Профориентация детей подготовительной группы детского сада через призму художественной литературы
статья (подготовительная группа)

Профориентация детей подготовительной группы детского сада через призму художественной литературы

Подготовили:

Рашитов Э.М.

Степанова А.Ю.

Воспитатели ГБДОУ Детский сад №1 Московского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петеробург

2025

Введение

В преддверии выпуска из детского сада и перехода на новую, школьную ступень, мы всё чаще задумываемся о будущем наших воспитанников. Одним из ключевых вопросов становится формирование у ребенка первоначальных представлений о мире профессий. Важно сделать это не формально, а глубоко и органично, заложив фундамент для дальнейшего осознанного выбора жизненного пути. В этом нам, педагогам, незаменимым помощником выступает художественная литература.

Профориентация в дошкольном возрасте – это не выбор конкретной профессии, а создание насыщенной развивающей среды, которая позволяет ребенку расширить представления о труде взрослых, сформировать уважительное отношение к любой работе, понять ценность и необходимость труда, а также раскрыть собственные способности и интересы. Как справедливо отмечала Роза Семёновна Буре, «труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нём участвуют все дети» [1, c. 45]. Однако прежде чем труд стал систематическим, должно возникнуть желание трудиться, основанное на понимании и эмоциональном принятии.

Художественное слово обладает уникальной способностью не просто информировать, а эмоционально окрашивать, образно представлять и закреплять в сознании ребенка сложные социальные явления, к которым, безусловно, относится и профессиональная деятельность.

Теоретические основы использования литературы в профориентации

Опираясь на культурно-историческую теорию Выготского, мы понимаем, что именно через знак (слово, образ) происходит усвоение социального опыта [2]. Художественная литература выступает таким культурным знаком, проводником ребенка в мир взрослых отношений, включая профессиональные. Слушая и анализируя произведение, дошкольник не пассивно воспринимает информацию, а активно «присваивает» себе представления о мотивах, целях и результатах труда героев, проигрывает их в своем воображении, а затем, часто, и в сюжетно-ролевой игре.

Работы Эльконина Д.Б. и Запорожца А.В. подчеркивают огромную роль искусства и художественной деятельности в формировании социальных эмоций и сопереживания (эмпатии) у ребенка [3, 4]. Через идентификацию с литературным героем дошкольник может «примерить» на себя ту или иную профессиональную роль, прочувствовать ее изнутри, понять, что стоит за тем или иным занятием – не просто действия, но и ответственность, мастерство, помощь другим людям.

Таким образом, художественная литература выполняет в процессе ранней профориентации несколько ключевых функций:

Информационная - знакомит с многообразием профессий, их атрибутами, содержанием труда.

Ценностно-ориентирующая - формирует уважение к труду, понимание его общественной значимости.

Мотивационная - пробуждает интерес к определенным видам деятельности, желание быть похожим на положительного героя-труженика.

Развивающая - обогащает словарный запас профессиональной лексикой, развивает воображение, мышление и речь.

Практика работы с художественными текстами в подготовительной группе

Подбор литературы для подготовительной группы должен быть тщательным и соответствовать возрастным особенностям детей 6-7 лет. Их уже интересуют не просто действия, но и внутренние мотивы поступков, сложные взаимоотношения, процесс овладения мастерством.

1. Стихотворения и поэзия. Краткие, ритмичные, образные – они идеально подходят для первого знакомства с профессией.

Владимир Маяковский «Кем быть?» – это классическое произведение, которое не теряет актуальности. Оно представляет собой своеобразный калейдоскоп профессий (столяр, инженер, доктор, летчик, рабочий и др.), рассказывая о каждой ярко, с использованием метафор и гипербол. Важно не просто прочитать стихотворение, но и обсудить с детьми, чем привлекательна каждая работа, какими качествами должен обладать специалист. Акцент стоит сделать на мысли о том, что все профессии важны и нужны.

Сергей Михалков «А что у вас?» - это стихотворение, которое через бытовой, понятный ребенку сюжет (разговор детей во дворе) знакомит с профессиями их мам. Это позволяет провести параллель между знакомым, близким взрослым и его профессиональной деятельностью, что очень значимо для дошкольника.

Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?» - это глубокая и тонкая метафора, которая помогает детям понять, что каждая профессия оставляет свой уникальный «след», требует особого отношения и мастерства. Обсуждение этого стихотворения позволяет говорить о сути профессии, а не только о внешних атрибутах.

С. Баруздин «Кто построил этот дом?» – это стихотворение последовательно знакомит детей с целым комплексом строительных профессий (архитектор, крановщик, штукатур, плотник, сантехник и т.д.), показывая их взаимосвязь и важность каждого винтика в большом механизме.

2. Рассказы и сказки позволяют погрузиться в профессиональную деятельность глубже, показать не только результат, но и процесс, трудности и их преодоление.

Рассказы о людях труда.

Николай Носов «Мишкина каша». Несмотря на комический сюжет, этот рассказ прекрасно показывает, что даже такое, казалось бы, простое дело, как приготовление пищи, требует знаний, умений и ответственности. Это повод поговорить о профессии повара, о важности его работы.

Произведения о творческих профессиях: сказки Андерсена, Шарля Перро, Пушкина. За их созданием стоит труд писателя, поэта, рассказчика. Можно рассказать детям о том, что такое профессия «писатель», «поэт», как рождаются сюжеты, как важно уметь ярко и образно описывать мир. Это развивает уважение к творческому труду.

Народные сказки.

Русская народная сказка «Колосок» наглядно демонстрирует весь путь превращения зерна в хлеб (труд мышкой, петушком) и высмеивает безделье. «Морозко» поощряет трудолюбие и осуждает лень. В сказке «Репка» прекрасно показана идея коллективного труда, где у каждого своя роль, своя «профессия» (тянущий, помогающий, поддерживающий).

3. Современная детская литература. Сегодня появляется множество прекрасных книг, целенаправленно знакомящих детей с миром профессий.

«Виммельбухи» (книги-гляделки) Ротраут Сузанны Бернер о Городке, которые детально, в мельчайших подробностях показывают жизнь города и труд людей разных профессий.

Книги серии «Кем быть?» (издательства «Настя и Никита») предлагают доступные и интересные рассказы о конкретных профессиях: пекаре, летчике, портном и др.

Методические рекомендации по организации работы

Простое чтение вслух недостаточно. Необходимо выстраивать систему работы с текстом.

1. Предварительная работа - создание проблемной ситуации, рассматривание иллюстраций, беседа по теме предстоящего чтения.

2. Выразительное чтение - эмоциональная подача текста воспитателем, акцентирование внимания на ключевых моментах, описывающих профессиональную деятельность.

3. Беседа по содержанию с акцентом на профориентационный аспект:

- Кто главный герой? Чем он занимается?

- Что он делает? Какие инструменты использует?

- Для чего нужна его работа? Кому он помогает?

- Каким он изображен? (умелым, добрым, ответственным, смелым).

- Хотел бы ты быть на его месте? Почему?

4. Организация развивающей среды - внесение книги в книжный уголок, организация сюжетно-ролевых игр по мотивам произведения («Строители», «Больница», «Кафе», «Редакция журнала»), дидактических игр («Кому что нужно?», «Угадай профессию по описанию»).

5. Творческая деятельность: рисование, лепка по мотивам прочитанного, драматизация отрывков, что позволяет глубже прожить профессиональную роль.

6. Взаимодействие с семьей - рекомендации родителям для домашнего чтения и обсуждения, создание совместных проектов (например, «Профессии наших родителей» с созданием самодельной книги).

Заключение

Использование художественной литературы как средства профориентационной работы в подготовительной группе детского сада – это мягкий, эффективный и глубокий метод, соответствующий возрастным особенностям старших дошкольников. Через живые образы, эмоции и сюжеты книг мы не просто информируем детей о существовании профессий, а воспитываем в них ценностное отношение к труду, интерес к миру взрослых и закладываем первые кирпичики в фундамент их будущего самоопределения. Задача педагога – быть внимательным проводником, который поможет ребенку извлечь из великого наследия мировой и отечественной детской литературы те смыслы, которые помогут ему уверенно шагнуть навстречу своему будущему.

Список использованной литературы:

1. Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. – М.: Просвещение, 1987. – 221 с.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Перспектива, 2020. – 125 с.

3. Запорожец Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником // Дошкольное воспитание. – 1948. – № 9. – С. 34-41.

4. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.

5. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М.: Элизе Трейдинг, 2004. – 246 с.

6. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – Образование, 2023. – 304 с.

7. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4—7 лет. – М.: Сфера, 2008. – 64 с. (Серия «Вместе с детьми»).