Доклад на тему «Художественно-эстетическое развитие дошкольников старшего дошкольного возраста».
учебно-методический материал (старшая группа)

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 8 «Матрешка»

г. Волжского Волгоградской области»

(МДОУ д/с № 8)

22.10.2024

Группа №21 «Ягодка».

Доклад на тему

«Художественно-эстетическое развитие дошкольников

старшего дошкольного возраста».

Подготовили воспитатели: Грекова Ю. А., Лавриненко О. И.

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности ДЛЯ ГРУППЫ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЯВЛЯЮТСЯ:

1. приобщение к искусству:

• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству;
• развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире
• формировать духовно-нравственные качества,
• развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;
• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;
• продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства
• продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства
• уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

          2) изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
• развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;
• обогащать у детей сенсорный опыт
• развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;
• формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;
• развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
• поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;
• инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях
• продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством
• формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;       

3) конструктивная деятельность:

• продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;
• поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

4) музыкальная деятельность:

• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;
• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;
• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

5) театрализованная деятельность:

• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);
• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);
• развивать интерес к сценическому искусству;
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

6) культурно-досуговая деятельность:

• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;
• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;
• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);
• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОУ и вне её.

Суть художественно-эстетического развития и воспитания в детском саду.

Художественно-эстетическое воспитание дошкольников-это целенаправленная работа по формированию всесторонне развитой личности. Это процесс, в ходе которого ребенок учится видеть красивое, понимать произведения искусства и воплощать собственные творческие идеи.

Формы организации эстетического воспитания и развития.

Эстетическое отношение к миру формируется у детей не только во время тематических занятий. Мы включаем в распорядок дня музыкальные и игровые моменты, образовательные ситуации, благодаря которым у воспитанников возникают яркие положительные эмоции, интерес к творческой деятельности.

В целях эстетического развития практикуются следующие формы организации педагогического процесса:

• занятия по рисованию, лепке, аппликации, конструированию, вокалу, хореографии;
• театральные постановки, праздники, ролевые игры

Приемы и методы эстетического воспитания и развития.

Педагоги детского сада владеют умением ненавязчивого обмена эстетическими представлениями и переживаниями, тактично передавая знания о художественных образцах. Благодаря этому профессиональному навыку дети формируют собственный эстетический вкус.

Также у нас в детском саду используются следующие методы художественно-эстетического воспитания:

• Метод побуждения к сопереживанию. Заключается в эмоциональной оценке прекрасного и в осуждении безобразного в окружающем мире. Предполагается, что произведение обладает высокой художественной ценностью. При чтении и прослушивании важно не только точное воспроизведение текста, музыкального рисунка, но и эмоциональное исполнение для создания особенной атмосферы. Погружаясь в мир образов, дети сопереживают героям, оценивают их поступки.
• Метод убеждения. В ходе содержательной беседы педагог расширяет кругозор и формирует эстетическую культуру личности. Используется только в том случае, когда обсуждаемое явление несет в себе прекрасное.
• Метод приучения-это упражнение в практических действиях. Предполагается, что взрослый демонстрирует действие, а ребенок копирует его с целью приобрести данный навык.
• Метод поисковых ситуаций побуждает детей к творческим проявлениям. Педагог предлагает придумать рассказ, нарисовать иллюстрацию, выразить через творчество свое видение.

Эти методы реализуются с помощью приемов, которые можно разделить на три группы:

1. Наглядные

Наблюдение за объектами природы, визуальное изучение картин и иллюстраций. Используя эти приемы, педагог вовлекает ребят в беседу и побуждает высказывать возникшие чувства и эмоции.

2. Словесные

Чтение стихотворений, рассказов, потешек, загадок. Детям постарше интересен жанр искусствоведческого рассказа. По мере развития мышления обучающиеся способны анализировать и сравнивать произведения искусства, оценивать работы других воспитанников.

3. Практические

Практические приемы помогают формированию навыков рисования, лепки, аппликации

Перечисленные методы и приемы позволяют реализовать основную цель художественно-эстетического воспитания дошкольников - развитие всесторонне образованной личности. В нашем детском саду созданы все условия для раскрытия и обогащения творческого потенциала ребенка.

В своей ежедневной практической работе мы используем самые разные и доступные методы по художественно-эстетическому воспитанию детей.

Материально-техническое оснащение в группе.

Исходя из содержания образовательной деятельности центры активности по художественно-эстетическому развитию организованы по шести направлениям:

• приобщение к искусству –картотеки для рассматривания детьми «Народные промыслы», «Народная роспись», «Народные костюмы», предметы народных промыслов,

• изобразительная деятельность –оборудование для рисования, лепки, аппликации, в том числе нетрадиционное, природный материал, насадки-тренажеры для карандашей, картотеки «Пошаговые схемы рисования», силуэты фигурок для народного декоративно-прикладного искусства;
• конструктивная деятельность –различные виды конструкторов, игрушки для обыгрывания, картотеки со схемами построек, материалы для конструирования из песка и снега;
• музыкальная деятельность –музыкально-шумовые инструменты, музыкальные игрушки с фиксированным звуком, атрибуты для танцев, «Картинки к песням», «Картотека народных игр», демонстрационный материал «Музыкальные инструменты
• театрализованная деятельность – ширма театральная настольная, театр на палочках,  сказки на липучках, театр на палочках, театр на магнитах, игры на эмоции, фонотека «Музыкальные сказки», маски, костюмы;
• культурно-досуговая деятельность – атрибуты для культурно-досуговой деятельности, картотека сценариев, фонотека «Песни, танцы для праздников, досугов».

Работы детей выставляются на обозрение для получения эстетического удовлетворения.

Большую помощь в данной области наша группа получает от родителей воспитанников.