Использование игровой технологии в образовательном процессе
материал

Консультация для родителей: на тему" Игровые технологии в воспитательном и образовательном  процессе»

Дошкольный возраст — ключевой этап становления личности, когда формируются фундаментальные качества характера, воли и социальных навыков. В этот период дети впервые начинают осмысленно взаимодействовать с внешним миром, учатся понимать себя и окружающих, усваивают нормы поведения и морали. Педагогическая технология, применяемая в этот период, призвана обеспечить качественную подготовку ребенка к будущей школьной жизни и обществу в целом.        

Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность "прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

1. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным.

Для реализации такого подхода необходимо, чтобы игровые образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр. Это необходимо для того чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

2. Игровая педагогическая технология – организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Концептуальные основы игровой технологии:

1. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.

2. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

3. Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.

4. В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Её задачи:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям:

1. Технологическая схема - описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.

2. Научная база - опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей.

3. Системность - технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.

4. Управляемость - предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов.

5. Эффективность - должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.

6. Во производимость - применение в других образовательных учреждениях.

Игровые технологии ,тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.

Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:

- знания методики игровой деятельности;

- профессионального мастерства педагога при организации и руководства

различными видами игр;

- учёта возрастных и индивидуальных возможностей.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:

- выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей – происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);

- предложение игры - создаётся игровая проблема, для решения которой

предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);

- объяснение игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса

детей к игре;

- игровое оборудование - должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;

- организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и

организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.

- развитие игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;

- окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.

Главный признак педагогической игры в игровой технологии – чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:

1. По виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.;

2. По характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.

3. По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода.

4. По содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.

5. По игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д. Главный компонент игровой технологии - непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Её значение:

- активизирует воспитанников;

- повышает познавательный интерес;

- вызывает эмоциональный подъём;

- способствует развитию творчества;

- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Мой опыт работы с дошкольниками показывает, насколько важна роль игровых технологий в педагогическом процессе. В своей практике стараюсь интегрировать игровые моменты практически во все виды деятельности детей: режимные моменты, образовательную деятельность, труд и отдых. Особенно актуально это для детей младшего возраста (два-три года), когда главная задача педагога — установить эмоциональный контакт, завоевать доверие ребенка и стать для него надежным взрослым, готовым помочь в любой ситуации.

Игровые технологии служат механизмом повышения качества образовательного процесса. Игры поддерживают живой интерес к учебе, делая образовательный процесс приятным и полезным.

Опыт показывает, что игровые технологии тесно переплетены со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и семьи влияя на выполнение его основных задач.

Мастер – класс по теме:

«Модели и макеты из пеноплекса как средство создания современной развивающей предметно-пространственной среды ДОУ»

Цель: уточнение и расширение знаний родителей о технологии макетирования.

Задачи: 

- познакомить родителей с технологией макетирования и способами её использования при организации образовательной деятельности;

- повысить методический уровень педагогов в овладении технологией макетирования.

Планируемые результаты мастер-класса:

- привлечение внимания педагогов к использованию нетрадиционных методов работы;

- повышение мотивации педагогов к овладению техникой макетного моделирования.

Оборудование, используемое для изготовления моделей и макетов:

•        пеноплекс листовой;

•        нож канцелярский;

•        пена монтажная, клей пистолет, мастер клей, шпажки деревянные, зубочистки;

•        ткань: марлёвка или бязь;

•        шпатлёвка универсальная;

•        наждачная бумага;

•        краска белая интерьерная акриловая;

•        краска цветная акриловая;

•        кисти.

Наглядно-дидактическое сопровождение: презентация, модели, макеты.

Практическая значимость: мастер – класс может быть полезен педагогам ДОУ, педагогам дополнительного образования, учителям технологии с целью обогащения развивающей предметно-пространственной среды, применения макетов в организации образовательной деятельности, а также изготовления макетов детьми старшего возраста (школьниками).

Сценарий мастер-класса

1. Вводная часть

Добрый день, уважаемые коллеги!

В своей деятельности стремлюсь использовать педагогические технологии, которые позволили бы в интересной, непринужденной обстановке организовать образовательный процесс, поэтому стараюсь увлечь детей интересными занятиями и играми. Всем известно, как  любят дети всё потрогать своими руками, стремятся стать участниками любой познавательной деятельности.

Наряду с другими современными технологиями, больше всего меня заинтересовала идея создания макетов и их использования в работе, где дети смогут стать не только наблюдателями, но и активными участниками.

Эффективной инновационной педагогической технологией, открывающей новые возможности воспитания и обучения, при решении задач по познавательному развитию дошкольников является метод макетирования.

Изучив теоретический и практический материал о макетировании, сделала первый макет и организовала с ним работу. Результаты использования макета меня приятно удивили: дети стали с интересом принимать участие в образовательной деятельности, проявлять творческие способности и любознательность. Поэтому я решила больше внимания уделить использованию игровых макетов в своей педагогической деятельности.

Сегодня на мастер-классе я познакомлю Вас с технологией изготовления макета из пеноплекса.

Но в начале, хочу совсем немного рассказать об истории создания макетов.

Макет – это модель чего-либо, воспроизведенная в уменьшенном виде или в натуральную величину. Слово макет происходит от французского и обозначает набросок. Макеты используются для наглядного представления объектов в том случае, когда показать полнофункциональный оригинал слишком дорого, невозможно или нецелесообразно.

Идеи макетного строительства появились довольно давно. История изготовления макетов началась почти одновременно с возникновением монументального строительства. Ещё в Древней Руси при строительстве храмов широко применялись макеты.

В век развития различных технологий появляются новые синтетические материалы, которые можно использовать при создании макетов. Одним из таких материалов является пеноплекс. Это отличный материал: он легкий, красиво смотрится, хорошо обрабатывается и доступен по цене.

2. Основная часть

Предлагаю Вам ознакомиться с технологией поэтапного изготовления макета из пеноплекса «Африка». В связи с тем, что техника изготовления макетов достаточно длительный процесс, возможность его изготовления сегодня на мастер-классе отсутствует. Поэтому предлагаю вашему вниманию демонстрацию этапов работы (в презентации), в сопровождении с описанием этапов работы.

Итак, для изготовления макета я использовала  следующие материалы:

• пеноплекс листовой (продается в строительных магазинах в виде плит различной толщины и разного размера и цвета);
• нож канцелярский;
• пена монтажная, клей пистолет, мастер клей, шпажки деревянные, зубочистки (для соединения  деталей);
• ткань: марлёвка или бязь;
• шпатлёвка универсальная;
• наждачная бумага;
• краска белая интерьерная акриловая;
• краска цветная акриловая;
• кисти.

Как это было?

1. Разметила и вырезала заготовки из пеноплекса (для этого использовала канцелярский нож).
2. Затем зачистила некоторые дополнительные детали наждачной бумагой.
3. Склеила слои пеноплекса между собой. В качестве клея использовала клей пистолет, также использую мастер клей, монтажную пену или шпажки, а можно использовать сразу несколько материалов.
4. Формировала необходимый рельеф.
5. После того, как просохнут все детали, приступила к шпатлёвке макета

(промазывать нужно тонким слоем, консистенция шпатлёвки должны быть, как сметана).

6. Нарезала марлёвку небольшими кусочками. Промачивая ткань в шпатлёвке, обтягивала весь макет, выравнивая все неровности. Но иногда наоборот нужны складки, тогда наслаиваем ткань в несколько раз.
7. После высыхания шпатлёвки (24 часа), ошкурила поверхность мелкой наждачной бумагой.
8. Затем всю поверхность покрасила белой интерьерной акриловой краской (подождать 15-20 минут для высыхания).
9. Теперь можно окрасить макет в разные цвета, для этого использовала акриловую краску. Почему именно акриловую? Потому что при дальнейшем покрытии макета клеем, такая краска как гуашь или акварель смешается со всеми цветами и расплывётся.
10. Для улучшения внешнего вида и для дополнительного укрепления основания, чтобы избежать крошения, весь макет промазала мастер клеем (дать ему просохнуть 48 часов).
11. Приступила к декоративному оформлению макета: для этого использовала готовые детали (декоративная трава, цветы, растительность и т.д.), или можно изготовить самим из подручных материалов.
12. Разместила готовые растения на макете с помощью клея, деревья закрепила в заранее подготовленные отверстия макета.
13. Для завершения макета добавила модели животных.

Результат кропотливой работы готов (показ макета «Африка»).

Но для обыгрывания и реализации самых разных замыслов обязательно должен быть полифункциональный материал, который дети смогут выбрать самостоятельно. Накапливающиеся наборы персонажей к макетам  хранятся в контейнерах и доступны для свободного выбора детей.

Изготовленные макеты  используются как при проведении организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельных играх детей. Индивидуальная работа, проведение бесед о природе и животных, чтение художественных произведений по определенным темам также совмещаю с работой с макетом. С использованием макета организую дидактические игры: «Чей детёныш?», «Чем питаются?», «Какую пользу приносят?».

Выполненные по указанной технологии макеты соответствуют требованиям безопасности, очень удобны в использовании, так как они легкие, их можно перемещать без затруднений, еще один положительный момент в использовании макетов – пригодны для использования в течение продолжительного времени. Представленные сегодня макеты, заняли достойное место в нашей группе, дети могут играть ими в любое время. Могу с уверенностью сказать, что макеты стали незаменимыми объектами современной развивающей предметно-пространственной среды нашей группы, использование макетов в педагогической деятельности способствует повышению уровня развития у детей собственного замысла и сюжета, воображения, познавательного интереса и инициативы, творческих способностей.

Макет можно использовать в работе с детьми любого дошкольного возраста. Начать играть с младшего возраста и продолжить с усложнением со старшими дошкольниками. Детям нравится работа с макетами за многофункциональность, красочность, эстетичную привлекательность.

Демонстрация презентации.

3. Заключительная часть

Закончить нашу встречу я хочу организацией лотереи. Организация розыгрыша лотереи.

Уверена в том, что технология макетирования может эффективно использоваться как педагогами ДОУ (создание макетов педагогами), так и учителями технологии, педагогами дополнительного образования (организация макетирования с детьми).

Буду очень рада, если мой опыт и идеи создания макетов вас заинтересовали! Желаю Вам вдохновения для реализации собственных проектов. Спасибо за внимание!

Игровая технология  является мощнейшим инструментом для развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игры позволяют превратить обучение в увлекательный и эффективный процесс, способствующий не только приобретению знаний, но и развитию множества навыков и способностей. Представляю вашему вниманию дидактическую игру выполненную своими руками из ковролина «Ёжик» , «Чудо дерево»

 Игра «Ежик», «Чудо дерево» — отличный пример простого, но функционального и универсального дидактического материала, который поможет решить многие задачи развития и воспитания детей

« Ёжик»

Данная дидактическая игра с ежиком  выполнена из ковролина и прикрепляемыми на прищепку  предметами (грибочками, ягодками, яблоками, грушами) выполненными из фетра несет в себе ряд значимых преимуществ и решает несколько важнейших задач развития ребенка:

Чем полезна игра:

1.Мелкая моторика рук: Открывать и закрывать прищепки требуют аккуратных и тонких движений пальцев, что способствует развитию мелких мышц кисти руки. Это важный навык, который пригодится ребенку впоследствии для письма, рисования и других видов тонкой работы.

2.Координация глаз-рука: Для точного захвата и фиксации прищепки на спине ежика необходима хорошая согласованность движений глаза и руки. Такая тренировка чрезвычайно полезна для будущего обучения письму и другим графическим действиям.

3.Развитие силы пальцев: Щипковые движения, используемые при открывании и закрытии прищепок, помогают укрепить мышцы пальцев и увеличить силу сжатия, что важно для многих повседневных задач и учебы.

4.Тренировка терпения и настойчивости: Поскольку манипуляция с прищепками требует некоторой выдержки и точности, ребенок научится терпеливо повторять попытки, улучшая точность движений.

5.Цветоразличение и классификация: Если грибочки, ягоды и яблоки окрашены в разные цвета, игра может включать задание собрать грибы определенного цвета или отсортировать фрукты по категориям, что помогает развивать цветовосприятие и классификации предметов.

6.Элемент счёта и количественный анализ: Перед выполнением задания можно попросить ребенка посчитать, сколько грибов или яблок он прикрепил, что тренирует простейшие арифметические навыки.

7.Пространственное мышление: Ребенок получает представление о расположении предметов относительно друг друга, учится ориентироваться в пространстве, размещая грибочки и яблоки на спинке ежика.

8.Воображение и фантазия: Процесс украшения спины ежика фруктами и овощами может вызвать ассоциации с природой, развлечениями на свежем воздухе, осенними прогулками, что развивает воображение и ассоциативное мышление.

Дополнительно, данная игра:

Способствует снятию стресса и тревожности, доставляя приятные эмоции.

Стимулирует концентрацию внимания и целеустремленность.

Является прекрасным поводом для разговора родителя и ребенка, что увеличивает эмоциональную близость и коммуникацию.

Таким образом, подобная простая, доступная и недорогая дидактическая игра оказывается невероятно важной для комплексного развития ребенка, предлагая отличную тренировку навыков, полезных как в повседневной жизни, так и в учебном процессе.

«Ёжик с угощениями для ежат»

Игра «Ёжик с угощениями для ежат» представляет собой яркую дидактическую игру, предназначенную для развития малышей в возрасте от 2 до 5 лет. Рассмотрим детально, какую пользу и преимущества несёт такая игра. Материал — ковролин и фетр из которого сделан ёж  — гипоаллергенны, приятны на ощупь и абсолютно безопасны для маленьких детей. Забавная тематика и мягкий, уютный дизайн игрушки  снижают стресс и тревожность, повышают настроение и дарят положительные эмоции.

Прикрепляя фрукты и грибочки к спине ёжика с помощью липучки, ребенок тренирует мелкую мускулатуру пальчиков, что благотворно сказывается на общем развитии мозга, координации движений и последующем овладении письмом и рисованием.

Расположение фруктов и овощей на поверхности ёжика помогает малышу лучше ориентироваться в пространстве, понимая, где верх, низ, лево и право.

Если фрукты и овощи различаются по цвету, игра превращается в увлекательное упражнение на распознавание цветов и размеров. Малыш учится различать красный, зеленый, желтый, оранжевый и другие оттенки, что полезно для расширения цветового восприятия.

Такая игра активизируют фантазию и творческое мышление. Ребенок придумывает собственные сюжеты и истории про ёжика и его друзей, развивает воображение и способность представлять образы в уме.

Можно считать количество фруктов или грибочков, сравнивать размеры и количество, учить простейшим математическим операциям, таким как сложение и вычитание.

Таким образом, игра «Ёжик с угощениями для ежат» сочетает в себе развивающее и развлекательное назначение, способствуя общему развитию ребенка, формированию базовых навыков и умений, необходимых для успешной адаптации к условиям школьного обучения и жизни в целом.

«Ёжик и яблочки»

Игра «Ёжик и яблочки» представляет собой простую, но очень полезную дидактическую игру, направленную на развитие детей младшего возраста. Она сочетает в себе элементы игровой деятельности и обучающие компоненты, способствующие развитию целого спектра важных навыков.

Развитие мелкой моторики

Прикрепляя  крышечки, а также укладывая внутрь яблочки требуют от ребенка точности движений и хорошей координации пальцев. Это прекрасный способ тренировки мелких мышц кисти, необходимой для последующего письма и других видов точной работы.

Сенсорное развитие

Ощущение формы, размера и веса яблочка, гладкости и фактуры крышечки помогает развивать чувствительность и восприимчивость кожи рук, способствует лучшему познанию внешнего мира.

Цветоразличение и классификация

Выделение рядов по цветам и размещение яблочек соответствующего оттенка (красные, жёлтые, зеленые) тренирует способность различать цвета и классифицировать предметы по общим признакам. Это важная предпосылка для развития абстрактного мышления.

Упорядочивание и логика

Расположив яблочки определенным образом, дети приобретают навыки упорядочивания, выстраивая последовательности и закономерности. Это способствует развитию логического мышления и внимания.

Математические навыки

Рассматривая ряды и подсчитывая количество крышечек и яблочек, дети осваивают понятие количества, учатся сопоставлять числа и объекты, постигают основы математики и счёта.

Эстетика и творчество

Яркий внешний вид игры, разноцветные яблочки и красивый ёжик привлекают внимание детей, вызывая интерес и позитивные эмоции. Красивые оформления помогают формировать хороший вкус и эстетическое восприятие.

Варианты усложнений:

Для старших детей можно добавить дополнительное условие: разложить яблочки по размеру или типу с помощью пинцета.

Можно варьировать скорость исполнения задания, предложив конкурс на быстроту укладки.

Ввести элемент творчества, разрешив самим выбирать расположение и комбинацию цветов.

Таким образом, игра «Ёжик и яблочки» — это универсальный инструмент для комплексного развития ребенка, полезный и приятный для детей разного возраста.

 «Времена года»

Предлагаемая игра «Времена года» является отличным инструментом развития познавательных способностей, эмоционального интеллекта и моторики. Основным материалом служит дерево из ковролина, дополненное деревянными пуговицами на липучках, символизирующими природные признаки каждого сезона.

Цель игры:

1Ознакомление детей с особенностями четырех сезонов: осени, зимы, весны и лета.

2Развитие мелкой моторики, внимания, памяти и речи.

3Стимулирование творческой активности и воображения.

Состав игры:

1Ковролиновое дерево (ствол и ветви).

2Деревянные пуговицы с изображениями сезонных символов:

Осень: листья, ежата, грибочки.

Зима: снежинки, снеговик, снегири.

Весна: первые листочки, цветочки, птицы.

Лето: бабочки, солнышко, летние плоды.

Как играть:

Показываем ребенку дерево и объясняем, что на нём меняются сезоны.

Вместе определяем, какое время года наступило, и выбираем соответствующие символы.

Прикрепляем пуговицы-картинки на ветки дерева, комментируя происходящее.

Повторяем процедуру для остальных сезонов, наблюдая, как меняется природа и окружающий мир.

Польза игры:

Развитие речи и словарного запаса (названия деревьев, листьев, зверей, птиц).

Формирование временных представлений (понятие смены времен года).

Тренировка мелкой моторики (работа пальцами с маленькими пуговицами).

Побуждает к разговору и обсуждению изменений в природе.

Возможность самостоятельного творчества и открытия новых фактов о природе.

Возможности для развития:

Использование игры в группах детского сада для коллективных занятий.

Добавление музыки и стихов, соответствующих каждому сезону.

Введение соревновательного элемента, когда дети соревнуются, кто быстрее соберет правильный комплект символа сезона.

Заключение:

Игра «Времена года» станет незаменимым спутником ваших занятий с ребёнком, помогая глубже познать окружающий мир, приобрести полезные навыки и насладиться радостью познания.

Анкета для родителей в ДОУ по игровой технологии

Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в нашем опросе, организованном в рамках развития сотрудничества детского сада и семьи в области развития игровой деятельности детей. Ваше мнение и пожелания будут учтены при разработке дальнейших планов и мероприятий. Заполните, пожалуйста, анкету честно и подробно.

I. Общая информация о ребенке:

1.Фамилия, имя Вашего ребенка:

2.Сколько Вашему ребенку лет?

□ До 3 лет

□ 3-4 года

3.Есть ли у ребенка любимые игры или занятия? Опишите их коротко:

II. Вопросы о взаимодействии с игрой:

4.Насколько важна, по Вашему мнению, игровая деятельность для развития ребенка?

□ Очень важна

□ Достаточно важна

□ Малозначима

□ Затрудняюсь ответить

5.Часто ли ваш ребенок просит вас поиграть с ним дома?

□ Всегда

□ Иногда

□ Редко

□ Никогда

6.С какими проблемами сталкиваетесь, когда играете с ребенком? Выберите все подходящие варианты:

□ Сложно придумать интересные игры

□ Недостаточно времени

□ Недостаточная физическая готовность

□ Отсутствие желания ребенка

□ Другие причины (укажите):

7.Какие игры предпочитает ваш ребенок чаще всего? (можно выбрать несколько пунктов):

□ Настольные игры

□ Строительные игры (конструкторы, кубики)

□ Творческие игры (рисование, лепка)

□ Компьютерные и мобильные игры

□ Ролевые игры (дом, магазин, больница)

□ Подвижные игры

□ Сборники рассказов и сказок

□ Спонтанные игры, возникающие по ходу дела

□ Другое (напишите):

III. Интересы и пожелания:

8.Хотели бы вы посещать специальные кружки или секции для развития игровой деятельности вашего ребенка вне детского сада?

□ Да, обязательно

□ Возможно, зависит от расписания и стоимости

□ Скорее нет

□ Категорически против

9.Какие направления игр хотелось бы дополнительно увидеть в программе детского сада?

□ Больше спортивных игр

□ Дополнительные компьютерные игры

□ Экологические игры и экскурсии

□ Арт-студии и творчество

□ Игры на развитие внимательности и памяти

□ Театральная студия

□ Нет пожеланий, устраивает имеющаяся программа

□ Другое (напишите):

10.Нужно ли вводить дополнительные занятия по развитию игровых навыков дома?  

 □ Обязательно нужно  

 □ Полезно, но необязательно  

 □ Не считаю нужным  

 □ Другой взгляд (напишите):

IV. Общение и сотрудничество с детским садом:

11.Готовы ли вы принимать участие в совместных мероприятиях с участием педагога группы, посвященных игровой деятельности?  

 □ Конечно, готова (готовы) участвовать активно  

□ Готова (готовы), но нечасто  

□ Предпочитаю наблюдать издалека  

 □ Вряд ли смогу участвовать

Что вы хотели бы обсудить или предложить по поводу улучшения игровой деятельности в группе? Напишите ниже:

Благодарим за ваше участие!