ДОКЛАД «Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников как условия реализации требований ФГОС ДО и ФОП ДО»
материал

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад «Ласточка»

Доклад на тему:

«Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников как условия реализации требований ФГОС ДО и ФОП ДО»

Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории Родионова Наталья Николаевна

Тарбагатай 2025 г.

«Формирование  предпосылок функциональной грамотности  дошкольников как условия реализации требований ФГОС ДО и ФОП ДО»

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности.

Функциональная грамотность связана с готовностью:

- добывать знания;

- применять знания и умения;

- оценивать знания и умения;

- осуществлять саморазвитие.

Функциональная грамотность должна быть знакома детям уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая в последствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть: функциональная готовность к школе, сфорсированность предпосылок универсальных учебных действий).

Показатели  функциональной грамотности дошкольников:

• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для совершенствования;

• возможность решать различные, в том числе нестандартные учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими требованиями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и дальнейшему развитию, умением прогнозировать свое будущее.

Международные образовательные стандарты нацелены на три основных ключевых грамотностей:

читательская грамотность;

 математическая грамотность;

Естественно-научная грамотность.

Читательская грамотность:

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей; расширять свои знания и возможности; участвовать в социальной жизни.

Математическая грамотность:

способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Естественно-научная грамотность:

способность человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Педагогические технологии для успешного освоения функциональной грамотности:

Технология метода проектов;

Технология развивающих игр;

Технология художественно-творческого развития;

Технология  детского экспериментирования;

Технология проблемного обучения;

Квест-технология;

ТРИЗ-технологии;

Конструирование.

В заключении: «Мои воспитанники будут узнавать новое не от меня;
Они будут открывать это новое сами. Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»
                                                                                     Иоганн Генрих Песталоцци