Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с признаками одаренности
рабочая программа (старшая группа)

План психолого-педагогического сопровождения

Наименование мероприятий

Сроки

Ответственные

1.Проведение мониторинга

Сентябрь

Воспитатели

2.Психолого-педагогическое сопровождение родителей:

- информирование о результатах диагностических исследований;

-выполнение заданий  и упражнений на развитие творческого мышления и воображения.

- сбор индивидуального портфолио достижений и практического результата деятельности ребенка;

- совместные творческие работы родителей и ребенка (помощь в подготовке к конкурсам, организации персональных выставок);

- благодарность родителям за участие в образовательном процессе

1 раз в квартал

в течение года

в течение года

в течение года

Воспитатель, родители

3.Индивидуальная работа по театрализованной деятельности  

2 раза в месяц

Воспитатели

4.Оформление выставки творческих работ

1 раз в квартал

Воспитатель, родители

5.Участие в конкурсах различного уровня

В течении года

Воспитатель, родители

6.Посещение ДО. Театральная студия «Сказочный остров», «Логика», балетная школа «Феерия»

В течении года

Воспитатель, родители

Планирование индивидуальной работы

Развитие понятийного аппарата, показ актерской работы

Занятие - путешествие

Беседы

Просмотр видеофильмов

Презентации

Октябрь

Ноябрь

Февраль

Воспитатель

Изготовление масок, различных атрибутов, оформление к праздникам

«Новый год», «Золотая осень», «Масленица»,

«Международный женский день», «День Победы»

Творческое

задание

Декабрь

Февраль

Апрель

Участие в творческих конкурсах

Театрализованная деятельность

По мере желания ребёнка

Участие во всех праздничных мероприятиях

Литературная

викторина

1 раз в квартал

Методы, приёмы, формы, технологии, средства развивающей работы

Содержание развивающей работы

Подгрупповая форма

Индивидуальная форма

Наглядные методы (прямые – воспитатель показывает способы действия, и косвенные -

воспитатель побуждает ребёнка к самостоятельному действию)

Словесные методы (чтение художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ)

Практические методы (посещение спектаклей с последующей беседой; изготовление атрибутов,

Просмотр на видеозаписи своих выступлений и последующее

обсуждение; участие в игре, придумывание сказок;

дидактические игры: с наглядным материалом и словесные)

Театральная деятельность

(разыгрывание сказок, позволяет научить детей пользоваться разнообразными

выразительными средствами)

Словесные приёмы: речевой образец, повторение, словесное упражнение, оценка детской

речи, наглядные приемы.

Артикуляционные,

пальчиковые и дыхательные гимнастики.

Подгрупповые занятия по театрально-речевой деятельности. Развитие выразительности речи и дикции.

Индивидуальные занятия по развитию творческих способностей.

Упражнения для эмоционального развития (упражнения с использованием карточек «эмоций»).

Упражнения на развитие выразительности, мимики, жестов, пантомимы.

Творческие задания. Инсценировки. Игры-драматизации. Чтение и прослушивание сказок, стихов, литературных текстов.

Упражнения на развитие

Восприятия и воспроизведения темпа речи.

Упражнения на развитие

восприятия и воспроизведение ритма. Заучивание наизусть.

Упражнения на развитие выразительности, мимики, жестов, пантомимы:

Игра «Живая скульптура» - развивает художественный вкус, умение двигаться, снимает зажатость; участие в игре родителей сближает их с детьми.

Игра «Тень» - игра развивает умение сосредоточиваться, умение копировать движения. Играющие представляют, что один ребёнок идёт по полю, срывает цветок, подбирает красивый камушек, скачет на одной ноге и пр. Второй ребёнок играет его тень. Он должен повторять за ним все его движения.                  

«Загадки без слов»- игра развивает выразительность мимики и жестов.

Пантомимы: «Канатоходцы», «Учёные собачки», «Клоуны», «Черепаха».

Д/И «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».

Цель: развитие умений детей использовать невербальные средства выразительности, при передаче

характерных признаков задуманного действия.

Д/И «Скажи по-разному».

Цель: развитие умений детей интонационно передавать характерные особенности героев знакомых сказок.

Д/И «Волшебный мешочек».

Цель: развитие умений детей сочетать вербальные и невербальные средства выразительности, то есть умение передавать особенности животных и их детёнышей не только с помощью интонации, мимики, а так же жестов и поз.        

Д/И «Назови сказки» (с использованием иллюстраций).

Коммуникативная игра «Ласковый платочек». Цель: поощрять и поддерживать умения детей выражать доброжелательное и теплое отношение к другим людям через прикосновения (поглаживания, объятия).

Игры-драматизации: «В сказочном домике»; «Сказка о глупом мышонке» С. Я. Маршака; «Однажды хозяйка с базара пришла»; «Яблоко» В.Сутеев; «Сочиняем сказку»; с плоскостными персонажами «Мои друзья»; «Кошкин дом» (отрывок) С.Я. Маршак. Цель: совершенствовать умения детей интонационно выразительно читать наизусть произведения, используя

различные средства выразительности речи (мимику, жесты) для передачи характеров героев; совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям; развивать фантазию, умение принимать на себя роль и исполнять её.

Инсценировки: по мотивам сказок

«Волк и семеро козлят»; «Теремок»;

«Смоляной бычок»

(настольный театр мягкой игрушки); Р.Н.С. «Маша и медведь»; «Под грибом»; «Кто сказал «Мяу»?». Цель: поощрять согласованность действий с партнёрами; развивать артистизм, выразительность исполнения;

воспитывать эмоциональную отзывчивость и интерес к театрализованной деятельности.

Задействовать в ролях на детских развлечениях и праздниках, в играх-

драматизациях, играх-инсценировках с учетом интересов ребенка.

Упражнения на развитие речевого дыхания: «Узнай по запаху» (вдох, задержка дыхания (ищем, нашли запах), выдох), «Загони мяч в ворота», «Облачко», «Мыльные пузыри».

Игра на духовых музыкальных инструментах (дудочке), «Туман» (с зеркалом), «Поём гласные звуки»(вдох носом, на выдохе пропевание сначала по одному гласному звуку, а потом сочетания из гласных АО, УЫ, ЭОА, УАО), «Свеча» (медленный вдох, затем секундная задержка дыхания и несколько выдохов- толчков- ФУ-ФУ-ФУ), «Соревнование лыжников» (продвигать лыжника можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя), «Буль-бульки» (с помощью трубочек для коктейля; в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно, главное не пролить воду).

Упражнения на развитие силы и высоты голоса: «Большой- маленький» (изобразить голосом, как лает большая собака, как лает маленький щенок; как стучит большой молоток и как маленький ит.д.).

«Имитация» (произнесение звуков тише-громче, в зависимости от удаления предмета.

«Лесенка» (я иду наверх (постепенное повышение голоса), я шагаю вниз (постепенное понижение голоса). Пропевание знакомых мелодий без слов, изменяя высоту голоса;

Повышение и понижение голоса при произнесении слогов;

Проговаривание стихотворений, соблюдая изменения голоса по высоте

-Ну, Весна, как дела? (высоко)

У меня уборка (низко);

Прямой счет от 1 до 5 с постепенным усилением голоса; обратный счет от 5 до 1 с постепенным ослаблением голоса;

«Неделька» (называние дней недели с постепенным усилением и последующим ослаблением силы голоса).

«Игра на пианино»- дети, имитируя игру на пианино, проговаривают четверостишие, изменяя силу голоса в соответствии с текстом.

Игры- упражнения на развитие восприятия тембра: «Кто боится прививки?» (определять по тембру голоса эмоциональную окраску фразы). Педагог с различной эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.), дети по голосу педагога определяют, какие чувства испытывает персонаж); «Угадай-ка» (закреплять навыки восприятия тембровой окраски голоса-педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом, дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы).

«Медвежата» (закреплять умение произвольно изменять тембр голоса).

Упражнение на развитие интонационной выразительности речи: «Помидор». Педагог заранее распределяет роли и обыгрывает с детьми характеры персонажей. Каждый персонаж получает шапочку-маску.

«Как у бабушки Наташи» (слова народные). Дети держат за концы воображаемый платочек, надетый на голову, говорят шепеляво, по- старушечьи.

Ели вкусную мы кашу.

Речевая игра с движениями «Мама спит». Упражнения на развитие выразительности, мимики, жестов, пантомимы: (перед зеркалом: удивлялки, улыбалки, хмурилки, сердилки, поразилки, огорчалки).

Мимикой и пантомимикой предложить изобразить героев сказок животных, растения и т.д.

«Загадки без слов». Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

«Изобрази эмоции». Цель: совершенствовать умения изображать заданные эмоции, такие как грусть, радость, восторг, скука, плач, веселье и т. д.

Игра « Крокодил» (ребёнок берет, закрыв глаза, карточку с рисунком животного, птицы или их детёнышей и изображает данного животного, имитируя его движения и голос, остальные дети должны угадать, кто он).

«Веер настроений». Цель: совершенствовать умения понимать и называть эмоциональные состояния на картинках, определять его по пиктограмме.

Игры: «Музыкант», «Телефонный разговор», «Дирижер».

Творческие задания: «Изобрази походку», «Изобрази (мимикой, походкой, звуками)».

«Вы животные или птицы»- исполнить песню (промяукайте; промычите; прокаркайте; прокрякайте; прогавкайте)

Игра «Оживи слово». Упражнения на развитие восприятия и воспроизведения темпа речи: проговаривание стихов, скороговорок в различном темпе (быстро, медленно, умеренно).

«Миша, уши полечи»», «От топота копыт пыль по полю летит», «Все бобры добры для своих бобрят».

Упражнения на развитие восприятия и воспроизведение ритма: отхлопывание, отстукивание заданного рисунка-«Повтори за мной».

Содержание работы

Критерии оценки

Результат

Индивидуальная психолого-педагогическая диагностика

Результаты диагностики

Корректировка

дальнейших

целей и задач

Взаимодействие с семьёй. Деятельность родителей

Психолого-педагогическая компетентность родителей

Создание портфолио ребенка

Корректировка

дальнейших

целей и задач