МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ «Знакомство с рабочими профессиями порта, как одна из форм ранней профориентации дошкольников»
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ

«Знакомство с рабочими профессиями порта, как одна из форм ранней профориентации дошкольников»

Беседа «Рабочие профессии порта»

Цель: познакомить детей с рабочими профессиями порта, их значением и особенностями.

Материалы: картинки или фотографии с изображением порта, кораблей, представителей разных профессий, связанных с портом (докеров, капитанов, крановщиков, моряков, механиков и т.д.).

Ход беседы:

Введение

Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие в порт! Кто когда-нибудь был в порту?

Воспитатель: Порт – это место, где встречаются корабли из разных стран. Это очень оживленное и интересное место. Как вы думаете, кто работает в порту?

Основная часть

Воспитатель: В порту работает много людей разных профессий. Например, капитан управляет кораблем, моряки помогают ему в этом. А кто еще нужен, чтобы корабль мог плавать? (механик, судовой повар, радист).

Воспитатель: Что происходит, когда корабль прибывает в порт?

Воспитатель: Правильно, корабль нужно разгрузить! Этим занимаются докеры. Они используют специальную технику, например, портовые краны, которыми управляют крановщики (воспитатель показывает соответствующие картинки и объясняет, как работает кран, что такое контейнеры).

Воспитатель: Кто следит за порядком в порту?

Воспитатель: В порту также работают охранники, которые обеспечивают безопасность, диспетчеры, которые координируют движение кораблей, и много других специалистов. Каждая профессия важна и нужна для того, чтобы порт работал слаженно.

Заключительная часть:

Воспитатель: Вот сколько разных профессий есть в порту! Все они важны и нужны. Какая профессия вам показалась самой интересной? Почему?

Воспитатель: Представьте, что вы работаете в порту. Кем бы вы хотели быть? Что бы вы делали?

Дополнительные игровые задания:

⦁ Раскраски с изображением порта и представителей разных профессий.

⦁ Сюжетно-ролевая игра «Порт».

⦁ Конструирование портовых сооружений из строительного материала.

⦁ Рисование на тему «Порт».

Моделирование игровой ситуации «Грузовой причал»

Цель: развитие игровых навыков, расширение знаний о профессиях порта, развитие речи, воображения и социальных навыков.

Материалы:

⦁ Макет грузового причала (можно использовать стол, накрытый синей тканью, коробки разного размера в качестве контейнеров, игрушечные корабли, краны, машинки).

⦁ Фигурки людей разных профессий (докеры, крановщики, капитаны, водители грузовиков).

⦁ Рации или игрушечные телефоны.

⦁ Бланки накладных, журналы регистрации.

⦁ Касса, игрушечные деньги.

Игровая ситуация:

1. Начало игры:

Воспитатель: Внимание! Внимание! К нашему причалу приближается корабль «Морской бриз» с грузом из Африки. Прошу команду причала подготовиться к разгрузке!

2. Распределение ролей:

Дети выбирают роли: капитан корабля, докеры, крановщик, водители грузовиков, диспетчер, кассир.

3. Разгрузка корабля:

⦁ Капитан: (по рации) Диспетчер, корабль «Морской бриз» на подходе к причалу. Прошу разрешения на швартовку.

⦁ Диспетчер: "Морской бриз", разрешение на швартовку получено. Крановщик, приготовьтесь к разгрузке контейнеров.

⦁ Крановщик: (управляет игрушечным краном) Принял. Начинаю разгрузку.

⦁ Докеры: (принимают контейнеры, размещают их на грузовики) Осторожно! Тяжелый груз!

4. Транспортировка груза:

⦁ Водители: (получают накладные) Груз получен. Отправляюсь на склад.

5. Оформление документов:

⦁ Кассир: (принимает оплату за перевозку) С вас такая-то сумма.

⦁ Диспетчер: (заполняет журнал регистрации) Корабль "Морской бриз" разгружен.

6. Развитие ситуации:

Можно ввести дополнительные элементы:

⦁ Неожиданная поломка крана.

⦁ Задержка прибытия грузовиков.

⦁ Неправильно оформленные документы.

⦁ Прибытие другого корабля.

7. Итог игры:

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с разгрузкой корабля. Все службы порта работали слаженно и оперативно.

Вариации игры:

⦁ Можно использовать разные типы грузов (фрукты, овощи, игрушки, строительные материалы).

⦁ Дети могут сами придумывать названия кораблей и стран, откуда прибывает груз.

⦁ Можно добавить элемент соревновательности (кто быстрее разгрузит корабль).

Важно:

⦁ Воспитатель должен направлять игру, помогать детям взаимодействовать друг с другом, решать возникающие проблемы и соблюдать правила.

⦁ Необходимо поощрять детскую инициативу и творчество.

⦁ После игры можно провести обсуждение, что получилось хорошо, а что можно улучшить.

Сюжетно-ролевая игра «Портовый диспетчер»

Цель: познакомить детей с профессией портового диспетчера, развить коммуникативные навыки, воображение, ответственность, умение действовать по правилам.

Материалы:

⦁ "Диспетчерская вышка": можно использовать стол, стул, настольную лампу.

⦁ Рации или телефоны игрушечные.

⦁ Карта порта: нарисованная или распечатанная, с обозначением причалов, фарватера, склада.

⦁ Фигурки или картинки кораблей: разных типов (грузовые, пассажирские).

⦁ Флажки: для подачи сигналов.

⦁ Журнал регистрации: тетрадь или блокнот.

⦁ Бинокль.

Роли:

⦁ Портовый диспетчер: главный герой игры, следит за движением судов, дает указания.

⦁ Капитаны кораблей: управляют судами, связываются с диспетчером.

⦁ Работники порта: докеры, крановщики, водители.

Ход игры:

1. Подготовка: Воспитатель организует игровое пространство, расставляет "диспетчерскую вышку", карту порта, раскладывает фигурки кораблей. Объясняет правила игры и вместе с детьми распределяют роли (можно использовать жребий).

2. Начало игры: «Корабли» находятся за пределами «порта» (за краем карты). Капитаны по очереди связываются с диспетчером по «рации» и запрашивают разрешение на вход в порт.

3. Работа диспетчера: Диспетчер, глядя на карту, определяет свободный причал и дает капитану указания о маршруте и месте швартовки. Например: «Капитан корабля «Туапсе», вам разрешено войти в порт. Следуйте к причалу номер 3. Прием».

4. Действия капитанов: Капитаны кораблей передвигают свои фигурки по карте, следуя указаниям диспетчера. Они могут сообщать о своем местоположении и действиях: «Диспетчер, «Туапсе» приближается к причалу номер 3. Прием».

5. Завершение маневра: После «швартовки» капитан сообщает диспетчеру о прибытии: «Диспетчер, «Туапсе» пришвартовалась у причала номер 3. Прием». Диспетчер регистрирует прибытие корабля в журнале.

6. Развитие игры: Можно ввести дополнительные элементы:

    ⦁ Шторм: диспетчер предупреждает капитанов об опасности и указывает безопасный маршрут.

    ⦁ Авария: один из "кораблей" "терпит бедствие", диспетчер координирует спасательную операцию.

    ⦁ Пассажирские перевозки: диспетчер контролирует посадку и высадку "пассажиров".

7. Окончание игры: Воспитатель подводит итоги игры, хвалит детей за активное участие и соблюдение правил.

Рекомендации:

⦁ Важно создавать игровую атмосферу, использовать соответствующую лексику («прием», «передача», «курс», «швартовка»).

⦁ Поощрять детей к импровизации и творческому развитию сюжета.

⦁ Обсудить с детьми правила безопасности на воде и в порту.

Исследовательская деятельность в мини-лаборатории «Экоконтроль»

Цель: формирование экологической культуры у детей, развитие познавательной активности, наблюдательности, умения проводить простые эксперименты и делать выводы.

Оснащение мини-лаборатории:

⦁ Уголок исследователя: лупы, микроскопы (детские), пинцеты, мерные стаканчики, колбы, пробирки, пипетки, воронки, фильтровальная бумага.

⦁ Природные материалы: камни, почва, песок, ракушки, семена, листья, ветки.

⦁ Дидактические материалы: плакаты, карточки с изображением растений, животных, природных явлений.

Примеры исследовательской деятельности:

1. Изучение свойств воды:

⦁ Опыт: сравнение чистой и загрязненной воды (например, с добавлением песка, земли, масла). Фильтрация воды через различные материалы (вата, марля, фильтровальная бумага).

⦁ Вопросы: чем отличается чистая вода от грязной? Какие материалы лучше очищают воду? Почему важно беречь воду?

2. Изучение почвы:

⦁ Опыт: сравнение разных видов почвы (песок, глина, чернозем). Посадка семян в разные виды почвы и наблюдение за их ростом.

⦁ Вопросы: чем отличается песок от глины? В какой почве растения растут лучше? Что нужно растениям для роста?

3. Изучение воздуха:

⦁ Опыт: измерение температуры воздуха в помещении и на улице. Наблюдение за движением воздуха (с помощью вертушки, ленточки).

⦁ Вопросы: как изменяется температура воздуха в течение дня? Откуда берется ветер? Почему важно дышать чистым воздухом?

4. Наблюдения за погодой:

⦁ Ведение дневника погоды: дети ежедневно отмечают температуру воздуха, осадки, направление ветра.

⦁ Вопросы: как меняется погода? Какие бывают осадки? Как погода влияет на природу?

Организация деятельности:

⦁ Деятельность в мини-лаборатории должна быть организована в форме игры, экспериментирования, наблюдения.

⦁ Воспитатель должен направлять детей, задавать вопросы, помогать делать выводы.

⦁ Важно создавать атмосферу безопасности и доверия, поощрять детскую инициативу и любознательность.

⦁ Результаты исследований можно оформить в виде рисунков, плакатов, презентаций.