Раздел для педагогов. ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами, их замещающими) и сотрудниками образовательной организации.
методическая разработка
В эпоху стремительных перемен, когда образовательная среда становится все более сложной и многогранной, роль педагога выходит далеко за рамки простого транслятора знаний. Сегодня педагог – это архитектор образовательного пространства, психолог, медиатор, и, безусловно, эффективный коммуникатор. Именно поэтому, модуль ПМ.04 "Взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной организации" приобретает особую значимость.Предлагаемые методические материалы призваны стать надежным подспорьем в решении задач, возникающих в процессе построения эффективного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»
Календарно - тематическое планирование мероприятий
по взаимодействию воспитателя с родителями
(лицами, их заменяющими)
в ДОО
Студент: Говорухина Алина Рашитовна Зорихина Ксения Николаевна Специальность:44.02.01 «Дошкольное образование» Группа: 35 |
2024
Оглавление
Введение | 3 |
Показатели качества МКДО для групп ДО (Линия В, Г) | 5 |
Перспективный план работы с родителями Информационные ресурсы для родителей | 5 21 |
Методики сбора внешней (родительской) информации о развитии ребенка, о его интересах и индивидуальных особенностях | 24 |
Показатели качества работы с родителями | 25 |
Библиографический список | 26 |
Приложение | 27 |
Введение
Взаимодействие с родителями является актуальной и трудной на сегодняшний день.
Актуальной, потому что важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и направлена на ее повышении, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).
Новизна и практическая значимость программы выражается в том, что ее реализация способствует созданию единой образовательно - воспитательной среды в дошкольной организации и семье через развитие социально-педагогической компетентности, повышается ответственность и заинтересованное отношение родителей за воспитание детей в условиях семьи на основе использования обновленных форм взаимодействия; родители являются активными участниками реализации программы, для которых целевым ориентиром является формирование социального портрета ребенка дошкольника и возрастает степень доверия и уважение к работникам дошкольной организации, которая ведет к продвижению имиджа детского сада.
Цель: формировать сотрудничество между семьей и педагогами дошкольного учреждения, создать атмосферу доверия и личностного успеха в совместной деятельности, объединять усилия для достижения высоких результатов.
Задачи:
- установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы;
- приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащении предметно-развивающей среды;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого удовольствие;
- обогащать, расширять и повышать уровень знаний родителей в вопросах педагогики и психологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике;
- привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания;
- добиваться получения положительных эмоций о совместно выполненной деятельности.
Основные педагогические принципы:
1.Открытость детского сада для семьи: позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2.Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей: современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли может дать какие-либо результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.
3.Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.
4.Индивидуальный подход: воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
5.Динамичность: детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Таким образом, в основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка лежат следующие принципы:
- Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями;
- Преемственность согласованных действий;
- Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ;
- Индивидуальный подход;
- Сотрудничество, а не наставничество.
УРОВЕНЬ 1. ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА МКДО ДЛЯ ГРУПП ДОО
1. Область качества ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
1.1. Принципы образовательной деятельности
Линия | Требуется серьезная работа по повышению качества | Качество стремится к базовому | Базовый уровень | Хорошее качество | Превосходное качество |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
В | Участие других заинтересованных лиц | 2.3. Родители воспитанников отмечают, что информированы о Принципах. | 3.3. Родители проинформированы о способах реализации Принципов в образовательной деятельности ДОО, ориентируются на них, принимая участие в ОД. | 4.6. Родители принимали участие в общественном обсуждении Принципов и способов их реализации в ОД ДОО. | 5.5. Заинтересованные лица участвовали в обсуждении Принципов и способов их реализации в ДОО, вовлечены в разработку и реализацию образовательной системы, управляемой ценностями и Принципами. |
1.2. Понимание ребенка. Наблюдение и документирование процессов развития | |||||
В | Участие заинтересованных лиц 1.3. Сбор внешней (родительской) информации о развитии ребенка предусмотрен Порядком приема на обучение. | 2.3. С участием родителей собирается контекстная информация о развитии ребенка в семье, о его интересах и индивидуальных особенностях. | 3.5. Результаты изучения развития воспитанников регулярно обсуждаются с их родителями для углубления понимания процессов развития. 3.5.*В старших и подготовительных группах результаты обсуждаются с воспитанниками группы. | 4.8. Родители участвуют в сборе необходимой информации о развитии ребенка с целью совершенствования образовательной деятельности ГРУППЫ ДОО. Напр., родители ведут листы наблюдений за развитием ребенка. | 5.4. Родители вовлекаются в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО |
1.3. Понимание качества образовательной деятельности | |||||
В | Участие заинтересованных лиц 1.4. Понимание качества ОД у родителей складывается на основании самостоятельного знакомства с основными положениями Закона об образовании РФ и ФГОС ДО, собственных представлений о требуемом качестве образования. | 2.5. Родители информированы об основных требованиях ФГОС ДО (напр., соответствующая информация размещена на сайте. | 3.4. Родители ознакомлены с процедурами управления качеством, с планом мероприятий по повышению качества образования в ДОО и могут принимать в них участие. | 4.5. Представители заинтересованных сторон принимают участие в реализации мероприятий системы управления качеством. Напр., принимают участие в анкетировании на предмет изучения удовлетворенности их потребностей и ожиданий. | 5.5. Все заинтересованные стороны вовлечены в развитие качества образования в ДОО, разработку политики качеством, долгосрочных целей, правил и норм) |
2. Область качества ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 2.1. Основная образовательная программа ДОО | |||||
Г | Участие заинтересованных лиц 1.4. Родители воспитанников ГРУППЫ ДОО информированы о реализуемой ООП ДО | 2.4. Родители могут принимать участие в реализации ООП ДО. | 3.5. Родительское мнение анализируется и учитывается при разработке ООП ДО. | 4.5. Родители участвуют в общественном обсуждении всех реализуемых в ДОО ООП ДО. | 5.5. Заинтересованные стороны принимают участие в разработке ООП ДО либо ее совершенствовании. |
2.2. Адаптированная основная образовательная программа ДОО для детей с ОВЗ∗ | |||||
Г | Участие заинтересованных лиц 1.4. Родители информированы о реализуемой АООП ДО. | 2.4. Родители могут принимать участие в реализации АООП ДО | 3.5. Родительское мнение анализируется и учитывается при разработке АООП ДО. | 4.5. Родители участвуют в общественном обсуждении всех реализуемых в ДОО АООП ДО | 5.5. Заинтересованные стороны принимают участие в разработке АООП ДО либо ее совершенствовании. |
2.3. Образовательные программы ДОО | |||||
Г | Участие заинтересованных лиц 1.4. Родители воспитанников ГРУППЫ информированы о реализуемых в ДОО образовательных программах. | 2.4. Родители могут принимать участие в реализации образовательных программ ДОО. | 3.4. Родительское мнение анализируется и учитывается при разработке образовательных программ ДО. | 4.5. Родители участвуют в общественном обсуждении всех реализуемых в ДОО образовательных программ ДОО. | 5.5. Заинтересованные стороны принимают участие в разработке образовательных программ ДОО либо их совершенствовании. |
2.4. Адаптированные образовательные программы дошкольного образования ДОО∗ | |||||
В | Участие заинтересованных лиц 1.3. Родители информированы о разработанных для их ребенка и реализуемых АОП. | 2.3. Родители могут принимать участие в реализации АОП ДОО. | 3.3. Родительское мнение анализируется и учитывается при разработке АОП ДОО | 4.4. Родители участвуют в разработке реализуемой АОП ДО. | 5.4. Заинтересованные стороны принимают участие в разработке АОП ДОО либо их совершенствовании. |
Перспективный план работы с родителями
Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности.
В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей является создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Одинаковые формы взаимодействия с родителями не эффективны. Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО.
В перспективное планирование по работе с родителями включены разнообразные формы взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, учитывающие родительские запросы и направленные на повышение их педагогической компетентности.
№ п/п | Месяц | Формы работы
| Тема | Цель | Примечание |
1. | Сентябрь | Совместная работа с родителями |
| 1.Ознакомление родителей с возрастными особенностями детей 2. Создание благоприятных условий для воспитания эстетических, нравственных и культурных качеств дошкольников. | Протокол родительского собрания |
Общественное обсуждение Принципов ОД и способов их реализации в ОД ДОО. | Принципов ОД и способов их реализации в ОД ДОО. | Обсуждение с родителями Принципов и способов их реализации в ДОО, вовлечение родителей в разработку и реализацию образовательной системы, управляемой ценностями и Принципами | Протокол | ||
Информация на стенд | «Способы реализации Принципов в образовательной деятельности ДОО» | Информирование о способах реализации Принципов в образовательной деятельности ДОО и формах участия родителей в ОД. | |||
Консультация/беседа | «Возрастные особенности» Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка». Индивидуальные консультации по запросам родителей. | Информирование родителей о психологическом и физическом самочувствии ребенка, его интересах, особенностях поведения, взаимодействия со сверстниками в группе | |||
Сбор контекстной информации о развитии ребенка в семье, о его интересах и индивидуальных особенностях. | Изучение развития воспитанников в семье, выявление индивидуальных потребностей и интересов, а также интересов родителей в образовании своих детей | Заполненные анкеты, бланки, опросники с обработанными результатами и сводными | |||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники» | Вовлечение родителей в Процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Положение о детско-взрослом сообществе, Паспорт проекта | ||
Информационный ресурс месяца | Раскраски | Детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для Вашего ребёнка. | |||
Отчет о проделанной работе за месяц | |||||
2. | Октябрь | Совместная работа с родителями | 1. Спортивное мероприятия "Мама, папа, я спортивная семья." 2. Выставка «Музыку сделаем сами своими руками» 3. Буклет "7 правил как чистить зубы в домашних условиях"
| Привлечение внимания родителей к полезной и нужной информации. Распространение педагогических знаний среди родителей Приобщение родителей к изготовлению музыкальных инструментов из подручных средств. | |
Наглядная информация на сайте группы (или ДО) | Основные требования ФОП ДО | Информирование родителей об основных требованиях ФОП ДО | |||
Консультация/беседа | 1. Индивидуальные беседы с каждым из родителей 2. Консультация «Роль отца в воспитании ребенка». 3. Беседа : «Ваш ребенок: успехи и трудности» | Индивидуальное консультирование/беседа с родителями о результатах развития воспитанников | |||
Обсуждение вопросов развития детей на заседании ППк (если результаты наблюдения говорят о необходимости разработки индивидуального образовательного маршрута) | Протокол заседания ППк | ||||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | Заполненный блокнот наблюдений | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники», | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Мероприятия по паспорту проекта | ||
Информационный ресурс месяца | "Оригами - Мир своими руками" | Сайт посвящён древнему искусству складывания фигурок из бумаги. Здесь вы найдете схемы и видео с пояснениями складывания оригами. | |||
Отчет о проделанной работе за месяц | |||||
3 | Ноябрь | Совместная работа с родителями | 1. Консультация для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?». 2. Памятка для родителей: «Математика для дошкольников». 3. Создание альбома «Животные нашего леса Урала» | Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. | |
Наглядная информация буклеты | Буклет «Соблюдая ПДД – не окажешься в беде!» | Создание информационного поля для формирования у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. | Буклет | ||
Консультация/беседа | «Воспитание ребенка в кругу семьи» | Вовлечение родителей в процессы обучения, воспитания и развития ребенка с учетом актуальных потребностей родителей, проблем, интересов в области воспитания своего ребенка | |||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | Заполненный блокнот наблюдений | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники», | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Мероприятия по паспорту проекта | ||
Информационный ресурс месяца | Федеральный Портал "Российское образование" | Каталог Интернет-ресурсов. Для выпускников школ и абитуриентов: нормативные документы, ЕГЭ, вузы, рейтинги, тестирование, профориентация Правовая БД "Гарант": законодательные и нормативные акты. Электронный архив распорядительных документов: приказы и информационные письма Минобрнауки России, Рособразования, Рособрнадзора. | |||
Отчет о проделанной работе за месяц | |||||
4 | Декабрь | Совместная работа с родителями |
| 1.Привлечь родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов. 2.Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми | |
Наглядная информация на сайте группы | Буклет для родителей «Знакомства с месяцами» | Анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме. | Буклет | ||
Консультация/беседа | Консультация «Профилактика заболеваний в зимний период» | Побеседовать с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического воспитания детей в детском саду. | |||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | Заполненный блокнот наблюдений | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники», | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Мероприятия по паспорту проекта | ||
Информационный ресурс месяца | «B-aby news» | Огромное количество развивающих материалов для детей. Сайт будет интересен и родителям и детям. | |||
5 | Январь | Совместная работа с родителями | 1.Совместный досуг: прогулка по «Ледовому уголку» 2. Родительское собрание «Роль современной семьи в воспитании ребёнка» | 1.Установление эмоционального контакта между педагогом, родителями и детьми 2. Повышение роли в семьи и её значение в жизни ребёнка, уровня компетентности воспитании и развития ребёнка. | Протокол родительского собрания |
Наглядная информация на сайте группы | Фотовыставка «Зимние развлечения всей семьи» | Создать условия для развития творческих совместных с родителей деятельности посредством фотографии | Фотовыставка | ||
Консультация/беседа | 1. Консультация «Чем можно заняться с ребёнком на зимней прогулке» | Привлечь родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями. | |||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | Заполненный блокнот наблюдений | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники», | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Мероприятия по паспорту проекта | ||
Информационный ресурс месяца | «Дошкольник» | Этот сайт — для семьи, для отцов, матерей и детей. Сайт о том, как воспитывать ребенка, как научиться находить с ним общий язык. Много интересной информации для детей: сказки, стихи, умные задачки, познавательные статьи. На сайте представлена также большая коллекция сценариев — школьных и к различным праздникам. | |||
6 | Февраль | Совместная работа с родителями | 1.Выставка: «День защитника Отечества». 2. Круглый стол с родителями «Как я в армии служил» (рассказы пап). 3. Оформление стенда «Герои среди нас» 4. Спортивная соревнование «Мама, папа, я– спортивная семья» 5. Консультация для родителей «Мы живы, пока память жива». 6.Беседа с родителями «Коллекции в вашем доме». | 1.Укремплять взаимодействие дошкольного учреждение и семьи 2. Способствовать развитию активной позиции родителей по отношению к детскому саду. 3. Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей. Привлечение родителей к оформлению стенда. Привлечение родителей к патриотическому воспитанию детей. | |
Наглядная информация на сайте группы | Выставка детских рисунков на тему «День защитника» | Укрепление детско-родительских обогащение опытом совместной деятельности через совместное творчество | Выставка рисунков | ||
Консультация/беседа | Консультация «Коммуникативные игры дома». | Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду. | |||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | Заполненный блокнот наблюдений | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники», | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Мероприятия по паспорту проекта | ||
Информационный ресурс месяца | «Орлята» | На сайте размещено множество материала для развития и безопасного досуга детей. Сайт постоянно пополняется новыми сказками, мультфильмами, раскрасками, играми, шутками, стихами и др. | |||
7 | Март | Совместная работа с родителями | 1. Конкурс «Мисс Сказка» 2.Мастер-класс на сайте детского сада «Первоцветы из бросового материала» 3. Фестиваль «Колыбельной песни» | 1. Привлечение родителей к участию в конкурсе. 2. Привлечь родителей к участию в экологических акциях. 3. Привлечение родителей к участию в фестивале. | Протокол конкурса |
Наглядная информация на сайте группы (или ДО) | Фотовыставка «Моя мама золотая» | Укреплять взаимодействие дошкольного учреждения и семьи | |||
Консультация/беседа | 1. Консультация «Дисциплина. Границы дозволенности». 2 Индивидуальные консультации по запросам родителей. | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | |||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | Заполненный блокнот наблюдений | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники», | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Детско-взрослое сообщество | ||
Информационный ресурс месяца | «Познайка» | Детский сайт для родителей. Вашего ребёнка ждут развивающие игры, раскраски, аппликации и многое другое. | |||
8 | Апрель | Совместная работа с родителями | 1. Папка – передвижка «Перелетные птицы» (Акция «Покормите птиц») 2. Конкурс «Ловкий карандашик» | Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания. Привлечение родителей к участию в конкурсе. | протокол конкурса «Ловкий карандашик» |
Наглядная информация на сайте группы (или ДО) | Памятка для родителей : «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста». | Психолога – педагогическое просвещение родителей. | |||
Консультация/беседа | Консультация «Как преодолеть страх перед школой?». Индивидуальные консультации по запросам родителей. Консультация для родителей «Кризис 7-ми лет». | Ознакомление родителей с психолого-педагогическими рекомендациями по преодолению детских страхов перед школой. Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей. | |||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники», | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Детско-взрослое сообщество | ||
Информационный ресурс месяца | «Обучалки и развивалки для детей» | Здесь вы найдете статьи о детях, обучающие и развивающие программы для малышей и школьников, которые можно скачать бесплатно, а ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео, лучшие мультфильмы, сказки и книги, все игры для развития, раскраски, картинки, песенки караоке и многое другое; посмотреть или добавить детские произведения (рисунки, стихи и т.п.); все самое необходимое для ребенка (интересные игрушки, софт, музыка, книги, игры …) | |||
9 | Май | Совместная работа с родителями | Оформление стенда «Будем помнить подвиги ваши» (Акция «Окна Победы») Папка – передвижка «9 Мая – День Победы». | Привлечение родителей к участию в акции и оформлению стенда. Привлечение родителей к формированию патриотического воспитания дошкольников. | протокол акции "окна победы" |
Наглядная информация на сайте группы | Памятка «Май - Учимся наблюдать за изменениями в природе» | Обогащение педагогических знаний родителей. | |||
Консультация/беседа | Консультация для родителей «Воспитание добротой. Искусство хвалить и умение наказывать». Беседы с родителями «Болезни грязных рук». | Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, позитивного контакта между родителями и сотрудниками ДОУ. Информирование родителей о важности данного вопроса. | |||
блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | «Наши достижения» | Сбор информации для осуществления оценки актуального состояния и перспектив развития ребёнка-дошкольника с целью совершенствования ОД | блокнот наблюдений родителя за развитием ребенка | ||
Детско-взрослое сообщество | «Юные пожарники» | Вовлечение родителей в процессы совершенствования базы знаний ДОО для создания надежной основы построения образовательной среды воспитанников ГРУППЫ ДОО | Детско-взрослое сообщество | ||
Информационный ресурс месяца | «Интернет – гномик» | Развивающие игры, представленные на сайте «Интернет — Гномик», помогут в обучении детей навыкам счета, сравнения, познакомят детей с геометрическими понятиями, помогут усвоить алфавит. Также | |||
Информационные ресурсы для родителей
Министерство просвещения Российской Федерации при поддержке Национальной родительской ассоциации реализует комплекс мероприятий по информационно-методическому сопровождению родительского просвещения, включающий организацию работы информационных ресурсов и создание электронных каталогов, направленных на вовлечение родителей (законных представителей) обучающихся в образование и воспитание, развитие родительского просвещения и семейного воспитания.
Для информационной поддержки родителей функционируют следующие ресурсы:
- он-лайн центр информационно-просветительской работы с родителями – информационный портал «Руродитель.ру» http://ruroditel.ru/
- сайт Национальной родительской ассоциации https://nra-russia.ru/
- сайт библиотеки – энциклопедии российского родителя https://biblio-nra-russia.ru/
Список Интернет-ресурсов, рекомендуемых для родителей.
Адрес ресурса | Название ресурса | Аннотация | Qr код |
http://www.edu.ru/ | Федеральный Портал "Российское образование" | Каталог Интернет-ресурсов. Для выпускников школ и абитуриентов: нормативные документы, ЕГЭ, вузы, рейтинги, тестирование, профориентация Правовая БД "Гарант": законодательные и нормативные акты. Электронный архив распорядительных документов: приказы и информационные письма Минобрнауки России, Рособразования, Рособрнадзора. | |
http://www.baby-news.net/ | «Baby news» | Огромное количество развивающих материалов для детей. Сайт будет интересен и родителям и детям. | |
http://packpacku.com/ | Раскраски | Детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для Вашего ребёнка. | |
http://www.zonar.info/ | "Оригами - Мир своими руками" | Сайт посвящён древнему искусству складывания фигурок из бумаги. Здесь вы найдете схемы и видео с пояснениями складывания оригами. | |
«Дошкольник» | Этот сайт — для семьи, для отцов, матерей и детей. Сайт о том, как воспитывать ребенка, как научиться находить с ним общий язык. Много интересной информации для детей: сказки, стихи, умные задачки, познавательные статьи. На сайте представлена также большая коллекция сценариев — школьных и к различным праздникам. | ||
«Орлята» | На сайте размещено множество материала для развития и безопасного досуга детей. Сайт постоянно пополняется новыми сказками, мультфильмами, раскрасками, играми, шутками, стихами и др. | ||
«Познайка» | Детский сайт для родителей. Вашего ребёнка ждут развивающие игры, раскраски, аппликации и многое другое. | ||
«Обучалки и развивалки для детей» | Здесь вы найдете статьи о детях, обучающие и развивающие программы для малышей и школьников, которые можно скачать бесплатно, а ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео, лучшие мультфильмы, сказки и книги, все игры для развития, раскраски, картинки, песенки караоке и многое другое; посмотреть или добавить детские произведения (рисунки, стихи и т.п.); все самое необходимое для ребенка (интересные игрушки, софт, музыка, книги, игры …) | ||
«Интернет – гномик» | Развивающие игры, представленные на сайте «Интернет — Гномик», помогут в обучении детей навыкам счета, сравнения, познакомят детей с геометрическими понятиями, помогут усвоить алфавит. Также |
Методики сбора внешней (родительской) информации о развитии ребенка, о его интересах и индивидуальных особенностях
В системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в социально-личностном развитии ребенка первичным компонентом выступает диагностика.
Первичная диагностика проводится в начале учебного года и направлена на изучении наиболее общих особенностей семейного воспитания детей группы, интересов и потребностей родителей в оказании психолого-педагогической помощи, выявлении трудностей семейного воспитания. (Приложение 1)
В течение учебного года промежуточная педагогическая диагностика, выявляющая интересы и потребности семей воспитанников детского сада, знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания предваряет создание образовательных педагогических программ для родителей, внесение изменений в различные аспекты педагогического процесса ДОО, требующих участия и поддержки родителей. (Приложение 2)
В конце учебного года проводится итоговая педагогическая диагностика, цель которой определить эффективность проделанной работы, удовлетворенность родителей и педагогов результатами совместной работы, определение задач на будущее. (Приложение 3)
\
Показатели качества работы с родителями
- сформированности представлений у родителей об особенностях воспитательной деятельности учреждения;
- изменение характера вопросов родителей к педагогам, развитие их педагогических интересов и знаний;
- овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания детей;
- рост посещаемости мероприятий сайта, репостов материалов сайта, участия в конкурсах, совместных акциях, образовательных событиях;
- понимание воспитательной значимости их помощи детскому саду, участие в развитии общественного управления ДОО;
- положительное общественное мнение родителей о воспитательной практике педагогов ДОО
Статистические данные
Показатель качества | На начало учебного года | Середина учебного года | Конец учебного года | Примечание |
Посещаемость мероприятий сайта | Информация с сайта | |||
Репост материалов сайта | Информация с сайта | |||
Участие в конкурсах | Кол-во дипломов | |||
Участие в акциях | ||||
Положительное общественное мнение | Отзывы на сайтах, благодарности |
Библиографический список
1. Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. М.: Линка – Пресс, 2004 г.
2. Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005 г.
3. Давыдова О.И, Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ/ Этнопедагогический подход. М.: Творческий Центр, 2005 г.
4. Доронова Т.Н., Соловьева, Е.В., Жичкина А.Е. «Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ». М.: Линка – Пресс, 2001 г.
5. Евдокимова Е.С. «Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника». М.: Творческий Центр, 2005 г.
6. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. М.: Творческий центр, 2005 г.
7. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2006 г.
8. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. М.: Творческий Центр, 2004 г.
9. Свирская Л. «Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников ДОУ». М.: Линка – Пресс, 2007 г.
10.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155).
11. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
12.Федеральная образовательная программа дошкольного образования ФОП утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
13.Зенина.Н.Т. Родительское собрание в ДОО. Выпуск 1. Методические пособие. -2-е изд,.спр. и доп..-М.: Центр педагогического образования,2016.-96с.
14. Родительские собрания в детском саду: Младшая группа / Авт.- сост. С.В. Чиркова. - Москва. ВАКО, 2013. -233 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)
15. Родительские собрания в детском саду: Средняя группа / Авт.- сост. С.В. Чиркова. - М.: ВАКО, 2010. -256 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)
16. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учебное пособие для среднего профессионального образования / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под редакцией С. Н. Юревич. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 181 с. — (Профессиональное образование).
17. Макаренок А. Книга для родителей. -СПБ.: Питер,2019-352с.-(Серия «#экопокет»)
Приложение 1
Первичная диагностика
Опросник С. Степанова «Стили родительского поведения»
По поводу воспитания детей существует множество теорий, созданных в основном теми, кто детей не имеет. Те же, кто воспитывает собственных детей, обычно не теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как им подсказывают интуиция, жизненный опыт и складывающиеся обстоятельства. Короче — как получится. А как же получается?
С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека — наследственностью или воспитанием?
А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В. Главным образом врожденными задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих
родителей?
А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?
А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу).
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве).
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер).
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).
Методика для родителей «Мера заботы»
Инструкция: известно, что многие нарушения в поведении и раз- витии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родите- лей. Однако, как считают психологи, чрезмерная опека может оказаться опасна так же, как и ее недостаток. Этот тест поможет Вам разобраться, насколько верна Ваша воспитательная позиция. Перед Вами 15 утверждений. На первый взгляд, может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее, против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующие вашему суждению по данному вопросу.
«Категорически не согласен» – 1 балл.
«Я не спешил бы с этим согласиться» – 2 балла. «Это, пожалуй, верно» – 3 балла.
«Совершенно верно, я считаю именно так» – 4 балла.
1. Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.
2. Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей.
3. Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.
4. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.
5. Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.
6. Воспитание – это тяжелый труд.
7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.
8. Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.
9. Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.
10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.
Анкета для родителей «определение типа детско-родительских отношений»
1. Вы всегда уверены, что знаете о своем ребенке всё:
а) да, конечно;
б) скорее да, чем нет;
в) скорее нет, чем да;
г) у ребенка могут быть свои секреты.
2. Если у Вас проблемы с ребенком, кто в семье их решает:
а) мать;
б) отец;
в) совместно;
г) любой другой член семьи (бабушка, дедушка).
3. Если у Вашего ребенка появляются первые признаки простуды, как Вы обычно поступаете:
а) немедленно вызываю врача;
б) лечу самостоятельно;
в) зачем беспокоиться, скоро всё пройдет;
г) полагаюсь на опыт бабушки.
4. Ваш ребенок в группе детского сада подрался или поссорился с другим ребенком:
а) узнаю у воспитателя, почему он допустил подобное поведение ребенка;
б) мой ребенок не мог спровоцировать ссору;
в) я так и знала, «опять полез в драку»;
г) сами разберутся.
5. Вы стараетесь выполнить все желания ребенка:
а) да, если они не вредят его здоровью;
б) да, если они финансово допустимы;
в) нет, мой ребенок часто просит невозможного и капризничает;
г) нет, ребенок должен с детства понимать, что в жизни не всё выполнимо.
6. Вы считаете своим долгом знать всё, о чем думает Ваш ребенок:
а) да, конечно;
б) нет, у ребенка могут быть свои секреты;
в) ребенок должен расти свободным и самостоятельным.
7. Как часто Вы думаете о том, что благополучие Вашего ребенка находится под угрозой:
а) часто, почти всегда о нем беспокоюсь, даже если нахожусь рядом с ним;
б) часто, но только если меня нет рядом;
в) только в случае опасности;
г) беспокоюсь, но считаю, что ребенок должен расти самостоятельным.
8. Когда Вы собираетесь в отпуск или отдохнуть, то:
а) беру ребенка с собой, хотя с ним очень хлопотно отдыхать;
б) беру ребенка с собой с большим удовольствием, семья должна отдыхать вместе;
в) оставляю ребенка на время бабушке.
9. Верно ли, на Ваш взгляд, утверждение: если ребенка держать в строгих рамках — вырастет порядочный человек:
а) да, верно;
б) нет, не верно.
10. Согласны ли Вы с утверждением, что ребенок не должен знать всей правды о жизни:
а) да, ребенка надо ограждать от трудностей, пока это возможно;
б) нет, ребенок должен сразу привыкать к трудностям.
11. Если в детстве воспитывать ребенка в строгой дисциплине, это разовьет у него сильный характер:
а) да;
б) нет.
12. Когда ребенок очень сильно просит изменить решение, которое Вы уже приняли, Вы его:
а) меняю;
б) не меняю.
13. Сегодня в доме праздник:
а) дети — главные участники в семье;
б) праздник только для взрослых;
в) дети с нами, но стол накрыт отдельно.
А теперь необходимо произвести подсчет
Для мам
Вы — «спокойная мама»
Если Вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 16, 2в, 36, 46, 56, 66, 76, 8бу^б, 10а, 116, 126, 13а или 136.
Итого:
Вы — «тревожная мама»
Если Вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1а, 2а, за, 4а, 5а, 6а, 7а, 86, 10а, 116, 12а, 13а.
Итого:
Вы — «тоскливая мама»
Если Вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1в или 1г, 2г, Зв, 4в, 5в, 66, 7в, 8в, 96, 106, 116, 12а, 136.
Приложение 2
Промежуточная диагностика
Опросник детско-родительских отношений.
А.Я. Варга, В.В. Столин
Инструкция:
Вашему вниманию предлагаются утверждения, с которыми вы согласны или не согласны. Если вы согласны с утверждением, то напротив него напишите «верно» («+»), если же не согласны, то напишите «не верно» («-»).
Текст опросника
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чём думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.
11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.
15. Мой ребёнок отстаёт в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании трудно научить моего ребенка хорошим манерам.
19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой
умный и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребёнок.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был ещё совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31. Родители должны не только требовать от ребёнка, но и сами приспосабливаться к нему, относится к нему с уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.
33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.
36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего ребенка ― это эгоизм, лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.
41. Самое главное- чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня раздражает.
47. Воспитание ребенка ― это сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего ребёнка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то
обязательно получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Ребёнок должен дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Обработка и оценка результатов
Ниже указаны номера суждений для каждой шкалы.
Принятие—отвержение ребенка: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Отношение к неудачам ребенка: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.
За каждый ответ «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ «нет» — 0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных типов отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты. Оценка и интерпретация полученных данных производятся следующим образом.
Высокие баллы по шкале принятие—отвержение — от 24 до 33 — говорят о том, что у испытуемого выражено положительное отношение к ребенку. Взрослый принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. Низкие баллы по этой шкале — от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.
Высокие баллы по шкале кооперация — 7—8 баллов — признак того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу, старается быть на равных с ребенком. Низкие баллы по данной шкале — 1—2 балла — говорят о том, что взрослый занимает по отношению к ребенку противоположную позицию и не может претендовать на роль хорошего педагога;
Высокие баллы по шкале симбиоз — 6—7 баллов — позволяют сделать вывод о том, что взрослый не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его
основные разумные потребности этой шкале — 1—2 балла — признак того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало о нем заботится. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Высокие баллы по шкале контроль — 6—7 баллов — показывают, что взрослый ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая строгие дисциплинарные рамки. Почти во всем он навязывает ребенку свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть хорошим воспитателем. Низкие баллы по этой шкале — 1—2 балла, — напротив, свидетельствуют о том, что контроль над действиями ребенка со стороны взрослого практически отсутствует. Это не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки: от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале отношение к неудачам ребенка — 7—8 баллов — признак того, что взрослый считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся такому взрослому несерьёзными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка. Низкие баллы по этой же шкале — 1—2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.
Приложение 3
Итоговая диагностика
Методика исследования родительских установок и реакций (PARY)
Ваше личное мнение. Очень важно, чтобы Вы ответили на все вопросы. Многие утверждения могут казаться похожими, но все они необходимы, чтобы уловить слабые различия во взглядах.
1. Детям можно не соглашаться с мнением родителей, если они чувствуют, что их суждения более верные.
2. Хорошая мать должна оберегать ребенка даже от незначительных жизненных трудностей.
3. Для хорошей матери дом это самое главное.
4. Некоторые дети настолько плохи, что страх перед взрослыми
может только послужить их благу.
5. Дети должны знать, что родители ради них вынуждены отказываться от многого.
6. Нужно крепко держать ребенка во время купания, потому что в
какой-то момент он может выскользнуть.
7. Люди, которые думают, что могут прожить в браке, не ссорясь,
не знают жизни.
8. Со временем дети будут благодарны за строгое воспитание.
9. Дети раздражают любую женщину, если она вынуждена быть с
ними целый день.
10. Гораздо лучше для ребенка, если он никогда не усомнится в
правоте матери.
11. Большинству родителей следовало бы воспитывать в детях умение прислушиваться и принимать мнение родителей.
12. Ребенок должен быть воспитан так, чтобы избегать драк в любых ситуациях.
13. Самое ужасное для женщины в ведении домашнего хозяйства –
это чувство, что она не успеет сделать все.
Анкета для родителей
«Удовлетворенность качеством оказываемых образовательных услуг в ДОУ»
1. Довольны ли Вы, что Ваш ребенок посещает именно этот детский сад?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
2. Нравится ли Вашему ребенку ходить в детский сад?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
3. Обеспечивает ли ДОУ качественное образование Вашему ребенку?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
4. Способствует ли ДОУ формированию нравственных ценностей ребенка?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
5. Способствует ли образовательная деятельность в ДОУ всестороннему развитию личности ребёнка и его социализации?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
6. Считаете ли вы, что в детском саду создаются условия для эмоционально – психологического комфорта детей
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
7. Имеете ли Вы возможность участвовать в управлении ДОУ, вносить предложения по улучшению образовательной деятельности и отстаивать интересы своего ребенка?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
8. Считаете ли Вы, что в ДОУ работают квалифицированные педагоги
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
9. Как Вы считаете, сотрудники детского сада всегда вежливы, внимательны, тактичны с родителями?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
10. Обеспечивает ли ДОУ охрану здоровья и безопасность детей?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
11. Как вы считаете, комфортны ли помещения в детском саду для пребывания детей?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
12. Удовлетворяет ли Вас материально-техническое оснащение помещений детского сада?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
13. Удовлетворены ли Вы информированием о деятельности детского сада?
* Да
* Нет
* Затрудняюсь ответить
Предварительный просмотр:
Паспорт педагогического проекта
Студентки: Зорихина Кения Николаевна, Черкасова Диана Евгеньевна, 35 группа
Тема проекта | «Поиграем в сказку» |
Вид проекта | Творческий |
Актуальность проекта | В группе детского сада после просмотра мультфильма «Бременские музыканты» завязался разговор, могут ли они сами сыграть в сказку? После беседы с детьми выяснилось: … % детей знакомы с видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умеют использовать их в самостоятельной игровой деятельности. … % детей знакомы с имитацией характерных действий персонажей (птички летают, козленок скачет и тд), как передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и т. д.) ... % - не сформированы представления о более сложных игровых умениях и навыках (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей) На вопрос воспитателя «Как нам создать свою сказку и показать её?», дети предложили: …% детей - сделать макет настольного театра для показа сказки …% детей, сделать книжку малышку …% сделать плакат по сказке Дошкольником понравилась идея создать макет театра, тогда воспитатель предложила поучаствовать в творческом проекте «Поиграем в сказку» и создать собственный макет театра «Бременские музыканты» в процессе проектной деятельности детей, родителей, педагога Проблема: дошкольники знают, что есть разные виды театра (настольный, плоскостной театр игрушек) и как использовать их в самостоятельной деятельности, знают песенные танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка мишка косолапый маленькая птичка и тд), умеют следить за сюжетом, но не достаточно сформировано у них умение передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей, не сформированы более сложные игровые умения и навыки (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей), умение проигрывать игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления, и разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета Практическая значимость: Данный проект направлен на продолжение знакомства дошкольников с видами театра, развитие интереса к театрализованной игре, к созданию специальных \театрализованных условий (место, материалы, атрибуты), умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами; формирование представления об более сложные игровые умения и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей) Результаты проекта могут быть использованы дошкольниками для организации режиссёрских игр, разыгрывания игровых этюдов. |
Цель проекта | Создание макета театра «Бременские музыканты» в процессе проектной деятельности детей, родителей и педагога. |
Проблемный вопрос | Как нам создать свою сказку и показать её? |
Задачи проекта | Задачи для детей: 1.Принять участие в беседе с воспитателем «Какой театр вы бы хотели создать?», «Каких героев вы хотите видеть в своей сказке», беседа по просмотренному мультфильму «Бременские музыканты». 2. Поиграть в группе в дидактические игры: «Купи билет в театр», «Собери сюжет из сказки», «Что изменилось?», «Собери картинку». 3.Принять участие в рассматривание иллюстраций и слушании сказки «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. 4. Принять участие в подвижных играх на улице: «Разбойники», «Гуси-лебеди» 5. Принять участие в творческих мастерских создание уголка: «В гостях у сказки», «Создаём декорации для театра» 6. Принять участие в конструктивной деятельности на тему «Строим транспорт для театра» 7. Поиграть в сюжетно-ролевую игру по сказке «Собираемся в театр» 8. Поиграть самостоятельно в группе/ принять участие в иллюстративного материла для оформления макета. 9. Дома совместно с родителями посмотреть мультфильм по сказке: «Бременские музыканты» 10. Дома совместно с родителями познакомиться с мастер классом по созданию фигур героев (в виде конусов) на сайте ….. 11.Совместно с родителями принять участие в оформлении макета (подбор декоративных элементов). 12.Совместно с родителями посетить кукольный театр, нарисовать рисунок на выставку «Нарисуем сказку». 13.Принять участие в представление макета для игры «Бременские музыканты» дошкольникам другой группы. 14.Принять участие в группе в квест игре «В поисках сказочной книги» |
Задачи для родителей: 1. Ознакомиться с планом проекта в приемной/мессенджера группы. 2. Помочь детям ответить на проблемный вопрос. 3. Совместно с детьми посмотреть вечером дома мультфильм: «Бременские музыканты», помочь детям ответить на вопрос «Какие герои были в сказке и чем они запомнились?» 4. Совместно с детьми ознакомиться/посмотреть мастер-класс по созданию продукта на сайте, в мессенджере (ссылка), начать создавать фигурки из сказки «Бременские музыканты». Готовый продукт (изделие) принести к четвергу. 5.Написать фото статью «Любимые персонажи семьи из сказок» для размещения в приёмной группе/ в мессенджере 6. Совместно с детьми принять участие в оформлении макета для игры «Бременские музыканты» 7. Совместно с детьми посетить кукольный театр 8.Принять участие в подборе дидактического материала для квест игры «В поисках сказочной книги» | |
Задачи для воспитателей: 1.Разместить план работы по проекту на сайте/мессенджер группы/ приёмной группе 2. Организовать беседу в группе с детьми: «Какой театр вы бы хотели создать?», «Каких героев вы хотите видеть в своей сказке», Беседа по просмотренному мультфильму «Бременские музыканты». 3. Создать условия для игры детьми в дидактические игры: «Купи билет в театр», «Собери сюжет из сказки», «Что изменилось?», «Подери музыкальный инструмент животному». 4. Создание условий для детей рассматривания иллюстраций и слушании сказки «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. 5. Организовать условия проведения подвижные игры на улице: «Разбойники», «Гуси-лебеди» 6. Организовать деятельности с детьми в творческих мастерских «В гостях у сказки», «Создаём декорации для театра» 7. Создать условия для конструктивной деятельности детей «строим транспорт для театра». 8. Создать условия для организации сюжетно ролевой игры для детей по сказке «Собираемся в театр» 9.Создать условия для самостоятельности детей в группе/ создание иллюстративного материала для оформления макета. 10. Организовать условия для детей для организации режиссёрской игры «Репетиция фрагмента из Бременских музыкантов» 11.Организовать размещение фото статьи «Любимые персонажи из сказок» приёмной группе/ мессенджере группы /на сайте группы «Волшебный мир сказок» 12. Создать условия для совместного посещения родителей и детей в кукольный театр 13. Организовать выставку рисунков «Нарисуем сказку». 14. Организовать представление макета для игры «Наша сказка» «Бременские музыканты» дошкольникам другой группы. 15.Организовать в группе квест игру познавательного характера «В поисках сказочной книги» | |
Продукт проекта | Макет театра «Бременские музыканты» |
Участники проекта | Дети средней группы, родители, воспитатели |
Ресурсы проекта | Информационные: интернет ресурсы, книги, энциклопедии, журналы и тд Материально-технические: ноутбук, телефон, принтер, колонка, интерактивная панель, бумага, ножницы, клей, краски, фотографии и тд Человеческие: дети группы, воспитатели, родители. Финансовые: мало затратный |
Сроки реализации | Краткосрочный с 18.03.24- 23.03.2024 |
Подготовительный этап:
Дата | Мероприятия, инициированные воспитателем | Материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта | Риски | Результаты |
18.03.2024 | 1.Изучение методической литературы. 2.Беседы с детьми после их разговора. 3.Публикации плана по проекту в мессенджере/ в приёмной группе. 4.Подготовка материала для проекта. | 1.Ноутбук, выход в интернет ресурсы, книги, энциклопедии, журналы. 2.Иллюстративный материл, ноутбук, проектор, выход в интернет. 3.Бумага а4, принтер, ноутбук, выход в интернет. 4.Ноутбук, телефон, принтер, колонка, интерактивная панель, бумага, ножницы, клей, краски, фотографии и тд | 1.Сбой работы в технике, отсутствии интернета. Недостаток или отсутствие информации. Работа с методической литературой в библиотеке, привлечения человеческого ресурса. 2.Риск некоторые дети могут не присутствовать в детском саду при причине болезни или отпуска. Взаимодействии через родителей, через мессенджер. 3. Родители откажутся от участия, забудут, не уделять должного внимания. Напоминать, дублировать информацию родителям, меняем формат взаимодействия. 4.Отсуствие необходимого материала. Замена на аналоговый материл. | 1.Изучена и выбрана методология организации проекта. 2.Поставлен проблемный вопрос выбран продукт проекта 3.Все участники проекта, ознакомленные с планом проекта. 4.Собраны материалы по проекту |
Основной этап:
Дорожная карта основного этапа проекта:
Дата | Место в режиме дня | Мероприятия | Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии | Промежуточные результаты |
19.03.2024 | 1 половина дня | - организация взаимодействия с родителями по реализации цели и задач проекта во время приема детей - беседа с детьми по теме «Какой театр вы бы хотели создать?» - дидактическая игра «Купи билет в театр» - чтение худ. произведения и рассматривание иллюстраций книг по сказке «Бременские музыканты» братья Гримм | Дети, воспитатель, родители | - организовала взаимодействие с родителями по реализации цели и задач проекта во время приема детей - провел беседу с детьми по теме «Какой театр вы бы хотели создать?» - провела дидактическую игру «Купи билет в театр» - Организовала чтение худ. произведения и рассматривание иллюстраций книг по сказке «Бременские музыканты» братья Гримм |
2 половина дня | 1.Организация самостоятельной деятельности детей в группе - создание иллюстративного материала для оформления макета «Бременские музыканты» для игры во время игровой деятельности. 2.Совместно с детьми посмотреть вечером дома мультфильм «Бременские музыканты», ответить на вопрос «Какие герои были в сказке и чем они запомнились?» (ссылка в мессенджере) 3. Совместно с детьми ознакомиться/посмотреть мастер-класс по созданию продукта на сайте, в мессенджере (ссылка). 4.Начать создавать из картона фигурки из мультфильма бременские музыканты Готовый продукт (изделие) принести к четвергу. (ссылка в мессенджере) | Воспитатели - дети Воспитатели - родители | 1.Организованна самостоятельная деятельность детей по созданию иллюстрации. материала для оформления макета «Бременские музыканты» для игры во время игровой деятельности Организованно взаимодействие с родителями по реализациям цели и задач проекта во время ухода детей домой. | |
20.03.2024 | 1 половина дня | 1.Напоминание о совместном с детьми просмотре ознакомиться/посмотреть мастер-класс по созданию продукта на сайте, в мессенджере (ссылка) на сайте создать из картона фигурки героев сказки (Король, кот, осёл, петух, принцесса, Разбойники, и тд) принести к четвергу. 2. Разговор с детьми по просмотренному мультфильму «Бременские музыканты» в утреннем круге 3 Дидактическая игра «Собери сюжет из сказки» во время игровой деятельности 4.Чтение художественного произведения и рассматривание иллюстраций книги "Сказка «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. 5.Подвижная игра «Гуси-лебеди» | Воспитатели - родители Воспитатели - дет | 1.Организация взаимодействия с родителями по реализации цели и задач проекта во время приема детей 2.Проведён разговор с детьми по просмотренному мультфильму «Бременские музыканты» в утреннем круге 3.Организованна дидактическая игра «Собери сюжет из сказки» во время игровой деятельности 4.Проведено чтение художественного произведения и рассматривание иллюстраций книги "Сказка «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. 5.Проведена подвижная игра «Гуси-лебеди» |
2 половина дня | - организация творческой мастерской «В гостях у сказки» - конструктивно-модельная деятельность «Строим транспорт для театра» - организация взаимодействия с родителями по реализации цели и задач проекта во время ухода детей домой | Дети, воспитатель, родители | - организовала творческую мастерскую «В гостях у сказки» - организовала конструктивно-модельную деятельность «Строим транспорт для театра» - организовала взаимодействие с родителями по реализации цели и задач проекта во время ухода детей домой | |
21.03.2024 | 1 половина | - организация взаимодействия с родителями по реализации цели и задач проекта во время приема детей - организация дидактической игры в игровой деятельности «Что изменилось?» - чтение худ. произведения и рассматривание иллюстраций книг по сказке «Бременские музыканты» братья Гримм - подвижная игра «Разбойники» | Дети, воспитатель, родители | - организовала взаимодействие с родителями по реализации цели и задач проекта во время приема детей - организовала дидактическую игру в игровой деятельности «Что изменилось?» - организовала чтение худ. произведения и рассматривание иллюстраций книг по сказке «Бременские музыканты» братья Гримм - подвижная игра «Разбойники» |
2 половина дня | 1.Организация творческой мастерской «Создаём декорации для театра» 2.Организация конструктивно-модельная деятельность «строим транспорт для театра» 3.Организация взаимодействия с родителями по реализации цели и задач проекта во время ухода детей домой 4. Напоминание о совместном с детьми просмотре ознакомиться/посмотреть мастер-класс по созданию продукта на сайте, в мессенджере (ссылка) на сайте создать из картона фигурки героев сказки (Король, кот, осёл, петух, принцесса, Разбойники, и тд) принести к четвергу. | Воспитатели - дети Воспитатели - родители | 1.Организованна творческая мастерская «Создаём декорации для театра» 2.Организованна конструктивно-модельная деятельность «строим транспорт для театра» 3.Организованно взаимодействие с родителями по реализации цели и задач проекта во время ухода детей домой 4.Напомнила о совместном с детьми просмотре мастер-класса по созданию героев из сказки продолжали делать работу. | |
22.03.2024 | 1 половина дня | 1.Организация взаимодействия с родителями по реализации цели и задач проекта во время приема детей 2.Организация и проведение дидактической игры «Подери музыкальный инструмент животному». 3.Чтение художественного произведения и рассматривание иллюстраций книги сказки «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. (чтение третьей части) 4.Организация и проведение подвижных игр «Гуси-лебеди» 5.Написать статью «Любимый персонаж семьи из сказок» разместить в мессенджере/приёмной группе. | Воспитатели - родители Воспитатели - дети | 1.Организованно взаимодействие с родителями по реализации цели и задач проекта во время приема детей 2.Организованна и проведена дидактическая игра «Подери музыкальный инструмент животному». 3.Прочтено художественное произведение и рассмотрены иллюстраций сказки «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. Книги. (чтение третьей части) Организованна и проведена подвижная игра Гуси-лебеди» 5.Написали статью «Любимый персонаж семьи из сказок» разместить в мессенджере/приёмной группе. |
2 половина дня | - беседа по теме «Каких героев вы хотите видеть в своей сказке?» - организация сюжетно-ролевой игры по сказке «Собираемся в театр» - организация взаимодействия с родителями по итогам реализации проекта во время ухода детей домой | Дети, воспитатель, родители | - Провела беседу по теме «Каких героев вы хотите видеть в своей сказке?» - организовала сюжетно-ролевую игру по сказке «собираемся в театр» - организовала взаимодействие с родителями по итогам реализации проекта во время ухода детей домой |
Заключительный этап:
Дата | Итоговые мероприятия | Оценка эффективности реализации проекта | Степень достижения поставленных целей | Обобщение педагогического опыта |
22.03.2024 | Презентация макета для игры «Бременские музыканты» для дошкольников другой группы | Родители: используют полученную информацию для бесед с детьми, организации игр дома. Воспитатели: установленные партнёрские отношения с семьями детей группы. Повышение компетентности в организации проектной деятельности. Дети: научились добывать информацию из различных источников, применять её в различных видах деятельности. Продукт проекта дети используют для организации игровой деятельности | … % детей знакомы с видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умеют использовать их в самостоятельной игровой деятельности. … % детей знакомы с имитацией характерных действий персонажей (птички летают, козленок скачет и тд), как передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и т. д.) ... % - сформированы представления о более сложных игровых умениях и навыках (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей) | Новостная статья в приёмной группы, на сайте/мессенджере группы. Сообщение на круглом столе о значении эффективного взаимодействия с родителями и сотрудниками детского сада для развития партнёрских отношений со всеми субъектами образовательного процесса по итогам реализации проекта |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план образовательной деятельности в средней группе в МАДОУ «МБДОУ»
Д/С № 110 в соответствии с ООП ДО ФОП
Студентки: Зорихиной Ксении Николаевны, группа № 35
Первая половина дня
| Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Виды образовательной деятельности | Вторник (мероприятия по теме проекта) | Четверг (мероприятия по теме проекта) | Вторая половина дня | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Виды образовательной деятельности | Среда (мероприятия по теме проекта) | Пятница (мероприятия по теме проекта) |
Взаимодействие с родителями | Знакомим с темой проекта и продуктом, планом на неделю (разместить в приемной группе со всеми ссылками, Qr кодами) -Помочь детям ответить на проблемный вопрос «Какие герои были в сказке и чем они запомнились? (оформите в приёмные группы ящик для ответа на проблемный вопрос, положите рядом листы и ручки, предложите родителям ответить и положить в ящик) | - Написать статью фото статьи «Любимые персонажи из сказок» для размещения в приёмные группы/общей группы в мессенджере. Выставка «Волшебный мир сказок» | Подъем детей после дневного сна | Цель: способствует укреплению здоровья детей и пробуждению организма. Формирование культурно-гигиенические навыков у детей Приемы: Словесный метод: сюжетный рассказ, указания Наглядный метод: как нужно просыпаться и вставать. Практический метод: выполнение указаний (Звучит тихая музыка, воспитатель поглаживает каждого ребенка) «Тихо-тихо музыка звучи, Всех мальчишек и девчонок разбуди. Все проснулись, потянулись И друг другу улыбнулись!» - Ребята, просыпаемся, потягиваемся, с кроватей не встаем, сейчас мы с вами будем окончательно просыпаться и разминаться. Упражнение «Потягушки» - Ноги вместе, руки вдоль туловища. Поднимаем руки над головой, тянемся, тянемся, тянемся. Отпускаем руки. - Вот мы с вами потянулись, улыбнулись и проснулись! Сейчас мы с вами немного разомнемся. | Цель: способствует укреплению здоровья детей и пробуждению организма. Формирование культурно-гигиенические навыков у детей Приемы: Словесный метод: сюжетный рассказ, указания Наглядный метод: как нужно просыпаться и вставать. Практический метод: выполнение указаний (Звучит тихая музыка, воспитатель поглаживает каждого ребенка) «Тихо-тихо музыка звучи, Всех мальчишек и девчонок разбуди. Все проснулись, потянулись И друг другу улыбнулись!» - Ребята, просыпаемся, потягиваемся, с кроватей не встаем, сейчас мы с вами будем окончательно просыпаться и разминаться. Упражнение «Потягушки» - Ноги вместе, руки вдоль туловища. Поднимаем руки над головой, тянемся, тянемся, тянемся. Отпускаем руки. - Вот мы с вами потянулись, улыбнулись и проснулись! Сейчас мы с вами немного разомнемся. | ||||
Игровая деятельность – 3 игры | 1 игра по теме проекта тех.карта Смотреть в тех карту «Что изменилось» 2 игра (название цель,) «Найди по силуэту». Цель: расширение представлений детей о героев из сказки. Сбор детей на игру (приём) словесный: стихотворение. Собирайтесь на игру Я в кружочек вас зову Игра интересная Никому неизвестная Создание интереса к игре (словесный: загадка) Ребята, а вы умеете отличать силуэты героев из сказок «Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса» а давайте попробуем это сделать? Проведение игры: (словесный: объяснения, наглядные действия: практический: выполнение игры: наглядный картинки) Воспитатель просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет, что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом. Воспитатель выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки, предметы. Окончание игры и подведение итогов (словесный: вопросы детям, закрепление знаний) Чем мы с вами сейчас занимались? дети отвечают на вопросы. Ребята давайте посмотри, что у нас получилось? Какие картинки вам больше понравились? Что вы запомнили из этой игры, ребята вы все так старались подобрать силуэт героя из сказки вы меня порадовали давайте друг другу дадим пять в знак благодарности. На этом наша игра закончена. (улыбнулась) 3 игра (название, цель) «Кто самый наблюдательный?» Цель: закрепление умений составлять рассказ по картинке, развивать внимание, расширять словарный запас. Сбор детей (словесный: стихотворение) Эй, дружок, не зевай! Подходи и поиграй! Игры наши разные, Весёлые все классные! Создание интереса (словесный: загадка) Ребята, а давайте узнаем кто у нас самый внимательны? Мы сделаем это при помощи сюжетных картинок сейчас с вам всё расскажу. Проведение: (словесный: объяснения, наглядные действия: практический: выполнение игры: наглядный картинки) Воспитатель показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый правильный ответ они получают жетоны. Окончание и подведение итогов (словесный: вопросы детям, закрепление знаний) Чем мы с вами сейчас занимались? вы меня порадовали давайте друг другу дадим пять в знак благодарности. На этом наша игра закончена. (улыбнулась) | 1 игра по теме проекта тех.карта Смотреть в тех карту «Собери сюжет из сказки» 2 игра (название, цель) «Цветные кружочки». Цель: развитие связной речи, образной памяти о героев из сказки. Сбор детей (приемы) словесный: стихотворение. Тай, тай, налетай, В интересную игру! Кто опоздает - в небо улетает. Тай, тай, налетай, В интересную игру! Всех принимаем и не обидим! Создание интереса (приемы словесный вопросы, рассуждение) Ребята, а вы хорошо знаете всех героев сказки? А давайте проверим это через игру «Цветные кружочки» сейчас я вам всё расскажу. Проведение (приемы словесный: объяснения, наглядные действия: практический: выполнение игры: наглядный картинки)) Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки. Попросите малыша разыграть сюжет из сказки. Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он расскажет сюжет, используя фигурки. Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки. Окончание и подведение итогов (приемы словесный: вопросы детям, закрепление знаний) Чем мы с вами сейчас занимались? дети отвечают на вопросы. Ребята давайте посмотри, что у нас получилось? Какие картинки вам больше понравились? Что вы запомнили из этой игры, ребята вы все так старались подобрать силуэт героя из сказки вы меня порадовали давайте друг другу дадим пять в знак благодарности. На этом наша игра закончена. (улыбнулась) 3 игра (название, цель) «Сказочный мешочек». Цель игры: закрепление знания сказок; развитие речи; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти. Сбор детей (приемы словесный: стихотворение) Стрелка, стрелка покружись Всем ребяткам покажись. Покажи нам поскорей, Кто из нас тебе милее. Стоп! Создание интереса (приемы) Ребята у меня есть мешочек, но он волшебный. Хотите узнать, что же там лежит? Но для этого нам с вами нужно поиграть. Проведение (приемы словесный: объяснения, наглядные действия: практический: выполнение игры: наглядный картинки) Воспитатель показывает мешочек: «Это сказочный мешочек, в нем лежат герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь определить героя, назвать его и сказать, из какой он сказки. Окончание и подведение итогов (приемы словесный: вопросы детям, закрепление знаний) Чем мы с вами сейчас занимались? вы меня порадовали давайте друг другу дадим пять в знак благодарности. На этом наша игра закончена. (улыбнулась) | |||||||
Утренняя гимнастика | способствование укреплению здоровья детей, создание радостного эмоционального подъёма ОРУ с гимнастическими палками. | способствование укреплению здоровья детей, создание радостного эмоционального подъёма ОРУ с гимнастическими палками. | Оздоровительная гимнастика после сна | комплекса бодрящей гимнастики, направленного на предупреждение нарушений осанки, плоскостопия, косолапия в процессе ходьбы по корригирующим дорожкам, выполнения общеразвивающих упражнений | комплекса бодрящей гимнастики, направленного на предупреждение нарушений осанки, плоскостопия, косолапия в процессе ходьбы по корригирующим дорожкам, выполнения общеразвивающих упражнений | ||||
Утренний круг | Цель: обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками «Позывной» (приемы) наглядный: колокольчик. ребята вы слышите это колокольчик *Звук колокольчика* «Минутка вхождения в день» (приемы Словесный метод: стихотворение, зазывалка.) Ребята мы с вами собрались на утреннем круге, садитесь все на свои стульчики. У меня есть игрушка котика из бременских музыкантов, с помочью которого мы с вами будем отвечать на вопросы и делиться новостями сегодняшнего дня. Все помнят правила? У кого игрушка тот и говорит. Давайте по очереди каждому друг другу радостно скажем с улыбкой доброе утро передавая игрушку. Ребята вы, когда ни будь слышали, что такое театр? Как вы понимаете под словом театр? А как вы думаете, что делают в театре? Кто-то ходил в театр с родителями с бабушками, с дедушками? Наша тема «Какой театр вы бы хотели создать?» У вас есть идеи какой театр можно сделать? Давайте по очереди расскажете, что вы знаете мне очень интересно узнать, и поделимся впечатлением о театрах. «Новости дня» (приемы Словесный метод: маленький рассказ про новость что нового в группе.) Ребята давайте мы с вами обменяемся последними новостями что у нас в группе появилась книжка про бременских музыкантов, давайте мы её рассмотрим и почитаем что же там нам могут рассказать. Игра (приемы рассматривают картинки, обсуждают в месте что не так на картинке. Также составление новых целый картинок.) сейчас мы с вами поиграем в игру под названием «Что перепутал художник» нам даны картинки, но они не верные нужно найти героя из сказки и соединить их, чтобы получилась целая картинка. «Планирование дел на день» (приемы практический: выставить план дня по картинкам.) Ребята нам нужно с вами выставить картинки так чтобы было у нас план дня давайте мы с вами попробуем Работа с картинками выставлять что за чем идёт, например, (кушаем играем гуляем и тд) давайте мы с вами пожелаем каждому хорошего дня и улыбок обняли по очереди маша хорошего дня тебе обнялись. | Цель: обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками «Позывной» (приемы) наглядный: колокольчик. ребята вы слышите это колокольчик *Звук колокольчика* приятная музыка «Минутка вхождения в день» (приемы Словесный метод: стихотворение, зазывалка.) Ребята мы с вами собрались на утреннем круге, садитесь все на свои стульчики. У меня есть игрушка осла из мультфильма сказки бременские музыканты, с помочью которого мы с вами будем отвечать на вопросы и делиться новостями сегодняшнего дня. Все помнят правила? У кого игрушка тот и говорит. Давайте по очереди каждому друг другу радостно скажем с улыбкой доброе утро передавая игрушку. Наша тема: «Каких героев вы хотите видеть в своей сказке?» Каких героев вы знает? Вы слышали про бременских музыкантов? Вы смотрели мультфильм? Кого вы там видели? Что барменские музыканты там делали? «Новости дня» (приемы) Словесный метод: маленький рассказ про новость что нового в группе.) Ребята давайте мы с вами обменяемся последними новостями что у нас в группе появились герои сказки барменские музыканты и которые сделали вы дорогие ребята, давайте мы их рассмотрим и назовём как их зовут. Игра (приемы рассматривают картинки, обсуждают в месте что не так на картинке. Также составление новых целый картинок.) Сейчас мы с вами поиграем в игру под названием «Что перепутал художник» нам даны картинки, но они не верные нужно найти героя из сказки и соединить их, чтобы получилась целая картинка. «Планирование дел на день» (приемы рассматривают картинки, обсуждают в месте что не так на картинке. Также составление новых целый картинок.) сейчас мы с вами поиграем в игру под названием «Что перепутал художник» нам даны картинки, но они не верные нужно найти героя из сказки и соединить их, чтобы получилась целая картинка. «Планирование дел на день» (приемы практический: выставить план дня по картинкам.) Ребята нам нужно с вами выставить картинки так чтобы было у нас план дня давайте мы с вами попробуем Работа с картинками выставлять что за чем идёт, например, (кушаем играем гуляем и тд) давайте мы с вами пожелаем каждому хорошего дня и улыбок обняли по очереди маша хорошего дня тебе обнялись. | Подготовка к полднику | Цель: формирование культурно-гигиенические навыков у детей Приёмы: Словесный метод: рассказывания стихов, рассказывать последовательность умывания, вопросы детям. Наглядный метод: показ алгоритма умывания. Практический метод: показ умывания, как намыливать, как вытирать. Ребята сейчас мы с вами пойдём умываться. Для этого построились друг за другом и идём в ванную комнату. Ребята вы помните последовательность умывания? Сейчас я вам напомню последовательность умывания и покажу наглядно. 1. закатываем рукава 2. намочим руки 3. возьми мыло и намыль руки до появления пены 4. потри ладони, тыльную сторону, между пальцами 5. смой пену, не разбрызгивая воду 6. вытри насухо руки своим полотенцем Стихотворение: Какие друзья есть в нашей умывальной комнате (мыло) У мыла есть забота, Мыло ходит на работу. Деток мылит, отмывает, Часто в гости приглашает. Приглашенье принимай, Мальце ты не забывай! Стихотворение: Махровое, душистое, мягкое, пушистое. Любит воду промокать, Где, что влажно вытирать. (полотенце) Стихотворение: Льется чистая водица, Мы умеем сами мыться Запомни правило: руки мой перед едой Грязные руки грозят бедой (водица) В: - ребята подскажите свои ладошки. Какие вы все чистые и красивые. Умницы! Теперь нам можно идти на полдник? (можно ответ детей) | Цель: формирование культурно-гигиенические навыков у детей Приёмы: Словесный метод: рассказывания стихов, рассказывать последовательность умывания, вопросы детям. Наглядный метод: показ алгоритма умывания. Практический метод: показ умывания, как намыливать, как вытирать. Ребята сейчас мы с вами пойдём умываться. Для этого построились друг за другом и идём в ванную комнату. Ребята вы помните последовательность умывания? Сейчас я вам напомню последовательность умывания и покажу наглядно. 1. закатываем рукава 2. намочим руки 3. возьми мыло и намыль руки до появления пены 4. потри ладони, тыльную сторону, между пальцами 5. смой пену, не разбрызгивая воду 6. вытри насухо руки своим полотенцем Стихотворение: Какие друзья есть в нашей умывальной комнате (мыло) У мыла есть забота, Мыло ходит на работу. Деток мылит, отмывает, Часто в гости приглашает. Приглашенье принимай, Мальце ты не забывай! Стихотворение: Махровое, душистое, мягкое, пушистое. Любит воду промокать, Где, что влажно вытирать. (полотенце) Стихотворение: Льется чистая водица, Мы умеем сами мыться Запомни правило: руки мой перед едой Грязные руки грозят бедой (водица) В: - ребята подскажите свои ладошки. Какие вы все чистые и красивые. Умницы! Теперь нам можно идти на полдник? (можно ответ детей) | ||||
Подготовка к завтраку | Цель; включения в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, желание проявлять самостоятельность и инициативность Приёмы: Словесный: вопросы детям. Практический: показ как нужно умываются. Наглядный: показ воспитателя как нужно мыть руки. Ребята сейчас мы с вами идём умываться мыть руки помогу вам если нужна будет помощь Напоминаю привала поведения не балуемся не толкаемся ждём своей очереди хорошо? Все запомнили? Ребята как правильно нужно мыть руки кто знает, давайте я вам расскажу приподнять рукава, если они длинные, чтобы не намочить, смочить руки водой, намылить твердым или жидким мылом, хорошенько потереть, не забывая тыльную сторону ладони, межпальцевое пространство и запястья; если руки особенно запачкались, используйте щетку для рук, с помощью которой особенно тщательно обрабатываем ногти, тщательно смываем мыло под струей воды, насухо вытираем полотенцем. Стихотворение: Водичка – водичка, умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток И кусался зубок. Ребята скажите умываться это полезно? Стихотворение: Нужно мыться непременно Утром, вечером и днем, Перед каждою едой, После сна и перед сном. Ребята давайте я вам помогу кто не справляется (помогаю) Ребята умницы теперь идём дружно за паровозиком подстроились и на завтрак собрались ту ту паровоз отъезжает. | Цель; включения в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, желание проявлять самостоятельность и инициативность Приёмы: Словесный: вопросы детям. Практический: показ как нужно умываются. Наглядный: показ воспитателя как нужно мыть руки. Ребята сейчас мы с вами идём умываться мыть руки помогу вам если нужна будет помощь Напоминаю привала поведения не балуемся не толкаемся ждём своей очереди хорошо? Все запомнили? Ребята как правильно нужно мыть руки кто знает, давайте я вам расскажу приподнять рукава, если они длинные, чтобы не намочить, смочить руки водой, намылить твердым или жидким мылом, хорошенько потереть, не забывая тыльную сторону ладони, межпальцевое пространство и запястья; если руки особенно запачкались, используйте щетку для рук, с помощью которой особенно тщательно обрабатываем ногти, тщательно смываем мыло под струей воды, насухо вытираем полотенцем. Стихотворение: «Мыло» Для чего нам нужно мыло И прозрачная водица? Чтобы Таня руки мыла, Чтоб могла она умыться! Мылим, мылим руки, чтобы Испугались все микробы, Чтобы Таня не болела, Чтобы чистой стала кожа. Пухнет мыло пеной белой, Так на облако похоже, И смывается водой. Потому что очень важно (Пусть запомнит это каждый!) Руки мыть перед едой! Стихотворение: Мышка мыла мылом нос, Мыла уши, мыла хвост. Мыла так, что стала белой, И от счастья мыло съела! | Полдник | Цель: формирование представление о полднике как возможном приеме пищи между обедом и ужином; знакомство детей со значением молока и молочных продуктов. Приемы: Словесный метод: рассказывания стихов, правила поведения. - Ребята, вы знаете, чем полезен кефир? Он борется со многими заболеваниями; содержит аминокислоты и витамины, которые необходимы вашему растущему организму; укрепляет иммунитет, чтобы вы меньше болели; улучшает аппетит; кефир у вас усваивается легче, чем молоко; также кефир помогает вам лучше засыпать. - Пейте кефир аккуратно, не спешите и не разговаривайте. Не балуйтесь. Садитесь за столы на свои места. Приятного аппетита! Сидите ровно, спина и ноги прямые. Помните о том, как важно принимать витамины. У нас сейчас осень, и чтобы не болеть, пейте витамины. Стихотворение: «Не балуйся за столом» За столом сидела Белка, Перед ней была тарелка, В ней из хлеба, мала, сала Белка дом сооружала. Так, друзья, не поступаю И с едой не играю За столом едят, друзья Баловаться здесь нельзя! А поели- вы свободны, И играйте как угодно Стихотворение: «Полдник» Вот и полдник подошёл, Села дети все за стол. Чтобы не было беды, Вспомним правила еды: Наши ноги не стучат, Язычки у нас молчат. За обедом не сори, Насорил –так убери Стихотворение: Столовые приборы Кашу, суп едим мы ложкой, Вилкой кушаем картошку. А когда мы подрастём, Будем кушать и с ножом! | Цель: формирование представление о полднике как возможном приеме пищи между обедом и ужином; знакомство детей со значением молока и молочных продуктов. Приемы: Словесный метод: рассказывания стихов, правила поведения. - Ребята, вы знаете, чем полезен кефир? Он борется со многими заболеваниями; содержит аминокислоты и витамины, которые необходимы вашему растущему организму; укрепляет иммунитет, чтобы вы меньше болели; улучшает аппетит; кефир у вас усваивается легче, чем молоко; также кефир помогает вам лучше засыпать. - Пейте кефир аккуратно, не спешите и не разговаривайте. Не балуйтесь. Садитесь за столы на свои места. Приятного аппетита! Сидите ровно, спина и ноги прямые. Помните о том, как важно принимать витамины. У нас сейчас осень, и чтобы не болеть, пейте витамины. Стихотворение: «Не балуйся за столом» За столом сидела Белка, Перед ней была тарелка, В ней из хлеба, мала, сала Белка дом сооружала. Так, друзья, не поступаю И с едой не играю За столом едят, друзья Баловаться здесь нельзя! А поели- вы свободны, И играйте как угодно Стихотворение: «Полдник» Вот и полдник подошёл, Села дети все за стол. Чтобы не было беды, Вспомним правила еды: Наши ноги не стучат, Язычки у нас молчат. За обедом не сори, Насорил –так убери Стихотворение: Столовые приборы Кашу, суп едим мы ложкой, Вилкой кушаем картошку. А когда мы подрастём, Будем кушать и с ножом! | ||||
Завтрак | Цель: расширение представлений детей о правильном питании, положительно меняющих на здоровье. Приемы: Словесный: рассказывания правил поведения, стихи про кашу. Вот мы с вами и добрались. Садимся все за столы. Напоминаю правила поведения за столом и с едой. 1. мы не разговариваем, когда кушаем 2. не балуемся 3. не отвлекаться Все запомнили? Кто выполнит все правила отлично получить от повара сюрприз «игрушку, раскраску и тд» ребята вы пока кушает я вам расскажу, как полезны те или иные продукты Стихотворение: «Каша» Шуршала, шуршала И с кастрюли убежала. Каша, каша, подожди! Ведь на улице дожди. Ты намокнешь, улыбнёшься, На асфальте расплывешься. Тебя уж ложка не поднимет, Тебя тарелка не обнимет. «пока рассказываю помогаю детям с едой как сесть, как взять в руки вилку или ложку и т.д.» Стихотворение: «Каша манная варилась» Всё пыхтела, пузырилась. Из кастрюльки убежала, На тарелочки попала. Мы её поймаем ложкой, И попробуем немножко. Ай да каша! Как вкусна! Всю съедим её до дна! Вот ребята вы все покушали теперь вы сильные здоровые и теперь у вас много энергии для нашего весёлого дня. | Цель: расширение представлений детей о правильном питании, положительно меняющих на здоровье. Приемы: Словесный: рассказывания правил поведения, стихи про кашу. Вот мы с вами и добрались. Садимся все за столы. Напоминаю правила поведения за столом и с едой. 1. мы не разговариваем, когда кушаем 2. не балуемся 3. не отвлекаться Все запомнили? Кто выполнит все правила отлично получить от повара сюрприз «игрушку, раскраску и тд» ребята вы пока кушает я вам расскажу, как полезны те или иные продукты Стихотворение: К завтраку коровушка масло принесла, Ну а тётя-пекарь булку испекла. Булку с маслом кушай, Маму с папой слушай. Стихотворение: Для собачки кашку Положили в чашку, А кашку для киски Положили в миску. Детки из тарелки Кушают из мелкой. Вот какая кашка, Вкусная малашка. Стихотворение: Мы накормим куклу Дашу — Мы накормим манной кашей, А потом дадим ей чай. Кушай, Даша, подрастай. Стихотворение: Почему твой папа Таким высоким стал? Потому что кашу Не отодвигал. Кушал папа каши В детстве все подряд. Вырос он здоровым, Крепче всех ребят. | Вечерний круг | Рефлексия (приемы Словесный метод: беседа, вопросы) цель: способствование познавательной делового общения детей и взрослых. *Звучит приятная музыка Раз два три четыре пять. В круг скорее ты беги. - Садитесь все на свои стульчики. У меня есть игрушка буратино, с помочью которого мы с вами будем отвечать на вопросы и делиться новостями сегодняшнего дня. Все помнят правила? У кого игрушка тот и говорит. Вам понравился сегодняшний день? Что хорошего произошло за весь день? Что мы с вами сегодня беседовали с вами? Какие героев мы с вами рассмотрели? (Дети передают игрушку по кругу) Давайте посмотрим на доску где мы утром вы все в месте делали план на день, весь план мы выполнили или же что-то упустили? Теперь выберите смайлик с настроение, которого у вас сегодня было. Обсуждение проблем (Словесный метод: беседа, вопросы по теме) Ребята давайте осудим что случилось у вас за весь день? А почему так получилось? Давайте мы с вами это исправим, как мы с вами с этим справимся А что вы сегодня с вами изучали, мне видя сказал, что не запомнил о чём так интересно целый день общались Какие ваши любимые зимние забавы? Развивающий диалог (Словесный метод: беседа по тебе дня) Что вы узнали из сегодняшнего дня? А что вы интересного и познавательно узнали сегодня для себя? Навыки общения и детское сообщество (Словесный метод: художественное слово) А теперь мы улыбаемся, Дружно за руки возьмёмся, И друг другу пожеланием: Знания ищи всегда, Умным ты станешь тогда. Давайте друг другу дадим пожелание на следующий день. У меня есть игрушка, сейчас я передам соседу справа и скажу доброе пожелание. А мой сосед передаст его дальше. Ребята вот и закончился наш вечерний круг | Рефлексия (приемы Словесный метод: беседа, вопросы) цель: способствование познавательной делового общения детей и взрослых *Звучит приятная музыка Раз два три четыре пять. В круг скорее ты беги. - Садитесь все на свои стульчики. У меня есть игрушка зайчик, с помочью которого мы с вами будем отвечать на вопросы и делиться новостями сегодняшнего дня. Все помнят правила? У кого игрушка тот и говорит. Рефлексия (Словесный метод: беседа, вопросы по теме дня) Вам понравился сегодняшний день? Что хорошего произошло за весь день? Что мы с вами сегодня беседовали с вами? Какие героев мы с вами рассмотрели? (Дети передают игрушку по кругу) Давайте посмотрим на доску где мы утром вы все в месте делали план на день, весь план мы выполнили или же что-то упустили? Теперь выберите смайлик с настроение, которого у вас сегодня было. Обсуждение проблем (Словесный метод: беседа, вопросы по теме) Ребята давайте осудим что случилось у вас за весь день? А почему так получилось? Давайте мы с вами это исправим, как мы с вами с этим справимся А что вы сегодня с вами изучали, мне видя сказал, что не запомнил о чём так интересно целый день общались Какие ваши любимые зимние забавы? Развивающий диалог (Словесный метод: беседа по тебе дня) Что вы узнали из сегодняшнего дня? А что вы интересного и познавательно узнали сегодня для себя? Навыки общения и детское сообщество (Словесный метод: художественное слово) А теперь мы улыбаемся, Дружно за руки возьмёмся, И друг другу пожеланием: Знания ищи всегда, Умным ты станешь тогда. Давайте друг другу дадим пожелание на следующий день. У меня есть игрушка, сейчас я передам соседу справа и скажу доброе пожелание. А мой сосед передаст его дальше. Ребята вот и закончился наш вечерний круг | ||||
Динамическая пауза | Название: «Считалочка» Цель: предупреждение утомления между занятиями Сбор детей Встало солнышко давно поиграть зовёт оно. Вы ребята в круг бегите И хоровод заводите (приемы) словесный: стихотворение. Создание интереса Ребята сейчас я вам загадаю загадку слушайте внимательно: Заставляет нас гадать, Думать, голову "ломать" И зверюшек узнавать - Кто лисичка, кто лошадка, Что солёно, а что сладко. Дети, что это? (ЗАГАДКА!) (приемы) словесный: загадка, вопросы. Проведение СЧИТАЛОЧКА Я прошу подняться Вас – это «раз», Повернулась голова- Это «два». Руки вниз, вперед, Смотри – это «три». С силой их к плечам Прижать – это «пять». Всем ребятам тихо Сесть – это «шесть». Ребята что мы с вами сейчас делали? Сейчас повернёмся к другу и дать пять за успешную работу. (приемы) практический: выполняют движения под текст стишка, друг другу даём пять. | Название: «Губы Дружно Округляем» Цель: предупреждение утомления между занятиями Сбор детей (приемы) словесный: стихотворение Шалуны, балуны Выбегайте во дворы Становитесь-ка играть, Воеводу выбирать. Создание интереса (приемы) словесный: загадка, вопросы. Ребята сейчас я вам загадаю загадку слушайте внимательно: Светит ярко, жарко греет, Проведение (приемы) практический: выполняют движения под текст стишка, друг другу даём пять. «Губы дружно округляем» Губы дружно округляем, Руки кверху поднимаем, Губы трубочкой вперед, И руки вперед. (соответствующие движения) Две сестрицы, две руки – Левая и правая (показ рук поочередно) Рубят, строят, роют (показ) Рвут на грядке сорняки И друг дружку моют. Две сестрицы, две руки - Левая и правая, Воду моря и реки Загребают, плавая. Ребята что мы с вами сейчас делали? Сейчас повернёмся к другу и дать пять за успешную работу. | Игровая деятельность | Организация творческой мастерской по изготовлению продукта проекта. В гостях у сказки» Приемы: наглядный метод примеры рисунков, словесный метод: указания объяснения. Конструктивная деятельность в соответствии с паспортом проекта «строим транспорт для театра» Приемы: наглядный метод примеры транспорта, практический метод: | Творческая игра (сюжетно-ролевая или режиссёрская игра в соответствии с темой проекта) (тех.карта) Смотреть в тех карту. «Собираемся в театр» | ||||
Чтение художественной литературы – по теме проекта (основные приемы) | Цель: формирование положительного эмоционального отношения к чтению Приемы: словесный: вопросы, чтение книги, наглядный метод: вопросы | Цель: формирование положительного эмоционального отношения к чтению Приемы: словесный: вопросы, чтение книги, наглядный метод: иллюстрации по книге. | |||||||
Одевание на прогулку | Цель: формировать навыки последовательного и самостоятельного одевания. Приемы: Словесный метод: вопросы детям, стишки, алгоритм одевания. Наглядный метод: алгоритм одевания. Практический метод: самостоятельно одевать по алгоритму. Ребята сейчас мы с вами будем одеваться, пока мы все в месте одеваемся давайте обсудим какая сейчас погода за окном есть ли солнце или ходят тучи. Что изменилось в сезоне одежде давайте порассуждаем. Сейчас я вам напомню алгоритм одевания. Ребята для начала нам нужно снять вещи, которые вы носите в группе, аккуратно сложите в шкафчик, и начинайте одевать футболку кофточку, колготки, штаны в конце куртку шапку, берём обувь спускаемся и одеваемся обувь и варежки. Стихотворение: Мы на пухлые ручонки Надеваем рубашонку Повторяй за мной слова: Ручка – раз, и ручка – два! При этом помогаю всем одеваться поочередно сначала сняли одежду для группы, начали одевать футболки колготки, кофты, штаны, куртки самое последнее это шапки и варежки. Стихотворение: Наденем малышке Красные штанишки, Теплые носочки, А на них цветочки. Стихотворение: Застегнем застёжки На твоей одёжке: Пуговки и кнопочки Разные заклёпки. | Цель: формировать навыки последовательного и самостоятельного одевания. Приемы: Словесный метод: вопросы детям, стишки, алгоритм одевания. Наглядный метод: алгоритм одевания. Практический метод: самостоятельно одевать по алгоритму. Ребята сейчас мы с вами будем одеваться, пока мы все в месте одеваемся давайте обсудим какая сейчас погода за окном есть ли солнце или ходят тучи. Что изменилось в сезоне одежде давайте порассуждаем. Сейчас я вам напомню алгоритм одевания. Ребята для начала нам нужно снять вещи, которые вы носите в группе, аккуратно сложите в шкафчик, и начинайте одевать футболку кофточку, колготки, штаны в конце куртку шапку, берём обувь спускаемся и одеваемся обувь и варежки. Стихотворение: «Ботинок» Попросила мама сына: — Зашнуруй-ка свой ботинок: Раз-два — вправо, Раз-два — влево! — Он не хочет шнуроваться, — Митя думал оправдаться. И чтоб это доказать, Узелочки стал вязать: Раз-два — справа, Раз-два — слева. — Вот! Мешают узелочки Мне продергивать шнурочки! Стихотворение: «Хочу гулять» Хочу гулять, гулять, гулять! | Подготовка к прогулке | Цель: формировать навыки последовательного и самостоятельного одевания. Приемы: Словесный метод: вопросы детям, стишки, алгоритм одевания. Наглядный метод: алгоритм одевания. Практический метод: самостоятельно одевать по алгоритму. Ребята сейчас мы с вами будем одеваться, пока мы все в месте одеваемся давайте обсудим какая сейчас погода за окном есть ли солнце или ходят тучи. Что изменилось в сезоне одежде давайте порассуждаем. Сейчас я вам напомню алгоритм одевания. Ребята для начала нам нужно снять вещи, которые вы носите в группе, аккуратно сложите в шкафчик, и начинайте одевать футболку кофточку, колготки, штаны в конце куртку шапку, берём обувь спускаемся и одеваемся обувь и варежки. Стихотворение: Мы на пухлые ручонки Надеваем рубашонку Повторяй за мной слова: Ручка – раз, и ручка – два! При этом помогаю всем одеваться поочередно сначала сняли одежду для группы, начали одевать футболки колготки, кофты, штаны, куртки самое последнее это шапки и варежки. Стихотворение: Наденем малышке Красные штанишки, Теплые носочки, А на них цветочки. Стихотворение: Застегнем застёжки На твоей одёжке: Пуговки и кнопочки Разные заклёпки. | Цель: формировать навыки последовательного и самостоятельного одевания. Приемы: Словесный метод: вопросы детям, стишки, алгоритм одевания. Наглядный метод: алгоритм одевания. Практический метод: самостоятельно одевать по алгоритму. Ребята сейчас мы с вами будем одеваться, пока мы все в месте одеваемся давайте обсудим какая сейчас погода за окном есть ли солнце или ходят тучи. Что изменилось в сезоне одежде давайте порассуждаем. Сейчас я вам напомню алгоритм одевания. Ребята для начала нам нужно снять вещи, которые вы носите в группе, аккуратно сложите в шкафчик, и начинайте одевать футболку кофточку, колготки, штаны в конце куртку шапку, берём обувь спускаемся и одеваемся обувь и варежки. Стихотворение: «Ботинок» Попросила мама сына: — Зашнуруй-ка свой ботинок: Раз-два — вправо, Раз-два — влево! — Он не хочет шнуроваться, — Митя думал оправдаться. И чтоб это доказать, Узелочки стал вязать: Раз-два — справа, Раз-два — слева. — Вот! Мешают узелочки Мне продергивать шнурочки! Стихотворение: «Хочу гулять» Хочу гулять, гулять, гулять! | ||||
Наблюдение на прогулке | Тема: «Дождь» Цель: способствование поддержанию стремления наблюдения за неживыми и живыми объектами, углубление представления о характерных явлениях природы в разное время года 1 этап – подготовительный (словесный: вопросы) Ребятки, кто знает, какое у нас время года? Что у нас падает с неба? 2 этап- начало процесса наблюдения (наглядный: наблюдение) После падения дождя у нас образуется лужи, давайте рассмотрим его, побудем с вами маленькими исследователями 3 этап - основной момент наблюдения (словесный, вопрос, поощрение, наглядный метод Какой у нас дождь? Какого он цвета? А снег теплый или холодный? Мы с вами в группе играли в игру “тяжелый - легкий”. Давайте теперь проверим, что провалиться в лужу, а что нет. 4 этап – заключительный (словесный: вопрос, поощрение) Что мы с вами рассматривали? | Тема: «Небо» Цель: поддержание стремления наблюдения за неживыми и живыми объектами 1 этап – подготовительный (приемы словесный: беседа) Дети стоят в кругу, выполняют движения по тексту: Здравствуй, небо голубое, (тянут руки вверх) Здравствуй, солнце золотое, (очерчивают круг руками) Здравствуй, легкий ветерок, (покачивают руками над головой) Здравствуй маленький цветок, (присели) Здравствуй утро, здравствуй день (встали)Нам здороваться не лень. 2 этап - начало процесса наблюдения (приемы) словесный: беседа, вопросы) Что такое небо? Небо – это все пространство, которое мы видим над головой. Днем оно светлое, голубое или синее. Давайте посмотрим на небо и пофантазируем на что похожи облака? 3 этап - основной момент наблюдения (приемы словесный: беседа, вопросы) Ребята, посмотрите кто к нам пришёл. Узнали? Это же мишка. Он пришёл к нам за помощью. Поможем ему? Мишка смотрит на облака, но не может определить какие они. Для того, чтобы помочь мишке, нам нужно разобраться какие бывают облака. Слушайте меня внимательно! По внешнему виду выделяют перистые, слоистые и кучевые облака. Мишка принёс фотографии облаков. Давайте рассмотрим их. Помогли мишке? Он вас благодарит и будет ещё обращаться к вам за помощью. Пора попрощаться с мишкой. 4 этап - заключительный (приемы словесный: беседа, вопросы) Ребята, а вы всё запомнили? Сейчас я проверю. За правильный ответ будете получать наклейки. -Что такое небо? -Какие виды облаков бывают? -Какие облака несут пасмурную погоду? Вижу вы внимательно слушали меня и много узнали про небо. Вы отлично справились. | Прогулка - 2 | 1 игра (название)«Гуси-Лебеди» по теме проекта тех.карта смотреть в тех карту! 2 игра. «Мы погреемся немножко» цель: способствование развитию, укреплению и сохранению здоровья детей Сбор детей на игру (словесный: зазывалка) 1, 2, 3, 4, 5 - Все бегите в круг вставать! Создание интереса к игре: (словесный: вопрос Вы хотите согреться? Тогда повторяйте за мной! Проведение игры (художественное слово, показ действия, указание, разъяснение) Мы погреемся немножко, И захлопаем в ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ноги тоже мы погреем, Мы затопаем скорее! Топ-топ-топ-топ! Рукавицы мы наденем, Не боимся мы метелей! Да-да-да-да! Мы с морозом подружились, Как снежинки закружились! Так-так-так-так! Окончание игры и подведение итогов (поощрение) Вы все большие молодцы! Мы смогли немного размяться и согреться! Но мне кажется этого мало чтобы согреться. Давайте сыграем в следующую игру! | 1 игра (название) «Гуси-Лебеди» по теме проекта тех.карта смотреть в тех карту! 2 игра (название) «Кто дальше» цель: способствование развития у детей навыков двигательной активности на прогулке Сбор детей на игру (зазывалка) Подходите все сюда, Собирайтесь детвора! Создание интереса к игре (словесных: вопрос) Я вижу, что у нас в группе все такие сильные и ловкие! Хотите проверить кто самый сильный и ловкий? Проведение игры (указание, разъяснение, показ действия, поощрение) Становитесь в шеренгу, в одной руке у вас по снежку. По указанию «Бросай правой (левой)!» все одновременно) старайтесь бросить снежок как можно дальше к указанному ориентиру. Чей снежок пролетит дальше других, тот считается самым сильным! Окончание игры и подведение итогов (словесный: поощрение) Вы все такие сильные! Молодцы! Вот мы и согрелись! | ||||
Труд на участке | Тема: убираем мусор Цель: развитие самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО. Сбор детей(приемы) словесный: стихотворение Я, твой друг и ты мой друг Вместе встали мы все в круг. Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Создание интереса(приемы) словесный: загадывания загадки Ребята сейчас я вам загадаю загадку вы должны её отгадать слушайте внимательно. Чистоту среди двора наводить идёт с утра, мусор, листья, снег и лёд убирая круглый год. (Дворник) Проведение (приемы) практический: прибираются на улице Хочу вам напомнить правила поведения на улице 1. не толкаемся 2. не берём трудовой инвентарь без моего разрешения 3. не обижаем друг другу Всем всё понятно? Ребята мы с вами сегодня маленькие уборщики, нам нужно подмести веранду, убрать сухие веточки, я вам обязательно покажу как это делать, убрать сухие цветы в мусорный пакет мы с вами справимся правда? Вместе с детьми убираемся на участке Окончание и подведение итогов (приемы) словесный: подведение итогов, вопросы детям Ребята смотрите какой наш участок стал чистым ухоженным и красивым, спасибо ребята что вы все помогали мне можете себя позволить и дать пять друг другу. Теперь идём обратно в группу после такого замечательного труда. | Тема: убираем мусор Цель: развитие самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО. Сбор детей(приемы) словесный: стихотворение Ребята, посмотрите какой беспорядок на нашем участке! Создание интереса(приемы) словесный: загадывания загадки Ребята сейчас я вам загадаю загадку вы должны её отгадать слушайте внимательно. Чистоту среди двора наводить идёт с утра, мусор, листья, снег и лёд убирая круглый год. (Дворник) Проведение (приемы) практический: прибираются на улице Хочу вам напомнить правила поведения на улице 1. не толкаемся 2. не берём трудовой инвентарь без моего разрешения 3. не обижаем друг другу Всем всё понятно? Ребята мы с вами сегодня маленькие уборщики, нам нужно подмести веранду, убрать сухие веточки, я вам обязательно покажу как это делать, убрать сухие цветы в мусорный пакет мы с вами справимся правда? Вместе с детьми убираемся на участке Окончание и подведение итогов (приемы) словесный: подведение итогов, вопросы детям Ребята смотрите какой наш участок стал чистым ухоженным и красивым, спасибо ребята что вы все помогали мне можете себя позволить и дать пять друг другу. Теперь идём обратно в группу после такого замечательного труда. Сбор детей (приемы) Создание интереса (приемы) Проведение (приемы) Окончание и подведение итогов (приемы) | Уход детей домой | Цель: развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям, педагогам и окружающим людям; Приемы: Словесный метод: вопросы ребенку, беседа с родителями - Имя, за тобой пришли родители, можешь идти одеваться. Кто за тобой сегодня пришел? (Воспитатель общается с родителями, рассказывает, как у ребенка прошел день, что он делал, о его достижениях. При необходимости помочь ребенку одеться или подсказать последовательность. Также ребенок может снова выбрать одно из трех действий: «обнять», «дать пять», «пожать руку».) - До свидания, имя. Хорошего тебе вечера. Напомнить родителям о проекте, что нужно сделать. | Цель: развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям, педагогам и окружающим людям; Приемы: Словесный метод: вопросы ребенку, беседа с родителями - Имя, за тобой пришли родители, можешь идти одеваться. Кто за тобой сегодня пришел? (Воспитатель общается с родителями, рассказывает, как у ребенка прошел день, что он делал, о его достижениях. При необходимости помочь ребенку одеться или подсказать последовательность. Также ребенок может снова выбрать одно из трех действий: «обнять», «дать пять», «пожать руку».) - До свидания, имя. Хорошего тебе вечера. Напомнить родителям о проекте, что нужно сделать. | ||||
Подвижные игры -3 игры | 1 игра «Гуси-Лебеди» по теме проекта тех.карта смотреть в тех карту! 2 игра (название, цель) «Зайки-шалунишки» (сл. И. Грантовской, музыка народная) Цель: учить действовать в соответствии со словами текста, поднять эмоциональный настрой малышей. Сбор детей (приемы Словесный метод: стишок, зазывалка.) Мы ребята озорные! Мы ребята удалые! Коль с нами пойдешь - Весело время проведешь! Создание интереса (приемы Словесный метод: вопросы детям, заинтересованы игрой, которую я им предложила поиграть) Ребята, а вы видели зайчиков зимой? Гладили их? А какие они вы знаете? Предлагаю вам поиграть в игру «Зайки-шалунишки» интересно узнать. Проведение (приемы Практический метод: проигрывание игры под тест стихотворения.) Воспитатель поет песенку. Дети повторяют за ним движения. Вышли зайки погулять, (Взрослый идет по кругу, дети за ним.) Погулять в лесочке. Захотелось поплясать Зайцам на снежочке. Прыг-скок, прыг-скок! (Взрослый показывает руками, как торчат ушки зайцев, дети подражают и прыгают.) Пляшут на опушке. И торчат у зайчат Ушки на макушке. Стали лапки согревать (Взрослый показывает, как зайчата согревают лапки, дети подражают. Затем прыгают.) Заиньки малышки, А потом они опять Все пошли вприпрыжку. Прыг-скок, прыг-скок! (Дети прыгают и руками показывают ушки зайцев.) Пляшут на опушке. И торчат у зайчат Ушки на макушке. По желанию детей игра повторяется. Окончание и подведение итогов (приемы Словесный метод: подведение итогов игры, похвала детей) Ребята вам понравилась игра? Что же мы с вами делали? Вам понравилась эта игра? Хочу похвалить вас всех я видела старались все, но хочу ответить Ульяну она была самая внимательная и выполнения всё правильно. Похлопаем её. 3 игра (название, цель) («Пузырь») Цель: формирование умения согласовывать действия с произносимыми словами. Сбор детей (приемы словесный (беседа, вопросы, указание)) Дети, дети все сюда, Здесь весёлая игра Раз, два, три, четыре, пять Собираемся играть Создание интереса (приемы Словесный (беседа, вопросы, ) Я нашла игру под названием «пузырь», поиграем в эту игру? Проведение (приемы Словесный (беседа), Наглядный (показ, проведение игры) Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит: Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, Оставайся такой да не лопайся. Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят назад, образуя большой круг. Окончание и подведение итогов (приемы Словесный (беседа, вопросы, рассуждение) Понравилась игра? А в какую игру мы ещё можем с вами поиграть? | 1 игра «Гуси-Лебеди» по теме проекта тех.карта смотреть в тех карту! 2 игра (название, цель) «Зайка серый умывается…» Цель: совершенствование основного вида движения (прыжки) прыжках на двух ногах с продвижением вперёд в процессе подвижной игры. Сбор детей на игру приемы Словесный метод: стишок, зазывалка.) Художественное слово: «1,2,3,4,5 – Кто пойдет со мной играть?» Создание интереса к игре (приемы Словесный метод: вопросы детям) - зайка сегодня упал и замарался, и он расстроился. Он просит помочь ему умыться. - Мы поможем зайчику? Проведение игры (словесный: объяснение, вопросы к детям) Все становятся в круг, выбирается зайка, он становится в центр круга. Дети, образующие круг, говорят: Зайка серый умывается. Вымыл хвостик, Видно, в гости собирается, вымыл ухо, Вымыл носик вытер сухо! Зайка проделывает все движения, соответствующие тексту. Затем он подпрыгивает на двух ногах, продвигаясь (идёт в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место зайки. Окончание игры и подведение итогов (словесный: похвала) - Вот и мы все умылись, теперь зайка весёлый. Зайка вас благодарит. Вы все молодцы! 3 игра (название, цель) «Птички и кошка» Цель: совершенствование основного вида движения (бег) в процессе подвижной игры. Сбор детей на игру (словесный: зазывалка) Художественное слово: «Дети, дети все сюда, Здесь весёлая игра Раз, два, три, четыре, пять Собираемся играть.» Создание интереса к игре (игровой: проблемная ситуация, словесный: вопросы к детям) - К нам прилетели птички и за ними прибежала кошечка, они хотят нам предложить очень интересную игру. - Ребята, вы хотите узнать, что для нас подготовили птички и кошечка? - А играть мы будем в игру, которая называется «Птички и кошка» Проведение игры (словесный: объяснение) На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга. Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка. Послушайте внимательно правила игры: 1. Кошка ловит птичек только в кругу. 2. Кошка может касаться птичек, но не хватать их. Окончание игры и подведение итогов (словесный: похвала) - (Имя), ты сегодня был самым ловким и ни разу не попался кошке. А кошка была у нас самая быстрая. | Взаимодействие с родителями | -Напоминание о совместном с детьми ознакомлении/просмотре мастер-классе по созданию фигурок бременские музыканты на сайте….(ссылка), создать сделать принести его к четвергу. | - Размещение в приемные группы благодарности за участие в проектной деятельности, размещение продукта для просмотра родителями. - организация взаимодействия с родителями по итогам реализации проекта во время ухода детей домой | ||||
Возвращение с прогулки | Цель: формирование полезной привычки: мыть руки перед едой. Развитие навыков самообслуживания Приемы: словесный указания, наглядный метод: алгоритм намыливания рук, мытьё рук. Раздеваемся проходим поем руки. | Цель: формирование полезной привычки: мыть руки перед едой. Развитие навыков самообслуживания Приемы: словесный указания, наглядный метод: алгоритм намыливания рук, мытьё рук. Раздеваемся проходим поем руки. | |||||||
Подготовка к обеду | Цель: повышения качества деятельности детей по самообслуживанию во время подготовки к приему пищи; Приемы: Словесный метод: рассказывания стихов пословиц, правила мытья рук, вопросы детям. Наглядный метод: показ как мыть руки, как пользоваться мылом, также полотенцем, стихотворение про воду Ребята сейчас мы с вами соберём все игрушки что лежат на полу, приберёмся, складываем игрушки на свои места, убираем мусор, и после как всё убрали идём все дружно быть руки с мылом. В умывальной комнате проводится беседа что мы сейчас делаем? А зачем нужно мыть руки? Какой бедой могут обернуться грязные руки? Напоминаю привала поведения не балуемся не толкаемся ждём своей очереди хорошо? Все запомнили? Ребята как правильно нужно мыть руки кто знает, давайте я вам расскажу приподнять рукава, если они длинные, чтобы не намочить, смочить руки водой, намылить твердым или жидким мылом, хорошенько потереть, не забывая тыльную сторону ладони, межпальцевое пространство и запястья; если руки особенно запачкались, используйте щетку для рук, с помощью которой особенно тщательно обрабатываем ногти, тщательно смываем мыло под струей воды, насухо вытираем полотенцем. Стихотворение: Щечки? Мыли. Носик? Мыли? А глазки? Забыли. Брызги – вправо, брызги – влево, Мокрым стало наше тело! Стихотворение; Водичка серебристая Струится из-под крана. И мыло есть душистое, Совсем как в нашей ванной. | Цель: повышения качества деятельности детей по самообслуживанию во время подготовки к приему пищи; Приемы: Словесный метод: рассказывания стихов пословиц, правила мытья рук, вопросы детям. Наглядный метод: показ как мыть руки, как пользоваться мылом, также полотенцем, стихотворение про воду Ребята сейчас мы с вами соберём все игрушки что лежат на полу, приберёмся, складываем игрушки на свои места, убираем мусор, и после как всё убрали идём все дружно быть руки с мылом. В умывальной комнате проводится беседа что мы сейчас делаем? А зачем нужно мыть руки? Какой бедой могут обернуться грязные руки? Напоминаю привала поведения не балуемся не толкаемся ждём своей очереди хорошо? Все запомнили? Ребята как правильно нужно мыть руки кто знает, давайте я вам расскажу приподнять рукава, если они длинные, чтобы не намочить, смочить руки водой, намылить твердым или жидким мылом, хорошенько потереть, не забывая тыльную сторону ладони, межпальцевое пространство и запястья; если руки особенно запачкались, используйте щетку для рук, с помощью которой особенно тщательно обрабатываем ногти, тщательно смываем мыло под струей воды, насухо вытираем полотенцем. Стихотворение: Щечки? Мыли. Носик? Мыли? А глазки? Забыли. Брызги – вправо, брызги – влево, Мокрым стало наше тело! Стихотворение; Водичка серебристая Струится из-под крана. И мыло есть душистое, Совсем как в нашей ванной. | |||||||
Обед | Цель: расширение представлений о правильном питании, положительно влияющие на здоровье. Приемы: Словесный: стишки про аккуратность, правила поведения, рассказ про повара. Ребята вот мы с вами и добрались. Садимся все за столы. Напоминаю правила поведения за столом и с едой. 1. мы не разговариваем, когда кушаем 2. не балуемся 3. не отвлекаться Все запомнили? Ребята всем приятного аппетита Нужно скушать всё чтобы были силы и здоровье, и прекрасное настроение. Повар Наталья Геннадьевна встала рано вы ещё все спали приготовила всё с любовью вы пока кушайте, а я вам расскажу полезную информацию должен знать каждый. Стихотворение: «Витамин С» Земляничку ты сорвёшь, В ягоде меня найдёшь. Я в смородине, в капусте В яблоке живу и в луке, Я в фасоли и картошке В помидоре и горошке От простуды и ангины Помогают апельсины. Ну и лучше съешь лимон хоть и очень кислый он. Стихотворение: Кушать овощи и фрукты Рыбу, молокопродукты Вот полезная еда, Витаминами полна. Стихотворение: УМЕЙ ЕСТЬ НЕ СПЕША И АККУРАТНО. Медвежонок хлеб жевал - Крошки хлебные ронял. Говорил с набитым ртом - Что? Не мог понять никто. После взялся за компот - Стол облил и свой живот! Все над ним хохочут звонко, Застыдили медвежонка: - Ты не знаешь? За столом Надо есть с закрытым ртом, Не спешить, не говорить, Крошки на пол не сорить. После встать из-за стола В шубке чистой, как была. Стихотворение: решил я сам сварить обед. На стол поставил винегрет, Тарелки, ложки разложил… На больше… не хватило сил! | Цель: расширение представлений о правильном питании, положительно влияющие на здоровье. Приемы: Словесный: стишки про аккуратность, правила поведения, рассказ про повара. Ребята вот мы с вами и добрались. Садимся все за столы. Напоминаю правила поведения за столом и с едой. 1. мы не разговариваем, когда кушаем 2. не балуемся 3. не отвлекаться Все запомнили? Ребята всем приятного аппетита Нужно скушать всё чтобы были силы и здоровье, и прекрасное настроение. Повар Наталья Геннадьевна встала рано вы ещё все спали приготовила всё с любовью вы пока кушайте, а я вам расскажу полезную информацию должен знать каждый. Стихотворение: «Витамин С» Земляничку ты сорвёшь, В ягоде меня найдёшь. Я в смородине, в капусте В яблоке живу и в луке, Я в фасоли и картошке В помидоре и горошке От простуды и ангины Помогают апельсины. Ну и лучше съешь лимон хоть и очень кислый он. Стихотворение: Кушать овощи и фрукты Рыбу, молокопродукты Вот полезная еда, Витаминами полна. Стихотворение: УМЕЙ ЕСТЬ НЕ СПЕША И АККУРАТНО. Медвежонок хлеб жевал - Крошки хлебные ронял. Говорил с набитым ртом - Что? Не мог понять никто. После взялся за компот - Стол облил и свой живот! Все над ним хохочут звонко, Застыдили медвежонка: - Ты не знаешь? За столом Надо есть с закрытым ртом, Не спешить, не говорить, Крошки на пол не сорить. После встать из-за стола В шубке чистой, как была. Стихотворение: решил я сам сварить обед. На стол поставил винегрет, Тарелки, ложки разложил… На больше… не хватило сил! | |||||||
Подготовка ко сну | Цель: развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений. Приемы: словесный: чтение книги. Ребята вот и пора нам спать, давайте мы с вами разденемся одежу кладём на стульчик, лягаем все в кроватки я вас все укрою и почитаю сказку про «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. Начинаю читать тихим голосом читаю и заканчиваю на интересном «моменте» месте и говорю, а теперь спать ребята с следующий раз дочитаю до конца. Подошла всех укрыла ещё раз, и пожелала хороших снов. | Цель: развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений. Приемы: словесный: чтение книги. Ребята вот и пора нам спать, давайте мы с вами разденемся одежу кладём на стульчик, лягаем все в кроватки я вас все укрою и почитаю сказку про «Бременские музыканты» братья Грим. А Введенского. Начинаю читать тихим голосом читаю и заканчиваю на интересном «моменте» месте и говорю, а теперь спать ребята с следующий раз дочитаю до конца. Подошла всех укрыла ещё раз, и пожелала хороших снов. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта родительского собрания по теме «Учимся играть вместе» для родителей воспитанников младшей группа
Цель родительского собрания: повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, обеспечение единства к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи посредством участия родителей в родительском собрании на тему «Учимся играть вместе» и составление чек листа «Совместные игры с детьми».
Планируемый результат:
- Раскрыть значение игры в развитии детей 3-4 лет.
- Ознакомить с видами игр, полезных для младшего дошкольного возраста.
- Научить родителей организовывать совместные игры с детьми.
- Создать условия для обмена опытом между родителями.
- Повышение информированности родителей о роли игры в развитии ребенка.
- Формирование у родителей практических навыков организации игровой деятельности.
- Укрепление детско-родительских отношений.
- Активизация использования игр в процессе воспитания и развития детей дома.
- Заполнение чек листа «Совместные игры с детьми» в течение родительского собрания.
Подготовительная работа:
1. Опрос детей «В какие игры ты любишь играть и с кем, и во что ты любишь играть больше с всего с родителями».
2. «Психологические особенности детей 3-4 лет».
3. Оформление объявления для родителей о собрании.
4. Изготовление приглашений для родителей на собрание.
5. Составление буклета для родителей.
6. Ознакомление с консультациями для родителей «Игры малышей в семье», «Нужно ли учить детей играть?»
7. Анкетирование родителей «В какие игры любит играть ваш ребенок?».
8. Тест для родителей «Достаточно ли внимания вы уделяете своему ребенку в игровой деятельности?».
Материалы и оборудование: презентация, музыкальное сопровождение, буклеты для родителей, протокол собрания, клубок ниток, игрушка мягкая, карточки с предложениями, которые надо закончить, блоки Дьенеша для практической части, картинки 3 корзинки для рефлексии, листочки, ручки, коробочка для ниток, чек-лист, видеофрагмент, беджей с именами и отчествами родителей, стаканчики для канцелярии, листы для записей, благодарные письма родителям, грамоты
Этапы проведения | Задачи этапа | Содержание этапа | Деятельность педагога | Деятельность участников |
Вступительное слово | Создание позитивной атмосферы и установление контакта с родителями. Обозначение актуальности темы и проблемы, повестки, связанных с игровой деятельностью детей младшего возраста. Формирование интереса родителей к обсуждаемым вопросам и стимулирование их к активному участию в собрании. | Звучит приятная мелодия. Здравствуйте, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас на нашем собрание! Вы могли заметить, что на нашем собрании присутствует вот эта милая игрушка- и это не случайно! Я бы хотела, чтобы эта игрушка стала символом нашего сегодняшнего собрания. Как вы думаете, почему? (ответ родителей) Ведь игрушка – это неизменный спутник каждого ребенка с первых дней жизни. Игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности Игрушка – предмет культуры, выполненный из определенного материала, обладающий формой и содержанием, значением и смыслом. Можно сказать, что, игрушка – это «игривое зеркальце» жизни и фантазии. Для начала давайте проведём небольшую игру, и она называется «Волшебный клубочек». Из рук в руки передается клубок. У Вас есть возможность назвать одно самое важное качество, которым должен обладать. Ваш ребенок и которое вы хотели бы сформировать в дальнейшей деятельности. При произнесении этого качества предлагаю сделать виток нити вокруг пальца на руке и передать клубочек следующему родителю. Клубок совершает полный круг до ведущего. Сейчас мы с вами связаны одной нитью, целью. И в наших общих силах вырастить детей умными, добрыми, жизнерадостными, любознательными, активными, здоровыми (педагог перечисляет качества, которые определили родители). Большое спасибо. На этом наша игра заканчивается можете предать клубок мне. Сегодня мы с вами собрались чтобы обсудить тему «Учимся играть вместе». Прошу внимание на слайд презентации на ней вы можете наблюдать проблему нашего собрания «Почему мой ребенок совершает те или иные поступки в игровой деятельности, которые не всегда устраивают самих родителей и окружающих» Также на следящем слайде вы можете видеть краткий план (повестку) нашего родительского собрания. О чём мы с вами побеседуем. Проведя диагностику, мы получили следующие результаты: 70% детей уходят от ответа почему им не комфортно играть со сверстниками в игры; 25% детей уходят от игры так как хотят играть одни; 5% детей уходят от игры так как хотят играть только с родителями. Родители, вас устраивает такие результаты диагностики? Ваши предположения с чем это может быть связано? Прошу вас ознакомиться с повесткой нашего собрания на слайде презентации. | Приветствует родителей. Проводит игру на сближение и раскрепощению родителей. Обозначают тему и проблему собрания. Знакомят с повесткой собрания. | Приветствует воспитателя. Участвуют в игре на сближение и раскрепощению. Знакомятся с темой и проблему собрания. Знакомятся с повесткой собрания. |
Теоретическая часть | Актуализация (расширение) знаний родителей о значении игры в развитии ребенка младшего дошкольного возраста. Формирование у родителей представления о различных видах игр и их роли в развитии познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы и социальных навыков ребенка. Ознакомление родителей с практическими советами и рекомендациями по организации игровой деятельности дома. Обобщить и закрепить представления родителей об игре детей как о ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте. | Перед началом нашего разговора проведем мини диагностику. Я раздам карточки с предложениями, которые надо закончить: 1. любимые игры моего ребенка…, 2. любимая игра моего ребёнка – это…, 3. папа любит с ним играть в …, 4. мама любит с ним играть…, 5. мой ребенок не любит играть в…, 6. любит ли ваш ребёнок играть…, 7. часто вы покупаете вашему малышу игрушки…, 8. какие игрушки вы покупаете чаще…, 9. какие критерии вы учитываете при выборе игрушек если они вообще…, 10. в какие игры вы играете с ним дома…, 11. чему могут научить ребёнка эти игры…. Прошу внимание на слайд. На сладе вы можете увидеть ответы ваших детей. Далее воспитатель зачитывает ответы самих детей. Вместе с родителями воспитатель сравнивает данные, и делают вывод, насколько родители знают своих детей и какие игры они любят. Выступление воспитателя по теме собрания: Очень часто родители задают себе вопрос, почему мой ребенок совершает те или иные поступки в игровой деятельности, которые не всегда устраивают самих родителей и окружающих. Чтобы правильно оценивать ребенка надо знать его возрастные особенности. И сегодня я хочу вас познакомить с этими особенностями. Есть такая притча: «Я пытался достичь сердце ребенка словами, они часто проходили мимо него не услышанными. Я пытался достичь его сердце книгами, он бросал на меня озадаченные взгляды. В отчаянии я отвернулся от него. «Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?» – воскликнул я. Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной!». Так давайте же играть с детьми! Но как? Это первый вопрос, который сразу возникает у взрослых. Затем появляются другие вопросы: в какие игры можно играть? Как их организовывать? и т.д. Младшие дошкольники 3-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности. Три года - это тот рубеж, на котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребёнок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, он вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет, и стремится узнать ещё больше. Ребёнок 3 – 4 лет больше стремится к самостоятельности, осознаёт собственную «отдельность» себя от матери. Малыш нуждается в общении со сверстниками, уважении и признании. Самый важный вид деятельности – это игра. Представления о различных видах игр в младшем возрасте – ключевой аспект гармоничного развития ребенка. В этот период игра становится ведущей деятельностью, оказывающей непосредственное влияние на формирование личности, познавательных процессов и социальных навыков. Поэтому важно, чтобы родители понимали разнообразие игровых форм и умели их целенаправленно использовать. Среди основных видов игр, значимых для младшего возраста, выделяют предметные игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры и дидактические игры. Предметные игры, как правило, являются первыми в жизни ребенка и направлены на ознакомление с окружающим миром через манипуляции с предметами. Сюжетно-ролевые игры помогают ребенку воспроизводить и понимать социальные роли и отношения, развивают воображение и творческое мышление. Подвижные игры способствуют физическому развитию, координации движений и формированию навыков взаимодействия в коллективе. Дидактические игры, в свою очередь, направлены на обучение, закрепление знаний и развитие умственных способностей. Родителям необходимо осознавать, что каждый вид игры играет свою уникальную роль в развитии ребенка. Задача взрослого – не только предоставлять ребенку возможность играть, но и грамотно организовывать игровое пространство, подбирать игрушки и материалы, соответствующие возрасту и интересам ребенка, а также активно участвовать в игре, поддерживая и направляя его. Важно подчеркнуть, что формирование представления о различных видах игр у родителей – это непрерывный процесс, требующий постоянного обучения и самообразования. Родителям следует изучать специализированную литературу, посещать семинары и тренинги, общаться с педагогами и психологами, чтобы быть в курсе современных тенденций и методов в игровой деятельности детей младшего возраста. Только в этом случае они смогут стать компетентными партнерами для своих детей в игре, создавая оптимальные условия для их всестороннего развития. Возрастные особенности крохи в 3 – 4 года: • Формируется «против воли», поэтому ребёнок хочет всё делать по-своему. • Появляется осознание себя, как отдельного от родителей человека, поэтому он часто отвергает любую их помощь. • Малыш совершает поступки не под влиянием случайного желания, а исходя из более сложных и стабильных мотивов. • Игра становится более коллективной, образно-ролевой. Кроха представляет себя кем-то или чем-то и соответственно действует. • Во время коллективной игры дети защищают свои личностные границы, воспринимают её наличие у других. • Словарный запас ребёнка пополняется, он активно осваивает речь, придумывает новые слова. Выше описаны наиболее выраженные черты ребёнка от 3 до 4 лет. Ваша задача - помочь ему в этом. И запомните: •Игрой можно увлечь, заставить играть нельзя! •Не объясняйте ребенку, как надо играть, а играйте вместе с ним, принимая позицию партнера, а не учителя. • Не забывайте о своевременном переходе ребенка к более сложным способам игры, используя для этого ее особые формы и развертывая соответствующим образом ее сюжет. •Не упускайте из виду, что ребенок должен научиться согласовывать игровые действия с партнерами-сверстниками, поэтому не стремитесь все время угадывать направление его мысли. Дорогие родители давайте обсудим проблему нашего собрания. Выделим главные причины такого поведения детей. Вы расскажите свои точки зрения. | Педагог раздаёт карточки с фразами предложениями, которые надо закончить. Потом представляет ответы детей на слайде обсуждают их. Педагог даёт краткие знания для родителей по теме собрания. Прибавляет родителям обсудить проблему нашего собрания. Выделяют главные причины детей по теме собрания. Представляет родителям высказаться свои точки зрения на эту тему. | Родители разбирают карточки, с фразами, которые нужно закончить, предлагают свои предложения потом смотрят как ответили их дети. Знакомятся с новой информацией, которую рассказывают педагог. Обсуждаю проблему собрания высказываю свою точку зрения. |
Практическая часть | Формировать взаимоотношения родителей с детьми в процессе игры, стимулировать интерес родителей к совместной игровой деятельности с собственным ребёнком. Дать понять родителям, что они такие же активные участники педагогического процесса, как их дети и педагоги. | Дорогие родители давайте мы с вами поиграем. Я предлагаю необычное задание: «Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку». Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете - круг, не всегда – квадрат, никогда – треугольник. 1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми 2. Рассказываю о своих играх в детстве 3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком 4. Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры 5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду 6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т. е. не лишаю его на время игры или игрушки 7. Часто дарю ребёнку игру, игрушку. 8. Часто играете ли вы со своим ребенком дома в гостях. 9. Часто ли ребенок ломает игрушки. 10. Чаще всего ребёнок проявляет радостные чувств после совместных игр с вами. Если у вас получилось больше всего кружков, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в жизни ребёнка. После практических заданий родителям предлагается посмотреть буклеты по теме собрания. Давайте посмотрим видео, которое мы приготовили с детьми для вас. | Педагог предлагает выполнить практическое задание называется оно «Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку» Также педагог по окончание практической части выдаёт родителям буклеты по теме собрания. Предлагает рассмотреть видео с детьми. | Родители выполняют практическое задание. Отвечают на вопросы. Рассматриваю буклеты, которые приготовлены для них. Рассматривают видео с их детьми. |
Заключительная часть
| Подведение итогов собрания и обобщение полученной информации. Формулировка конкретных рекомендаций для родителей по организации игровой деятельности детей дома. Выражение благодарности родителям за активное участие и сотрудничество. Определение перспектив дальнейшего взаимодействия и планирование совместных мероприятий. | Дорогие родители давайте вместе вспомним все этапы нашего собрания. О чём мы с вами беседовали, какие у нас были вопросы, во что играли, какую проблемы решили сообща? «Паутинка» Уважаемые родители, вот и подходит к концу наша встреча. Хотелось бы теперь послушать ваши мнения, впечатления о нашей встрече … а для этого мы будем передавать по кругу клубочек наматывать его на пальчик, высказываться и передавать дальше. (после всех высказываний образовалась паутинка.) Посмотрите, пожалуйста, каждый из Вас соединен ниточкой, не просто ниточкой, а нитью, которая будет связывать нас на протяжении долгого времени. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно и пусть в будущем эта нить станет путеводной и в школьные годы, ради здоровья и счастья наших детей. Думаю, Вы со мной согласитесь! Давайте заполним все документации: попрошу ответственного заполнить протокол нашего собрания, принятие решения по теме родительского собрания, рекомендации родителям. Дорогие родители по окончанию нашего собрания прошу вас подойти к доске где вы можете наблюдать три корзинки: вы можете написать вопросы, которые вы бы хотели узнать по подробнее корзинку под номер один. Корзинка под номер два написать, что вам понравилось, а что нет. И в третью корзинку рекомендации к собранию что убрать что добавить в сведущие собрание. Доведения дорогие родителей была рада все видеть, спасибо за общею работу, для наших детей. Спасибо вам за сегодняшний тёплый вечер. Спасибо всем за теплоту, принесенную с собой, за участие, за добрые слова. Нашу волшебную нить мы уберем в коробочку и будем хранить долгие годы, а игрушка –сердце, станет символом нашей группы и будет хранить теплоту и любовь наших сердец!!!! | Педагог предлагает вспомнить все этапы собрания чем занялись, какая тема собрания была, какая проблема и так далее. Играют в игру «Паутинка». Предлагает сообща заполнить все документации. Предлагает к концу собрания подойти к доске где висят три корзинки и написать вопросы, что им понравилось, что нет, и конечно советы по проведению собрания для воспитателя в каждую корзинки. Прощается с родителями. | Родители вспоминают все этапы собрания. Что делали. Заполняют документацию сообща с воспитателем. Играют в игру «Паутинка». Подходят к доске где висят три и пишут в каждую корзинку что они бы хотели узнать (вопросы), что понравилось или нет, рекомендации по проведению собрания для воспитателя. Прощаются с воспитателем. |
Предварительный просмотр:
Студенты: Зорихина Ксения Николаевна, Мальцева Виктория Михайловна, № 35 группы.
Беседа с родителями на тему «Семья. Семейный климат»
Цель: Выяснить общие условия семейного воспитания. Формирование у родителей представления о семейном климате и его влияния на развитие ребёнка.
Подготовка к беседе | Вступление в контакт | Окончание беседы | |
«Трансляция родителям положительного образа ребенка» (возможные фразы, вопросы родителям) Здравствуете, уважаемые Елена Викторовна и Сергей Михайлович. Я рада вас видеть на нашей беседе. Спасибо что не проигнорировали нашу беседу, и выделили время на беседу о нашем с вами ребёнка. Я бы хотела с вами затронуть такую тему как «Семья. Семейный климат». Вы не против пообщаться на эту тему? Спросите почему я именно с вашей семьёй решила поговорить на эту тему. На этой недели у нас в группе, тематическая неделя «Семья. Семейный климат» и ваша дочь Мария очень хорошо себя проявила. Ваш ребенок лучше всех выполнял все задания, отвечала на вопросы и многое другое что мы выполняли в течение недели Хотелось бы спросить вас о таких вопросах как: 1. Что такое семья? 2. Что родители понимают под словами «семейный климат?» 3. От чего он зависит? 4. Каким он должен быть? | «Трансляция родителям знаний о ребенке, которых они не могли получить в семье» (воспитатель сообщает об успехах и особенностях развития ребенка в ДОУ, особенностях общения его с другими детьми…ситуации, которая произошла в детском саду) (возможные фразы, вопросы родителям) На этой недели Маша делает большие успехи, очень хорошо себя вела, отличалась от других ребят. Отличилась тем что говорила, что семья — это любовь и теплота, рассказывала о вас так тепло и с любовь. Развивается Маша у нас на ровне со всеми, нет конкретно проблем, на данном возрасте 4-5 лет, всё хорошо. Общение с другими ребятами в группе у Маши хорошо, очень добрая девочка. К сожалению, не у всех такие хорошие и активные родители как например вы. И у каждой семьи свои воспитательные традиции. На этой недели у нас в группе произошла ситуация. Маша не согласилась с одной девочкой что семья — это нелюбовь и ласка, а только наказания. Уважаемые родители в конце разговора девочки поссорились. 1. Как вы считаетесь что нужно сделать в этой ситуации нам вместе? 2. Как вы думаете почему наша Маша так сильно на неё разозлилась? 3. Давайте найдём пути решения в этой ситуации? | «Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка» (активная роль принадлежит родителям, воспитатель только поддерживает диалог, не давая оценочных суждений) (возможные фразы, вопросы родителям) Попросить родителей поделиться семейным опытом воспитания, как они воспитывают своего ребенка, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка 1. Как вы воспитываете своего ребенка? 2. Как ребенок проявляет себя индивидуально? 3. Какие рекомендации по воспитанию детей вы бы дали другим родителям семьям | «Совместное исследование и формирование личности ребенка» (советы родителям, рекомендации встретиться со специалистом, почитать необходимую литературу,) (возможные фразы родителям, например) Дать советы родителям по формированию личности ребёнка: от психолога садика Елизаветы Сергеевны.
Дорогие родители, встретиться с психологом садика можно в любой день, всегда помогут в трудные моменты, дать советы, напутствия на дальнейшею деятельность с детьми, дать нужную литературу. -со стороны детского сада я постараюсь дать нашему ребёнку, нашим детям хороший пример и понимание какие должны быть семьи и что они должны знать - со стороны детского сада я дам вам семьям большую поддержку и взаимодействие с психологом садика, и у нас сообща всё получиться. - со стороны детского сада я постараюсь, дать детям что они все дружные у всех есть замечательные родители. - со стороны детского сада я постараюсь, дать каждому ребёнку и семье хорошие знания, умения и главное хороший настрой и взаимодействие родителей с детьми в семье. Благодарю за беседу, за понимание, надеюсь вы прислушаетесь к моим советам. До свидания хорошего вам настроения и семейных благ. |
Предварительный просмотр:
Конспект мастер-класса для родителей
Студентки: Зорихиной Ксении Николаевны, № 35 группы
Тема: «Волшебное оригами»
Цель мастер-класса: повысить мотивацию родителей к овладению техникой оригами и использованию её в работе с детьми.
Задачи:
- рассмотреть оригами как вид декоративно-прикладного искусства и его значение для развития ребенка;
- познакомить родителей с приемами выполнения поделок в технике оригами;
- создать условия для плодотворной работы участников мастер-класса, выполнить волшебную бабочку в технике классического оригами.
Ход мастер-класса.
1.Вступительная часть. Объявление темы и цели мастер-класса. Содержание мастер-класса в целом и его отдельных составных частей.
Уважаемые родители сегодня я вас пригласила на мастер-класс – «Волшебное оригами». Сегодня я кратко ознакомлю вас с историей возникновения оригами и его разновидностями, а в процессе практической деятельности вы освоите азы оригами и сделаете поделку.
Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») — вид декоративно-прикладного искусства; японское искусство складывания фигурок из бумаги.
Но перед началом хотелось бы вам предложить поиграть в очень индексную игру. Которая называется «Порядковый счёт» (Авт.-сост. О.И. Бабич «Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов»)
Цель: развивать умение устанавливать зрительный контакт со всеми участниками игры.
Ход игры: участники сидят в кругу.
Инструкция: «Я говорю «один» и смотрю на любого участника игры; тот, на кого я посмотрела, говорит «два» и смотрит на другого»
2. Основная часть. Оригами как вид искусства. Значение оригами для развития ребенка.
Хотелось бы вас спросить, как вы понимаете дорогие родители что такое оригами? Каждый из вас, наверняка, хоть раз в жизни создавал самое простенькое изделие из листа бумаги — кораблик или самолетик. А в те времена, когда в магазинах не было такого выбора соломенных шляп и панам, люди летом нередко сооружали себе «пилотку» из газеты. И бумажные кораблики, и пилотка сделаны по принципу «оригами».
Оригами (яп. «сложенная бумага») — это древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит к древнему Китаю, где и была открыта бумага.
И, правда, разве не чудо: сделать без ножниц и клея, без каких-либо подручных средств, из простого бумажного листа все, что угодно.
Искусство оригами – загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениям. Это даже не фокус, это – чудо! В листочке бумаги скрыты многие образы. В руках ребенка бумага оживает. Сколько радости, сколько восторга! Дети испытывают чувства эмоционального комфорта, ощущение радости детства, ни с чем несравнимое чувство удовлетворения от выполненной своими руками поделки. Такая игрушка мила сердцу, с ней разговаривают, играют, ее бережно хранят. Бумажные игрушки приобретают все новых и новых друзей, сложенных из бумаги. В этом искусстве есть все, что тянуло бы ребенка подняться на самый верх Лестницы Творчества и делало этот подъем захватывающе интересным. Сегодня множество людей во всем мире увлекаются искусством «оригами».
Значение оригами для развития ребенка:
- учит детей различным приемам работы с бумагой;
- знакомит детей с основными геометрическими понятиями;
- стимулирует развитие внимания, памяти, пространственного воображения;
- развивает мелкую моторику рук и глазомер;
- помогает формировать умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
- развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию;
- способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей;
- совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности.
Дорогие родители давайте начнём нашу деятельность
Перед началом давайте рассмотрим образец, который я для вас приготовила. Объяснение этапов работы и показ способов выполнения. Самостоятельная работа родителей. Если кому-то сложно или непонятно прошу вас позвать к себе я вам помогу и объясню ещё раз.
Рефлексия
-Уважаемые родители, вам даю домашнее задание на выходных сделать такую бабочку в техники оригами вместе с детьми и в понедельник принести в группу, будет конкурс самая красивая бабочка и в конце будет награждение, и конечно же награждение будут у всех за участие в конкурсе. Сейчас я предлагаю вам написать свои впечатления по мастер-классу на этих листочках и повесить на доску! Я благодарю. Вас за то, что пришли на мастер-класс. Спасибо за участие. До свидания!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ОБМЕН ОПЫТОМ: Методическое объединение для воспитателей Свердловского округа, г. Иркутска. Взаимодействие с родителями (лицам, их заменяющих и сотрудниками образовательной организации).
Отчет по взаимопосещению. СЕМЬЯ – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (с...
«Содержание и формы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами их замещающими)».
Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, их характеристика. Индивидуальные и групповые формы работы с родителями....
Календарно-тематический план учебной и производственной практики по профилю специальности по ПМ.04 «Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации»
Календарно-тематический план учебной и производственной практики по профилю специальности по ПМ.04 «Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной ...
Взаимодействие с родителями (лицами, их замещающими) и сотрудниками образовательной организации
Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим факт...
ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами, их замещающими) и сотрудниками образовательной организации
Размещены презентации и лекции по теме "Общение", анкеты для родителей...
ПМ 04. Взаимодействие с родителями (лицами, их замещающими) и сотрудниками образовательной организации
Предполагаемые материалы помогут в работе с родмителями и коллегами...