Диагностика театральной деятельности
опыты и эксперименты (старшая группа)

Диагностика    театральной   деятельности

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей дошкольного возраста

Особую значимость театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребенка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим.
Т.С.Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля

Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.

Этюды и упражнения на выявление актерских умений

Актерские умения  -понимание эмоционального состояния персонажа, и в соответствии с этим выбор адекватных выразительных средств для передачи образа персонажа -голоса, мимики, пантомимики; характера выразительности моторики: в пантомимике -естественность, скованность, медлительность, порывистость движений; в мимике -богатство, бедность, вялость, живость проявлений; в речи -изменение интонации, тона, темпа речи; самостоятельность выполнения задания, отсутствие стереотипных действий.

1.Ребенку предлагается передать содержание фразы, «считывая» интонацию, с которой звучит данный текст:

 Чудо остров! …    ¦ Наша Таня громко плачет...         ¦ Карабас-Барабас …¦ Первый снег! Ветер! Холодно!

2.Детям предлагается прочесть по тексту с разными интонациями (удивленно, радостно, вопросительно, сердито, ласково, спокойно, равнодушно):

«Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке».

3. Пантомимические этюды.

Котята:

• сладко спят;

• просыпаются, лапкой умываются;  

• зовут маму;                        

 • пытаются утащить сосиску;  

• боятся собаки;  

• охотятся.                                                                                                  

Покажи:

-как танцует добрая фея на балу у Золушки;                                

-как злится страшная ведьма на балу у Спящей Красавицы;                                               -как удивляется черепашка-ниндзя;                                                                                    -как здоровается Снежная Королева.

4. Этюды на изменения тембра голоса.

Педагог.  Киска, как тебя зовут? Ребенок.  Мяу! (Нежно)Педагог. Стережешь ты мышку тут? Ребенок.  Мяу! (Утвердительно)    Педагог. Киска, хочешь молока? Ребенок. Мяу! (С удовлетворением)Педагог. А в товарищи щенка? Ребенок. Мяу! Ффф-ррр! (Изобразить: трусливо, пугливо...).                                                                                          

5.  Интонационное прочтение стихов-диалогов.

6.  Проговаривание скороговорок.

Сказочный, волшебный дом  

Азбука -хозяйка в нем.  

Дружно в доме том живет  

Славный буквенный народ.

7. Игры–стихи (для диагностики)

Цель: выявить у дошкольников умение обыгрывать литературный текст, используя движение, мимику, позу, жест.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

 8. Музыкальные инструменты.

Детям предлагается простучать на ложках ритм по показу педагога.

На металлофоне – мелодия «На зеленом лугу», «Андрей-воробей»

Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности

Высокий уровень (18—20 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и те-атрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности. Самостоятельно создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов. Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11—17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения. Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7—10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с помощью воспитателя. Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. С помощью воспитателя создает рисунки (эскизы) к основным действиям спектакля. Не может самостоятельно изготовить декорации, персонажи к спектаклю. Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов к спектаклю даже с помощью воспитателя. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью воспитателя.