Использование театрализованных игр, упражнений, этюдов в различных видах деятельности. Использование этюдов и упражнений как приемов создания выразительных образов героев детьми
учебно-методический материал

Практикум для педагогов ДОУ на тему:

«Использование театрализованных игр, упражнений, этюдов в различных видах деятельности.

Использование этюдов и упражнений как приемов создания выразительных образов героев детьми»

Цель: Познакомить педагогов детского сада с методами работы по театрально-творческой деятельности.

Задачи:

1. Дать практические рекомендации по использованию методов и приемов театрально-творческой деятельности в работе с дошкольниками различных возрастных групп.

2.  Научить педагогов использовать театрализованные игры, упражнения, этюды  в разных формах работы с детьми.

Ход практикума – Тезисы.

1. Занятия театрализованной деятельностью невозможны без искреннего интереса, увлеченности, как со стороны взрослых, так и со стороны детей.

2. Театрализованная игра в первую очередь направлена на развитие ребенка.

3. Необходимо предоставлять ребенку возможность проявить инициативу, самостоятельность.

4. Воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

Театрализованная деятельность детей может быть организована:

– в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время;

– в виде занятий по разным видам деятельности (музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности и т. д.);

– как специальные занятия в рамках занятий по родному языку и ознакомлению с окружающим миром.

Желательно, чтобы во всех формах театрализованной деятельности участвовали небольшие подгруппы детей, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к ребенку. Полезно, когда результаты работы: по ручному труду, изобразительной деятельности, музыкальному воспитанию, театрализованной деятельности, в итоге объединяются в единый «продукт» – концерт, спектакль или праздник; в таких общих мероприятиях каждый ребенок становится членом коллектива, объединенного общей целью.

В совместной деятельности воспитатели лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и желания.

Для восприятия и создания художественного образа требуется проявление таких способностей, как воображения, умение жить радостью и печалью героев театрализованных представлений.

Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей в каждой возрастной группе должна быть оборудована театральная зона или уголок сказки, а также «тихий уголок», в котором ребенок может побыть один и «порепетировать» какую-либо роль перед зеркалом или еще раз посмотреть иллюстрации к спектаклю и др.

В зоне театрализованной деятельности необходимо иметь разнообразный природный и бросовый материал, ткань, костюмы для ряжения.

Так, например, в группе для детей 2 – 4 лет в данной зоне должен быть уголок ряжения и игрушки-животные для театрализации знакомых сказок.

 В группе же для детей 5 – 7 лет более широко должны быть представлены виды театров, а также разнообразные материалы для изготовления атрибутов к спектаклям и др.

Занятия по театрализованной деятельности одновременно выполняют - познавательную, воспитательную и развивающую функции.

При подготовке к театрализованной деятельности воспитателю необходимо выразительно прочитать произведение, а затем провести по нему беседу, поясняющую и выясняющую понимание не только содержания, но и отдельных средств выразительности.

Из многообразия средств выразительности рекомендуется:

– в  младшей группе формировать простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения  животных);

– в средней группе обучать элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме);

– в старшей группе совершенствовать художественно-образные исполнительские умения;

– в подготовительной к школе группе развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.

Содержанием занятий по театрализованной деятельности является не только знакомство с текстом литературного произведения или сказки, но и с жестом, мимикой, движением, костюмом, мизансценой и т. д.

Имитационным движениям (сказочных животных) можно обучать детей на физкультурных и музыкальных занятиях, в свободной деятельности. Передать характер персонажей в движении помогает музыка. Приведу несколько примеров.

1.В лесу.

Программное содержание:                                                                                                 учить детей различать регистровое звучание музыки; выразительное изображение птичек, зайчиков и  лисичек.                                                                                   Ход игры: дети изображают птичек, зайчиков, лисичек, в соответствии с музыкальными произведениями.

Так же, можно использовать знакомые и любимые сказки. Возьмём, например, сказку «Три медведя»

                                                                                                                                                                            2. «Три медведя».

Программное содержание: учить детей различать высоту звуков; побуждать детей к театрализации; эмоционально передать образы мишек.

Музыкально-дидактический материал: «Мишка» А.Раухвергера.

Ход игры: Когда произведение звучит в высоком регистре, выходят погулять медвежата, когда в среднем: мамы – медведицы; в низком регистре: папы – медведи. Последовательность регистровых звучаний варьируется.

2-й вариант:  Дети изображают медведей, и каждый ребенок двигается в соответствии с заданной ему ролью и под соответствующее звучание музыкального произведения.

3. «Пантомима».

Делимся на две группы.

Музыкальный руководитель  играет мелодию или дает прослушать по магнитофону (проигрывателю). Музыка может быть самой разной: классической, танцевальной, современной эстрадной, из детских песен, сказок, фильмов. Все внимательно слушают музыку.

    Затем ведущий дает время (5—7 минут) каждой команде, чтобы участники обдумали и посоветовались, что они будут изображать. Придуманная пантомима, сценка, в которой действующие лица не говорят, а выражают все с помощью жестов, мимики лица, должна быть понятна другой группе.

    После того как  5—7 минут команда поразмышляет над заданием, ведущий еще раз дает прослушать музыку. В придуманной сценке нужно  отразить характер музыки. Если музыка грустная, участники должны изобразить это движениями, жестами, мимикой (плачем, тоскливым выражением лица), обыграть это в сюжете.

    Когда  одна группа показывает, другая внимательно смотрит и пытается понять сценку. Проигрывает та команда, которая не сумела достаточно ясно отразить в своей сценке мелодию, и действия этой группы не были понятны другой команде.

4. Оркестр детских шумовых инструментов.

Ну и в самом конце нашего сообщения, хотелось бы, чтобы вы перевоплотились в музыкантов  оркестра детских шумовых инструментов.