«Особенности организации и развития детского конструирования с детьми младшего дошкольного возраста: художественное конструирование. Бумага, природный материал»
методическая разработка (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  общеразвивающего вида № 28 «Соловушка»

Муниципального образования город Новороссийск

«Особенности организации и развития детского конструирования с детьми младшего дошкольного возраста: художественное конструирование. Бумага, природный материал»

                                        Педагог первой квалификационной

                                                               категории: Манукян Соня Степановна

Цель: распространение педагогического опыта, побуждение педагогов к творческой активности.

Задачи: привлекать педагогов к созданию оптимальных условий для развития конструктивной деятельности, способствовать развитию творческих способностей воспитанников в соответствии с требования ФГОС дошкольного образования.

Как мотивировать малышей к конструктивной деятельности

Ключевая задача педагога, работающего с малышами, вызвать у них желание к созданию поделок. Я, как и большинство педагогов использую игровую мотивацию, поскольку роль игрушки в этом возрасте ещё очень велика. Увлеченный желанием помочь или порадовать игрового персонажа ребенок принимает проблемную ситуацию, и действует в ней.

Часто на занятиях я обращаюсь к художественному слову, это помогает мне правильно направить и мотивировать детей на занятие и приобщает  их к использованию художественных образов в повседневной речи. 

Кроме того, особую радость и удовольствие ребёнок получает, когда в его руках оживает обычная еловая шишка или жёлудь. Поэтому готовые поделки  мы обязательно обыгрываем с детьми.

А еще я часто хвалю малышей в процессе работы. Ведь у них еще не сформированы нужные навыки, и процесс конструирования проходит сложнее, чем у старших дошкольников.

Художественное конструирование 

-Художественное конструирование как деятельность охватывает большой круг разнообразных образовательных, развивающих и воспитательных задач.

-Организация конструктивной деятельности в режиме дня осуществляется в двух основных направлениях: в совместной деятельности педагога и детей, и в самостоятельной деятельности.

-Обучать детей конструированию из бумаги мы начинаем во второй половине учебного года.

-Для организации конструктивной деятельности в группе должна быть создана развивающая предметно-пространственная среда. ФОТО

Конструирование из бумаги

Для познавательного развития детей мы используем альбом с различными видами бумаги, дети рассматривают его, могут сами дополнять новыми видами бумаги, трогать, сравнивать и т.д.

Знакомим со свойствами бумаги: она бывает мягкая, жёсткая, гладкая, шершавая.

Во время занятий в игровой форме создаём условия для практического экспериментирования с бумагой. Путём практических действий определяем, что можно делать с бумагой: рвать, мять, создавать разные формы.

В конце таких занятий рассматриваем результаты деятельности детей с целью их «опредмечивания» (кто-то из детей рвал бумагу, получились длинные полоски - это могут быть макароны, кто-то смял лист бумаги и получил комок-это может быть мячик или снежок).

Затем учим создавать образы предметов, обыгрываем получившиеся поделки (сжатый комок превращаем в образ птички, дорисовав глаза и сделав лапки). 

Конструирование из бумаги начинается с самых простых поделок, я предлагаю детям готовые детали.  Они уже имеют все необходимые сгибы и надрезы. Задача детей — сложить их и склеить. А я помогу детям правильно разместить детали, а они уже сами дополняют изделие деталями. 

При обучении различным способам складывания бумаги наиболее значимое место среди методов и приемов будет занимать показ этих способов.

*Незаменимое методическое пособие при знакомстве с квадратом «Квадрат Воскобовича». Так он  трансформируется и принимает любую форму.

*Чтобы ребенку было легче ориентироваться на листе бумаги можно использовать условные обозначения, которые я заранее наношу на заготовку.

Оригами

Однажды один из моих воспитанников принес в группу самолетик, выполненный в технике оригами. Это был подарок старшего брата. Я думаю, вы можете себе представить, какой интерес вызвала эта игрушка-поделка. Всем хотелось запустить его в полет.

Обычно с техникой оригами дети знакомятся в средней группе, но для поддержания интереса детей к конструированию из бумаги мы начали знакомство с игрушками-оригами со второго полугодия второй младшей группы. Как начальный этап к дальнейшей работе в средней группе.

К тому же, дети уже знакомы с базовыми фигурами круг, квадрат.

Во-первых, прежде, чем приступать к складыванию оригами ребёнка нужно заинтересовать в конечном результате, разбудить его фантазию, творчество и воображение. Поэтому перед тем, как приступить к складыванию, желательно рассказать сказку или историю, посвящённую модели-оригами. Сложив из бумаги поделки животных, дети могут рассказывать с их помощью знакомые сказки, сами становятся сказочными героями, совершают путешествия в мир цветов и т. д.ФОТО

Во-вторых, просто сложить оригами-модель для малышей малоинтересно. Другое дело украсить ею открытку для родных. Узнав, что его творение предназначено для подарка, ребёнок будет особенно старательным и аккуратным.
В-третьих, первые схемы должны быть простыми, состоять из 4 – 8 шагов не более. Одинаковые по сложности модели собираются до 5 раз, пока все необходимые навыки не будут усвоены. Затем ставится новая задача. Если постоянно делать с детьми 3 – 4 лет одно и то же, они перейдут от творческого к чисто механическому труду, который непродуктивен для развития.
Конечно, для таких маленьких приходится придумывать особые подходы. Аккуратно сложить по чертежам многогранник они, конечно, не смогут

 Можно, например, придумать игру с лужей: берем в руки листок голубой бумаги и начинаем загибать уголки разной, совершенно произвольной величины, так что получается неровный овал. Такую лужу может сделать любой малыш, и у каждого получится своя лужа. Затем делаем головастиков - это тоже несложная фигурка.

 Аналогично можно сделать лесную полянку с животными.

Конструирование из природного материала

 Начиная со второй младшей группы природный материал в качестве строительного используют для игр детей. Это, прежде всего песок, снег, вода. Из сырого песка дети строят дорогу, домик, садик, горку, мосты, с помощью форм (песочниц) – пирожки и многое другое.

Несложные снежные постройки: снеговики, фигурки зверей, норки для животных.

Используя в своих играх природный материал, дети знакомятся с его свойствами. Они узнают, что песок сыпучий, но из сырого песка можно лепить, воду можно наливать в разную посуду, и на холоде она замерзает.

Значительное влияние на желание ребят участвовать в изготовлении поделок или сувениров из природного материала оказывает подготовка материалов к занятию. На прогулках мы привлекаем внимание детей к интересным сухим веточкам, плодам, семенам, камушкам, тем самым непринужденно ребенок интересуется природой, проявляет интерес к окружающему миру.

Я даю возможность детям рассмотреть собранный материал, они перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи бывают по форме - круглые или продолговатые, по расцветке - коричневые или светло-желтые, их поверхность – шершавая или гладкая и т.д.

На развитие воображения, фантазии я провожу игру «Волшебники». Вместе думаем, фантазируем, что можно сделать из той или иной находки.

На следующем этапе работы с природным материалом я даю детям возможность  соединять, например, камешки и ракушки таким образом, чтобы получались изображения: бабочки, гусеницы, жуки, неваляшки, человечки и пр. При этом дети осваивают один из основных способов конструирования — составление целого из частей.

Во время свободных игр на прогулке даю детям возможность поупражняться  в составлении узоров из камешков, палочек, шишек. 

Особенности поделок из этого материала в том, что используется его естественная форма.
      Работу по изготовлению игрушек, поделок из природного материала следует начинать с легких конструкций и по мере овладения детьми навыками ручного труда переходить к более сложным поделкам.

 В центре изобразительного искусства у нас есть альбомы с фотографиями поделок из природного материала. Они необходимы для того, чтобы разбудить творческую фантазию, вызвать у детей интерес к самостоятельности изготовлению игрушек из природного материала.

Я  обращаю внимание детей на особенности природного материала, вместе с ними мы решаем, какой орех подойдет для головы птички, а какой для ее туловища. Показываю, как кусочком пластилина соединяются детали поделки.

В данной возрастной группе для соединения частей поделки мы применяем только пластилин. Из пластилина могут быть выполнены отдельные детали или он используется в качестве основы, на которой крепятся мелкие детали из природного материала.

Первые поделки из природного материала дети выполняют по образцу. Значительно больше возможностей для творчества и поисковой деятельности возникает у детей, когда они мастерят по собственному замыслу, не имея перед собой образца. Однако эти виды конструирования возможны лишь тогда, когда у детей уже имеются определенные умения создания поделок из природного материала.

Для формирования интереса детей  к работе с природным материалом мы  обязательно размещаем детские поделки в развивающей среде группы

 Любые изделия, которые изготовлены детьми, находят применение в играх.

Мини-итог. Для малышей изготовление игрушек, поделок из природного материала – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный, но еще довольно сложный. Но он необходим, ведь работа с природным материалом удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, развивает трудовые умения и навыки. Особое удовольствие получают дети, рассматривая результаты своего труда.

         Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе.

Индивидуальный подход

Во второй младшей группе дети ещё очень различаются по своим способностям. Ведь кто-то из них посещал ясельную группу, а кто-то только недавно пришёл в детский сад. И мы обязательно учитываем этот момент при организации конструктивной деятельности. Некоторым малышам нужно уделять особое внимание, направлять их (например, ещё раз продемонстрировать последовательность действий при сооружении мостика, ворот, забора и пр.).

Детям же, которые быстро справляются с заданием, нужно усложнять его или давать дополнительное. Например, бумажную поделку дети могут украсить аппликацией или сделать ещё одну, но другого размера или цвета.

Итог

Подводя итог всему сказанному, я еще раз хочу напомнить, что формирование у ребенка позиции «Я сделал это сам» важно для его развития.

Получение результата становится для детей, критерием, по которому они могут судить о себе и своих возможностях.

Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок!»

                                                                                         В. А. Сухомлинский