Реализация социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников
статья
Представленная статья посвящена проблеме организации художественно-эстетического образования в дошкольной образовательной организации. Художественно-эстетическое образование рассматривается в контексте социально-педагогического подхода. Обосновывается актуальность использования потенциала социума в процессе художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста. Описан опыт реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ISSN 2072-0297
МОЛОДОЙ УЧЁНЫЙ
Международный научный журнал
Выходит еженедельно
№ 50 (236) / 2018
Реализация социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников
Соколова Марина Александровна, воспитатель;
Авдеева Нина Михайловна, заместитель директора по дошкольному образованию, воспитатель МКОУ «Краснологская СОШ», структурное подразделение «Детский сад» (Воронежская обл.)
Представленная статья посвящена проблеме организации художественно-эстетического образования в дошкольной образовательной организации. Художественно-эстетическое образование рассматривается в контексте социально-педагогического подхода. Обосновывается актуальность использования потенциала социума в процессе художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста. Описан опыт реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
Ключевые слова: художественно-эстетическое образование, социум, социально-педагогический подход.
Педагогический процесс в современной дошкольной образовательной организации — это процесс, ориентированный на идеи реализации федеральных государственных образовательных стандартов, социально-педагогических отношений, соблюдения принципов здоровьесбережения, психолого-педагогического сопровождения ребенка в развитии его индивидуального потенциала, обогащения внутреннего мира. (В. И. Богословский, А. Г. Гогоберидзе, В. Г. Каменская, Н. Н. Михайлова, С. Ф. Юсфин и др.). Успешность реализации обозначенных идей зависит от реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
Современные социально-экономические и политические условия требуют постоянного качественного обновления системы образования, отвечающей современным требованиям, эстетического, поликультурного, информационного и коммуникационного пространства. А также необходимо создание в системе дошкольного образования оптимальных условий для формирования инновационных образовательных площадок, адекватных требуемому государством уровню художественно-эстетического образования детей в детском саду.
Вместе с тем, анализ деятельности педагогов современных дошкольных образовательных организаций свидетельствует, что они не всегда готовы к проектированию и организации педагогического процесса нового типа, в котором отдельное внимание уделялось бы художественно — эстетическому развитию детей. Это обусловлено отсутствием или слабым уровнем методического сопровождения воспитателей в ДОО.
С момента введения, а затем реализации ФГОС особенно возрастает внимание к реализации социально-педагогического подхода эстетического развития как важнейшему средству формирования картины мира, отношения к средству нравственного и интеллектуального воспитания, т. е. как средству формирования разносторонней, духовно богатой личности. Идея формирования личности через развитие художественно-эстетической культуры отмечают многие ученые, исследователи, деятели культуры, такие как А. Адлер, Л. С. Выготский, Д. Б. Кабалевский, A. C. Макаренко, A. M. Новиков, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др. Чувство красоты окружающей природы, людей, информационно-коммуникативные средства создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, пробуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает когнитивные процессы, мотивационно-потребностную и волевую сферы.
На основании сделанных выводов было проведено исследование, позволяющее определить проблемное поле, рассмотреть условия эффективности реализации социаль
368 «Молодой учёный» . № 50 (236) . Декабрь 2018 г. Педагогика
но-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
Целью нашего исследования является актуализация социально-педагогического подхода, определение перспективных направлений его реализации в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
Проблема исследования: каковы социально-педагогические условия эффективности художественно-эстетического образования дошкольников в условиях современных требований, предъявляемых к ДОО. Объектом исследования является социально-педагогический подход в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
Предмет исследования — художественно-эстетическое образование дошкольников.
В основу исследования нами была положена гипотеза, согласно которой реализация социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников будет эффективной, если:
— определить содержание и формы деятельности педагогов образовательной организации по художественно-эстетическому образованию дошкольников;
— педагоги занимают активную партнерскую позицию в формировании нравственных представлений дошкольников;
— создать соответствующую предметно-пространственную среду в условиях ДОО;
— организовать взаимодействия детского сада и семьи по художественно-эстетическому развитию детей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать проблему исследования в психолого-педагогической литературе и представить ее теоретическое обоснование.
2. Определить социально-педагогический подход в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
3. Для реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников разработать комплекс мер для достижения поставленной цели.
Социально-педагогический подход предполагает реализацию образовательного процесса при опоре на социум и его воспитательный потенциал через установление взаимодействия с родителями воспитанников, формирование социальных потребностей и развитие социальных способностей личности.
Методы исследования и исследуемые категории дошкольников.
Исследование проходило в МКОУ «Краснологская СОШ» СП «Детский сад» Каширского муниципального района Воронежской области. В настоящее время продолжается образовательная деятельность по данной теме исследования.
Методы исследования и образовательные маршруты реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников: наблюдение (научное, житейское); психолого-педагогическое сопровождение (М. Р. Битянова); организация взаимодействия, использование ресурсов образовательной организации и культуры, в частности музеев, театров, Дома культуры и др., располагающих богатым потенциалом в плане социального взаимодействия и художественно-эстетического развития.
Активное сотрудничество дошкольной образовательной организации и родителей способствует более быстрой социальной адаптации детей, вносит вклад в формирование художественно-эстетической компетентности. Ученые Б. С. Волков, Л. С. Выготский, Т. С. Комарова, Б. Т. Лихачев, C. B. Кульневич, Р. Б. Стеркина, А. Г. Чурашов, И. С. Якиманская, и др. акцентировали внимание на значении творческого и художественно-эстетического образования дошкольников, которое определяется тем, что оно открывает для ребенка новые ценности познания, преобразования, обогащают его мир, способствуют проявлению личностных качеств дошкольника, способствует социализации.
Для реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников разработана программа «Социализация через художественно-эстетическое развитие». В процессе реализации программы происходит приобщение воспитанников к жизненным ценностям, реально организующим их жизнь, духовное развитие, формирование характера и социализация. На этой основе формируется способность ребенка к эстетическому восприятию и переживанию, художественный и эстетический вкус, нравственные и эстетические чувства.
Результаты и их обсуждение.
При проведении мониторинга было обнаружено, что образовательная деятельность в процессе реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников способствует становлению таких личностных социально-значимых качеств:
— развитие мышления через решение творческих задач;
— осознанное построение своей игровой деятельности в детском саду;
— адекватное оценивание собственной творческой деятельности и ее результатов;
— формирование системы общекультурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах, поведенческих реакциях;
— формирование целостной картины мира, требуемому современному уровню знания о художественно-эстетических ценностях.
— желание заниматься художественно-эстетическим творчеством.
По итогам мониторинга был сделан вывод: для дальнейшей реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников важен ценностный подход по различным основаниям, т. к.: ценностный подход позволяет рассматривать личностно значимые и социальные потребности ребенка
369“Young Scientist” . # 50 (236) . December 2018 Education как ценность; ценностный подход позволяет рассматривать саморазвитие дошкольника, направляемое художественно-эстетическим образованием как ценность; ценностный подход ориентирует на выявление различных связей самореализации ребенка и сводит их в единую концепцию.
В процессе исследования мы учитывали, что каждому ребенку присуща индивидуальная, специфическая иерархия личностных ценностей, которые служат связующим звеном между духовной культурой общества и духовным миром формирующейся личности, а значит, социум играет важную роль в художественно-эстетическом образовании дошкольников.
Проведенный анализ позволил получить следующие данные:
— существует необходимость социально-педагогического сопровождения художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста;
— целесообразно уделить внимание вопросу о возрастных и индивидуальных закономерностях развития дошкольников;
— формировать проектировочные, оценочные и диагностические умения у воспитателей, необходимых для совершенствования содержания и конструирования про
цесса художественно-эстетического образования дошкольников;
— формирование психолого-педагогических и искусствоведческих знаний в области современных концепций и технологий изобразительной и арт-педагогической деятельности детей старшего дошкольного возраста;
— создание благоприятных условий, стимулирующих детское художественное творчество в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.
В ходе проведения анализа установлено, что социально-педагогический подход в процессе художественно-эстетического образования дошкольников проходит следующие этапы: подача социально-образовательной информации на образовательных событиях; организация самостоятельной работы детей в рамках развития инициативы; установление обратной связи в образовательном процессе.
Таким образом, проанализированный комплекс социально-педагогического подхода художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста ориентирован на требования, предъявляемые ФГОС, однако существует потребность методического сопровождения этого процесса с целью повышения качества предоставления образовательных услуг в данном направлении.
Литература:
1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. «Академический проект», «Гаудеамус» 2015 г.–240 с. 2. Выготский, Л. С. Психология искусства: анализ эстетической реакции [Текст]. / Л. С. Выготский. 5-е изд. — Москва: ЛАБИРИНТ, 2004.–413 с. 3. Горина, Л. В., Колесниченко, Ю. Ю. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. [Текст]: журнал Вестник Бурятского государственного университета. — Чебоксары: INet, 2015, с. 28–35
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/24/picture-169673-1380026122.jpg)
Доклад "Использование современных форм взаимодействия с родителями в процессе художественно-эстетического образования дошкольников"
Изменение содержания, усложнение функций современного ДОУ и условий воспитания вызвали потребность в поиске новых форм и методов организационно - педагогической деятельности. Наша работа по худож...
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/28/picture-184952-1601296004.jpg)
Мастер-класс (для воспитателей) «Развитие творческого потенциала дошкольников в процессе художественно-эстетической деятельности в рамках реализации ФГОС ДО».
laquo;Красная гвоздика-символ памяти, символ Победы».(Развитие творческого мышления и воображения на основе знакомства с технологией изготовления изделий из бумажных салфеток.)...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/09/picture-853378-1578519812.jpg)
Статья Реализация социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников
Представленная статья посвящена проблеме организации художественно-эстетического образования в дошкольной образовательной организации. Художественно-эстетическое образование рассматривае...
«Взаимодействие педагогов с родителями в процессе художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Художественно-эстетическое развитие — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, иск...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/12/picture-1293020-1607786713.jpg)
Доклад на тему: «Проблемы инклюзивного и коррекционного образования в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через рисование, лепку, аппликацию и конструирование, в процессе художественно – эстетического развития»
Доклад на тему: «Проблемы инклюзивного и коррекционного образования в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через рисование, лепку, аппликацию и конструирование, в процессе художес...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/02/picture-14405-1509639269.jpg)
Консультация для родителей: «Реализация в МБДОУ № 44 «Сибирячок» научно-образовательного проекта «Вариативные модели интеграции естественно-научного и художественно-эстетического содержания образования»
laquo;Реализация в МБДОУ № 44 «Сибирячок» научно-образовательного проекта «Вариативные модели интеграции естественно-научного и художественно-эстетического содержания об...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/02/picture-14405-1509639269.jpg)
Календарно-тематическое планирование стар.дош. воз (от 6 до 7 лет) в рамках реализации проекта_Вариативные модели интеграции естественно-научного и художественно-эстетического содержания образования (ЕНОТИК)
Перспективный план составлен и реализуется в 2022-2023 у.г в группе сташего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) рамках реализации проекта "Вариативные модели интеграции естественно-научног...