Индивидуализация процесса художественно-эстетического образования дошкольников.
консультация

Слайд 1

Слайд 2

В российском образовании за последние десятилетия изменилась образовательная парадигма, включающая в себя внедрение концепции личностно-ориентированного образования. Тем самым выдвигая на первый план проблему индивидуализации образования и реализации дифференцированного подхода к дошкольникам. Сегодня как никогда актуальными стали вопросы выбора и обоснования индивидуально образовательной траектории дошкольников в зависимости от их способностей, возможностей и личностных особенностей.

Слайд 4

Ребенок добивается максимального успеха, если обнаруживает индивидуальный собственный маршрут образовательной подготовки, который предусматривает наиболее эффективные для него условия и способы достижения цели. Психолого-педагогическое обоснование индивидуального образовательного маршрута строится таким образом, чтобы осуществить помощь дошкольнику в осознании себя творческой личностью, в выявлении и раскрытии творческих потенциальных возможностей самосовершенствования, самореализации и самоутверждения.

Слайд 5

Наиболее важна проблема индивидуализации обучения и воспитания для дошкольников, так как их полноценное художественно-эстетическое развитие может осуществляться только в благоприятной среде. Художественно-эстетическая образовательная среда, как открытая система, воздействующая на личность ребенка посредством предоставления выбора из массы материалов для любого творчества, как художественной направленности, так и театрализованной деятельности.

Слайд 6

Для индивидуализации продуктивной деятельности можно применить несколько простых приемов, направленных на разные уровни сложности. Для детей с высоким уровнем развития, можно дать пооперационные карты для самостоятельного выполнения задания, остальным педагог показывает поэтапный образец выполнения работы.

Слайд 7

На занятиях рисования, можно предложить разные материалы для изображения, дать несколько образцов на выбор ребенка.

Слайд 8

Художественно-эстетическое воспитание предоставляет широкие возможности для индивидуализации образования, так как задействует различные виды искусств и разнообразные виды творческой деятельности дошкольников: музыкальную, танцевальную, изобразительную. Кроме того, индивидуализировать обучение поможет выявление потребностей, интересов, предпочтений детей в том или ином виде искусства.

Слайд 9

Очень важным условием индивидуализации художественно-эстетического воспитания дошкольников и успешного овладения ими разнообразными видами творческой деятельности является создание ситуации успеха. В ситуации успеха уровень мотивации детей к творческому выполнению поставленных задач значительно выше, чем в обычных условиях. При успешном действии учащиеся испытывают чувство радости и удовлетворения, а это, в свою очередь, обусловливает рождение нового импульса к творчеству.

Слайд 10

Реализация принципа индивидуализации художественно-эстетического воспитания дошкольников предполагает создание ППРС с учетом принципов доступности, насыщенности, безопасности, полифункциональности, трансформируемости. Для обеспечения широкого выбора творческой деятельности, целесообразно расширить доступные материалы за счет пополнения ППРС. В центре искувств должны быть в доступности разнообразные материалы для свободного творчества ребенка : краски (акварель, гуашь, пальчиковые), несколько видов пластилина, карандаши (цветные, восковые, акварельные), бумага разного качества и размера, коробочный картон, бросовый материал, отрезы ткани, ширмы для создания декораций и тд.

Слайд 11

Предоставляя широкое поле форм и видов художественной деятельности, педагог создает условия для реализации художественно-эстетических предпочтений детей, для выбора ими наиболее интересного вида деятельности, отвечающего его способностям, возможностям, склонностям и личностным особенностям. На этой основе появляется возможность сконструировать и реализовать индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка, который позволит максимально раскрыть его творческие способности и природные задатки, выявить мотивацию к занятиям искусством. Предоставляя широкое поле форм и видов художественной деятельности, педагог создает условия для реализации художественно-эстетических предпочтений детей, для выбора ими наиболее интересного вида деятельности, отвечающего его способностям, возможностям, склонностям и личностным особенностям. На этой основе появляется возможность сконструировать и реализовать индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка, который позволит максимально раскрыть его творческие способности и природные задатки, выявить мотивацию к занятиям искусством. Предоставляя широкое поле форм и видов художественной деятельности, педагог создает условия для реализации художественно-эстетических предпочтений детей, для выбора ими наиболее интересного вида деятельности, отвечающего его способностям, возможностям, склонностям и личностным особенностям. На этой основе появляется возможность сконструировать и реализовать индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка, который позволит максимально раскрыть его творческие способности и природные задатки, выявить мотивацию к занятиям искусством.

Слайд 12

Очень часто творческая деятельность связана с организацией разнообразных смотров, конкурсов и выставок детского творчества,оформлением портфолио личных достижений. Наличие наград и поощрений со стороны родителей, педагогов, сверсников способствует формированию чувства удовлетворения от творческой деятельности, а общественное признание ее результатов является мощным стимулирующим фактором и повышает мотивацию детей к занятиям искусством. Главная задача педагога при этом – создать такие условия, при которых можно достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом, а также дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности,поверить в себя.

Слайд 13

Таким образом, индивидуализация образования, с одной стороны,органически присуща процессу освоения любого вида искусства, так как связана с особенной и неповторимой реализацией творческого замысла конкретного ребенка. С другой стороны, принцип индивидуализации является необходимым условием обучения детей художественно-творческим видам деятельности, так как базируется на учете их индивидуальных особенностей, способностей, личностных приоритетов и предпочтений. Следовательно, методы и формы художественно-эстетического воспитания дошкольников также должны базироваться на принципе индивидуальности, учитывать специфику искусства, характер реализации творческой деятельности и особенности личности детей.