Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через музыкально – ритмическую деятельность»
материал

Отчет по самообразованию

Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через музыкально – ритмическую деятельность»

Музыкального руководителя: Золотухиной Татьяны Николаевны

«Не умеешь двигаться – не умеешь познавать мир, знания такой души перекошены на один бок»

                                            И. М. Сеченов

В начале 2020-2021 учебного года мною был составлен перспективный план работы по самообразованию на тему «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через музыкально-ритмическую деятельность». Тема рассчитана на 3 учебных года.

Цель самообразовательной работы заключается в развитии музыкальных и творческих способностей дошкольников средствами музыкально-ритмической деятельности.       

В процессе самообразования решала следующие задачи:

• через образы дать возможность выразить собственное восприятие музыки;
• расширение музыкального кругозора, воображения, пополнение словарного запаса;
• умение исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавать пластический образ;
• развитие координации, гибкости, пластичности, выразительности и точности движений; умения ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой;
• воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем создания положительного эмоционального настроя; умения работать в паре, коллективе.

На музыкальных занятиях идет формирование двигательных навыков и умений, но это не цель, а средство развития способностей ребенка. Главное – радость, возможность самовыражения в танце. А эту радость свободы ребёнок ощутит тогда, когда научится свободно, легко двигаться в пространстве.

Поэтому занятия, в течение года, выстраивала так, чтобы с первых дней дети приучались чувствовать связь между музыкой и движением, развивалось желание двигаться, когда звучит музыка, получать радость и эмоциональный отклик на музыку и движение.

В рамках реализации темы самообразования работа велась в следующих направлениях:

1. Работа по педагогическому просвещению родителей через:

• Консультации: «Развиваем творческие способности детей через коммуникативные танцы», «Роль музыкально-ритмических движений в развитии детей», «Роль родителей на детских праздниках и развлечениях».
• Размещение информации на интернет-сайтах (консультационный центр).
• Видео просмотр интегрированной образовательной деятельности во второй младшей группе «Гномики» - «Путешествие в зимний лес».

2. Работа по педагогическому просвещению педагогов и специалистов ДОУ через консультации, семинары-практикумы, матер-классы, совместные досуги и развлечения, где доминантой стала музыкально-ритмическая деятельность:

• Выступление на ГМО музыкальных руководителей: Деловая игра «Музыкальные игры по мотивам народных сказок как средство развития музыкально-ритмической деятельности».
• Выступление на педсовете: Семинар-практикум «Социально-коммуникативное развитие дошкольников посредством музыкальных игр».
• Участие в педагогических чтениях с докладом «Формирование правил поведения у дошкольников в процессе приобщения к музыкальной культуре» (музыкальная игра «Приветствие», прослушивание музыкальных произведений, творческие импровизации).

3. Разработка конспектов ООД, сценариев праздников и развлечений согласно календарно-тематическому планированию с включением музыкально-ритмической деятельности:

• На каждом занятии выполняются музыкально-ритмические упражнения: ходьба с изменением направления, упражнения с лентами, приставной шаг и т.п. Данные упражнения развивают ритмическую четкость, ловкость движений, тренируют мышечную основу и т.д.
• Организуются музыкальные игры «Передай снежок», «Кутерьма», игры с предметами, «Угадай персонажа по музыкальному произведению» и т.д.
• Проводятся нетрадиционные формы приветствия, коммуникативные танцы и игры, сказки-шумелки и т.д.

4. Постановка танцевальных номеров для праздников, концертов, развлечений и т.д. в течение учебного года:

• «Чучело» (праздник «Осени»);
• «Полька» (Праздник, посвященный международному женскому дню);
• «Танец снеговиков» и «Снежинок» («Новогодний карнавал»);
• «Кадриль» («День защитника Отечества»);
• «Вальс», «Танец цветов», «Танец со звездами» («Выпускной бал»).

5. Реализация проектной деятельности: «Музыкальное путешествие по странам мира» и т.д.
6. Системное изучение психолого-педагогической, методической литературы в рамках данной тематики, интернет-ресурсов, опыта более опытных коллег. В течение учебного года изучила:

• «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной.
• Евтодьева А.А. «Учимся петь и танцевать, играя: методическое и практическое пособие по обучению пению и движениям в игровой форме». – Калуга, 2007.
• Родина М.И. «Кукляндия: Танцевальные композиции и игры для детей». - СПб., 2016.
• Авторские программы.

Занимаясь развитием творческих способностей у детей дошкольного возраста через музыкально-ритмическую деятельность хочется отметить, что у воспитанников:

• в конце учебного года сформированность музыкальных творческих способностей оказалась на более высоком уровне по сравнению с началом года (по результатам мониторинга);
• значительно улучшилась способность к импровизации (песенным, инструментальным, танцевальным);
• повысилась эмоциональная отзывчивость;
• развиваются нравственно-коммуникативные качества личности (общительность, вежливость, доброта);
• появилось умение выразить свое понимание характера персонажа в движении.

Как отчет о проделанной работе представлялись утренники, праздники, досуги и развлечения, участие дошкольников в конкурсах разного уровня, в которых дети демонстрируют свои достижения.

В дальнейшей работе по «Развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста через музыкально-ритмическую деятельность» наметила следующие перспективы:

• продолжить знакомство с литературой, СМИ и интернет-ресурсами по данной теме;
• проводить работу по педагогическому просвещению родителей через папки-передвижки, консультации, родительские собрания, мастер-классы;
• проводить работу по педагогическому просвещению педагогов и специалистов ДОУ через консультации, совместные досуги и развлечения, подготовку к ООД, беседы, обсуждения, пополнение музыкальных уголков и т. д;
• продолжать искать пути развития профессиональной компетентности.