Консультация: "Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста посредством музыкально-ритмической деятельности"
консультация

Консультация для педагогов ДОО

Тема: «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста посредством музыкально-ритмической деятельности»

Музыкальное развитие способствует целостному формированию личности ребенка и влияет на его творческий и интеллектуальный потенциал. Музыка имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие детей: формируется эмоциональная сфера, развивается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие способности, мышления даже у самых инертных детей. И чем раньше ребенка начать приобщать к музыкальной деятельности, тем гармоничнее будет проходить его развитие в целом.

Она помогает привить детям устойчивый интерес к танцу, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов, импровизации коротких танцев. При непосредственном участии в музыкально-ритмической деятельности у детей развиваются разного вида музыкальные способности, одними из которых являются: чувство ритма, ладовое чувство (узнавание мелодии, реакция на интонацию звука…) и музыкальная память.

Развитие музыкальных способностей у детей посредством музыкально-ритмической деятельности осуществляется не сразу, а требует определенного времени, постепенного усложнения заданий и варьирования методов и приемов работы с детьми.  Это результат длительного и целенаправленного воздействия на ребенка. Начинать работу по приобщению детей к музыкально-ритмическим движениям необходимо с формирования представления о музыке, о новом движении во взаимосвязи с музыкой. Вместе с воспитанниками прослушивается музыка, даются первичные сведения о её характере. Затем происходит знакомство детей с музыкально-ритмическими движениями, соответствующими данной музыке.

С целью обеспечения психологического комфорта в процессе выполнения музыкально-ритмических движений под музыку, используется индивидуальный подход к каждому воспитаннику. Чтобы ребенок не боялся сделать что-нибудь не так, нельзя делать замечания вслух, а наоборот, подбадривать.  Индивидуальные указания некоторым детям делаются наряду с общим указанием всему коллективу.

Важную роль для ребенка на занятиях имеет музыкальный репертуар. При подборе музыкального репертуара к музыкально-ритмической деятельности необходимо руководствоваться следующими принципами: художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность музыкальных образов; моторный характер музыкальных произведений, побуждающий детей к движениям (танцевальность); разнообразие тематики, жанров, стилей музыкальных произведений на примере классической, народной и современной музыки; доступность музыкальных произведений возрасту детей. Используемый материал должен быть доступен для исполнения, соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. Это оригинальные двигательные упражнения, варианты игровых ситуаций, сюрпризные моменты, вызывающие у детей эмоциональный отклик и желание принимать участие в музыкально-ритмической деятельности.

Следует подбирать ритмические композиции, которые позволяют решать одновременно несколько задач. Например, яркая, художественная музыка, под которую двигаются дети, которая развивает вкус, музыкальные способности, воспитывает эстетические потребности. Быстрая смена разнообразных двигательных упражнений тренирует внимание, подвижность нервных процессов, координацию движений. Музыкальный образ и характер исполнения движений развивают фантазию и творческое воображение. Композиционные перестроения развивают умение ориентироваться в пространстве.

Для развития у детей умений вступать в контакт, эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, раскрепощённости, уверенности в себе широко используются коммуникативные танцы-игры «Весёлые пары», «Найди себе друга», «Ищем друга», «Хоровод – знакомство» и другие.

  Для развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста используются разнообразные виды музыкально-ритмической деятельности:

1. Упражнения: направленные на совершенствование основных движений – ходьба, бег, подскоки, прыжки; общеразвивающие (с предметами и без них); подготовительные, в ходе которых разучиваются движения к пляскам (галоп, кружения, различные виды шага, бега и т.д); образные упражнения, уточняющие различные игровые образы, движения персонажей игр. Большую роль занимают специальные ритмические упражнения. Из существующего многообразия методических приемов наиболее простым и доступным считается ритмическая ходьба с акцентом на определенный счет, с хлопками, упражнения с движением рук и туловища, проговариванием стихов, пословиц, скороговорок (без музыкального сопровождения). Такие упражнения развивают не только чувство ритма, но и дыхание, дикцию.

2. Музыкальные игры с движением:

- Дидактические музыкальные игры: «Три танца», «Передай мяч», «Музыкальные загадки» и др.

   - Сюжетные дидактические игры: «Король и принцесса», «Чья фигура лучше?»

- Сюжетные музыкальные игры: «Башмачки», «Клоуны», «Важный лев», «Снеговик», «Чудо-Юдо» «Пингвинчики»;

- Танцевальные игры: «Танцевальный ринг», «Вокруг света».

- Музыкально-ритмические или речевые игры – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением специального речевого материала. Зачастую такие игры сопровождаются пением или стихами. Это развивает в ребенке не только музыкальность, но и расширяет их кругозор, память, воображение.

3. Этюды – используются для формирования умения детей реагировать на характер музыки и передавать его в движении. 

4. Пляски и танцы. Музыкально-ритмическая деятельность неразрывно связана с танцем, а танец в свою очередь, как и другие виды искусства, развивает эстетический вкус, воспитывает возвышенные чувства, приучает к культуре общения и к танцевальной культуре в частности:

- народные пляски;

- современный танец

- хороводы с песнями - исполняя которые дети инсценируют сюжет, сопровождая его плясовыми движениями;

- танцы-импровизации на основе разученных движений.

С самых первых занятий детей важно приучать слушать музыку, начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и концом ее звучания. Тем самым тренируется слуховое внимание, воля ребенка, произвольность движений. Используются различные методические приемы — это и словесные указания, привлечение внимания к звучанию музыки, характеру вступления и заключения, зрительные сигналы.

Необходимо уделять внимание воспитанию вежливости, элементарной культуре поведения: например, показать и объяснить, как мальчик должен пригласить девочку на танец и, соответственно, как девочка принимает приглашение; как затем после танца мальчик отводит девочку на место и благодарит ее за совместный танец.

Музыкально-ритмические движения – привлекательная для дошкольников деятельность, способствующая развитию музыкальных способностей.

Поскольку основная цель применения музыкально – ритмических движений в работе с детьми – развить музыкальное восприятие, музыкальные способности, приобщить к музыкальной культуре, именно в этом виде деятельности имеются большие возможности обогащения музыкального опыта дошкольников — это ключ к музыкальному воспитанию и развитию дошкольника.

Через движение ребенок ярче и эмоциональней воспринимает музыку, чувствует смену её настроения, закрепляет знания o средствах музыкальной выразительности (мелодия, гармония, ритм, динамические оттенки, тембр, темп, лад…), понимает и ощущает её, развивает эмоции, интересы, вкусы, т.е. приобщается к музыкальной культуре, таким образом обогащается его духовный мир.