   Не быть «всезнайкой», а искать решение проблем вместе с родителями. Стиль общения должен быть сотрудническим - это залог успеха.

   А теперь подробно рассмотрим структуру проекта.

1 этап – выбор темы проекта. Формируется проблема, цель, задача, вводится игровая ситуация. Удовлетворение интересов и потребностей ребёнка, запросов родителей, воспитатель - инициатор. Роль ребенка на этом этапе: вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи.

2 этап - планирование. Воспитатель помогает в решении задачи, используя различные методы:

-  «модель трёх вопросов» (Что знаем? Что хотим узнать? Как узнать?);

-  составление «Паутинки» (виды деятельности, направленные на реализацию проекта);

-  планирование результатов проекта (конечный продукт);

-  дети объединяются в рабочие группы, если проект коллективный; распределение амплуа.

3 этап - реализация проекта. Воспитатель организовывает деятельность детей в развивающей среде, обеспечивает оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта, направляет и контролирует его осуществление. Дети формируют специфические знания, умения, навыки.

4 этап - завершение проекта. Педагог проводит подготовку продукта деятельности к презентации. Представление. Дети представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Таким образом проект можно представить как "Шесть П".

- проблема;

- проектирование проекта;

- поиск информации;

- продукт;

- презентация (выставка, спектакль, «конференция» и др.);

- портфолио проекта (конспекты, фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).

  Заключение.

   Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что он помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. Но самые главные участники проектной деятельности – это наши воспитанники, на развитие которых направлены все наши усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут, - покажет время. Для нас главное – обеспечить каждому ребенку максимальные условия для развития его способностей, самостоятельности и творчества.

   Какое же значение имеет использование проектного метода в дошкольном образовательном учреждении:

1. Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
2. Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей.
3. Происходит смена стиля общения взрослого с ребенком.
4. Родители становятся активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволит добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.

   Итак, использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в единой команде педагогам и воспитанникам, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.

   Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создают мотивацию к повторной деятельности, побуждают к самообразованию педагога.