Авторская программа стажировки заявителя по проблемам овладения эффективными технологиями реализации ФГОС дошкольного образования
рабочая программа

Приложение 2.1.

Авторская программа стажировки заявителя по проблемам овладения эффективными технологиями реализации ФГОС дошкольного образования

1. Информационный блок программы ( 8 страниц)

1.1. ФИО разработчика Варичева Светлана Анатольевна

1.2. Название программы (с учётом ФГОС ДО)

Развитие творческого потенциала у дошкольников посредством сочинительства.

1.3. Цель программы (с учетом ФГОС ДО)

Применение в работе педагога инновационных технологий, методов, приёмов и создание условий для эффективного развития способностей и творческой активности каждого ребёнка в процессе создания сказки.

1.4. Задача программы (с учетом ФГОС).

1.4.1.Развитие инициативы и творческих способностей у дошкольников при создании авторских и коллективных сказок с использованием методов познавательно-речевого развития и игровых приёмов.

1.4.2. Интеграция различных технологий (проектирование, развивающее обучение, здоровье - сберегающие, компьютерные) для формирования и поддержки положительной самооценки дошкольников и их уверенности в собственных творческих возможностях и способностях, развития социально-коммуникативных навыков, связной речи детей.

1.4.3.Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, при организации сотрудничества всех участников образовательного процесса: дошкольники, педагоги, родители, социальные структуры города для достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

Основная идея заключена в том, чтобы использовать специфические возможности дошкольного возраста – момент активной потребности в познании окружающего мира, любознательности, пик развития фантазии и воображения, памяти, мышления, речи, проявление желания быть в центре детей и взрослых, самостоятельности, потребность в игровой и продуктивной деятельности, и при планомерной последовательной работе и правильной организации воспитательно-образовательного процесса педагогом, создать благоприятные условия для развития творческого потенциала, сформировать у дошкольников активную жизненную позицию - желание создавать и созидать, исследовать и экспериментировать, моделировать и проектировать, хорошо владеть своей речью, любить литературу и родной язык.

По-моему убеждению, именно в дошкольном возрасте закладываются основы творческой личности. Взрослый на данном этапе играет ведущую роль в формировании и развитии творческого потенциала ребёнка. Самый доступный для ребёнка способ приобретения знаний, развития у него всех психических процессов, в особенности воображения, памяти и творческого мышления, речи - это знакомство со сказкой. Язык сказки прост и понятен даже младшим детям. В старшем дошкольном возрасте дети представляют себя героями из сказки, живут в придуманном ими мире.Они активно фантазируют, в изобразительной деятельности рисуют героев понравившейся сказки. Наконец, сказка выступает для них защитной реакцией на их проблемы и неудачи. Именно в сказке формируются первоначальные нравственные ориентиры - добра и зла, по поступкам героев сказки дети различают хорошие и плохие поступки. Роль сказки неоценима - в ней заключена вся мудрость народа.

Дошкольники знакомятся не только с русскими народными сказками, но и авторскими: А.С. Пушкина , С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других авторов. Знакомясь с авторскими сказками, побуждаю детей к созданию собственных сказок, чтобы они тоже смогли выступить в роли авторов.

Любой ребёнок вырастет, но сказки, прочитанные ему в детстве, останутся в его душе и сознании навсегда.

Цель авторской программы - познакомить педагогов с применением различных технологий, методов и приёмов, создания условий, при которых ребёнок стал бы не посторонним наблюдателем, слушателем замечательных, поучительных сказок , а включён в этот творческий процесс и развить в нём желание, мотивацию создавать литературные произведения не только словесно (проявление творческого мышления, воображения, публичное выступление, актёрское мастерство) , но и продуктивно - в виде создания книжек из рисунков, из тканей, природного материала, при помощи фото - монтажа, создания Презентаций, мультипликации.

Увлечённые творческим процессом дети, привлекут внимание родителей к своей деятельности, а значит педагоги будут осуществлять свою работу по данному направлению с детьми во взаимодействии с родителями воспитанников, что предусматривает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (…к участникам образовательных отношений относятся, в том числе, воспитанники, их родители (законные представители), педагогические работники и их представители…).

Приоритетными направлениями авторской программы являются познавательное и речевое развитие дошкольников, которые являются одними из главных составляющих разностороннего развития детей дошкольного возраста. В работе по данному направлению для осуществления поставленной цели - создание творческих сказок дошкольниками, используются различные методы и приёмы.

Методы познавательно-речевого развития у старших дошкольников

Методы повышения познавательной активности: установление причинно-следственных связей, сравнение, методы вопросов.

Методы ТРИЗ: «мозговой штурм», метод проб и ошибок, метод эмпатии, метод противоречий.

Методы повышения эмоциональности: придумывание сказок и историй, игровые и воображаемые ситуации, игры-драматизации, шутка, юмор.

Методы развития творческого потенциала: методы аналогии, создание типичных образов, комбинирование элементов, использование алгоритмов, поиск сходства и различия, самостоятельное исследование.

Методы обучения и развития творчества: эмоциональная насыщенность окружения, исследование предметов и явлений природы, обследование, прогнозирование, предположения, проблемные ситуации и задачи, мотивирование детской деятельности.

Методы моделирования позволяют в упрощённой форме (с использованием графических изображений рисунков, схем) самостоятельно составить или пересказывать сказку, используя элементарных знания о структуре сказки.

 Данный метод дополнен авторской разработкой (разнообразие и вариация схематических изображений-подсказок на основе работы Н.Н. Подъякова «Методы исследования»), с целью помочь дошкольникам легко освоить составление сказки (коллективной или авторской).

Игровой метод, который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом, расширенавторскими игровыми упражнениями для отражения впечатлений, воображения и фантазии детей в речи и двигательной активности.

Словесный метод – рассказ (прочтение) сказки воспитателем.

Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ сказки или прочтение, воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями, что способствует не только развитию речевых навыков и обогащению словаря, но и формированию диалогической речи (вопросы и ответы на вопросы воспитателя по содержанию сказки), и что очень важно, монологической речи – умению пересказывать, а в дальнейшем и сочинять, создавать сказку посредством речи (формирование связной речи).

Беседы о сказках и их героях применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации. Они помогают активировать воображение,

Практический метод используется мной как рефлексия на продукт деятельности детей – постановка сказки (драматизация, театрализация), создание книги, Презентация, мультипликация.

Групповая форма работы позволяет решить ряд воспитательных и образовательных задач - помочь детям социализироваться в обществе, почувствовать себя частью общего коллективного процесса, проявить свои творческие способности и возможности, почувствовать уверенность в своих силах, ориентироваться на успех, поддержать и развивать детскую инициативу, умению договариваться для достижения цели.

Индивидуальная форма работы педагога по составлению творческой сказки заключена в том, чтобы зная особенности и возможности детей своей группы направить их деятельность туда, где они смогут реализоваться.

Например, кого-то хочет придумать сказку (сочинить), другой - пересказать , добавить, следующий ребёнок – показать, воспроизвести (театрализация, обыгрывание), кто-то нарисовать, кто-то сделать плоскостную скульптуру и т.п. Задача воспитателя ненавязчиво и последовательно направлять, и поддерживать инициативу детей, способствовать развитию сочинительства, добиваться результативной деятельности - создание творческого продукта - сказки.

Положительным результатом при создании сказки является – эмоциональный отклик на получившийся творческий продукт, который создаёт мощный толчок в уверенности своих способностей и возможностей, развитии инициативы и мотивации.

Положительной динамикой выступает - включение в самостоятельную деятельность детьми полученные умения и знания, проявление творчества, инициативы, активности и самоорганизованности, уважения друг к другу, так как каждый ребёнок проявляет что-то своё особенное (получается лучше других).

Реализуется Амплификация развития, предусмотренная ФГОС ДО -        максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми. С этой целью широко применяются  следующие педагогические приёмы:

-поощрение высказывать своё мнение, задавать вопросы, высказывать своё предположение, дополнять ответы товарищей;

-поощрение творчества в любом его проявлении (сочинительства, инсценировки, создание книг и т.п.);

-создание условий для творческого поиска;

-совместная деятельность детей и взрослых.

Наиболее эффективной технологией считаю Технологию Проектирования, именно она позволяет комплексно охватывать различные методы, приёмы, формы работы и включать в себя другие технологии (здоровье-сберегающие,развивающего обучения, ИКТ и др.) Происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач,между общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных образовательных областей формируется целостное представление об окружающем мире. Преобладает личностно-ориентированный подход к детям с учётом их желания и потребности в творческой деятельности, а также возможности ребёнка. Педагог направляет его деятельность, предлагая вариативность выбора для создания творческого продукта.

В проектной деятельности есть возможность охватить все грани воспитательно-образовательной работы педагога, систематизировать и углубить знания детей, привлечь к процессу родителей, пополнить предметно-пространственную среду необходимым оборудованием, литературой, дидактическим материаломи т.п.

Интегрируя технологии, такие как  ИКТ и здоровье – сберегающие, соблюдается баланс двигательной активности дошкольников с умственной, а методы исследования интегрирую с моделированием, в результате чего реализуется технология развивающего обучения. Все действия педагога направлены на формирование творческого потенциала дошкольника и возможность детьми применять свои способности и умения самостоятельно, формирование у них положительной самооценкии их уверенности в собственных творческих возможностях и способностях, развитие коммуникативных навыков, связной речи.

Проектная деятельность по ознакомлению с художественной литературой позволяет включить целый блок образовательных задач по ознакомлению и созданию сказок. У воспитателя появляется возможность для внедрения инноваций (создание книг с использованием бросового, природного и др. материала, Презентаций фото-монтаж, мультипликация), создания творческой атмосферы (использование воспитателем авторских произведений) и построения образовательного пространства таким образом, чтобы создать все условия для

эффективной работы по созданию авторских и коллективных сказок (с использованием музыкальных произведений) и приобщения детей к литературному жанру, овладения родным языком, ознакомления с традициями (обряды, праздники, игры) и культурой русского народа (рассматривание иллюстраций, картин,  предметов декоративно-прикладного искусства).

Создаётся благоприятная атмосфера для реализации ребёнком своих фантазий и воображений, умений интонационно окрашивать свою речь и выражать чувства словами.

В дальнейшем, полученные знания в детском саду, позволят дошкольникам, легче адаптироваться к школьному обучению, быть социализированной ,активной, творческой личностью, хорошо владеющей своей речью, уверенной в своих способностях и возможностях.

Таким образом, всё это позволит достигнуть целевых ориентиров, предусмотренных ФГОС ДО:

Целевые ориентиры

• Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности– игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов

• Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства.Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,стараться разрешать конфликты.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную.

• Творческие способности ребенка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Ребенок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может

 контролировать свои достижения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов.

• Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? зачем? почему?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. У ребенка складываются предпосылки грамотности. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2. Содержательный блок программы (6 страниц)

2.1. Перечень необходимого оборудования, которым располагает автор программы для проведения стажировки. (0,5 страницы)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №18 «Малыш» города Балаково Саратовской области имеет необходимое оборудование для реализации образовательного процесса и проведения стажировки.

Программа стажировки

Тема: «Развитие творческого потенциала у дошкольников посредством сочинительства».

 Реализация задачи, определённой ФГОС ДО»

• Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

 Блок №1 (5 часов)

Лекция

«Развитие инициативы и творческих способностей у дошкольников при создании авторских и коллективных сказок с учётом возрастных и психических возможностей детей». (1 час)

Практическое занятие «Использование методов познавательно-речевого развития и игровых приёмов в процессе сочинительства»  (1 час)

Стажёрская проба Игровой метод работы с педагогами – «Педсовет»-

«Формы и методы работы, приёмы, используемые в работе с детьми при создании сказки» (2 часа)

Оценочное событие (1 час)

Блок №2 (4 часа)

Лекция

«Применение инновационных  технологий в работе с дошкольниками и создание условий  для эффективногоразвития способностей и  творческой активности каждого ребёнка в процессе создания сказки». (1 час)

Стажёрская проба (2 часа) Форма проведения - «Деловая игра»

Тема: «Создание творческого проекта»

Технология «Проектная деятельность»

(Интеграция  технологий: здоровье - сберегающие ,  развивающего обучения, ИКТ. Соблюдение структуры проекта, внесение разных видов деятельности. Взаимодействие с родителями и социальными структурами. Обогащение предметно-развивающей среды детского сада, группы).

Оценочное событие (1 час)

Блок №3 (12 часов)

Лекция

«Коллективное и индивидуальное  сочинительство» (1 час)

Практическое занятие «Создание творческих сказок: коллективные и индивидуальные».

Стажёрская проба (2 час) Игровая форма проведения занятия с педагогами  «Сочиняем сказку»

Применение в работе педагога «Методов исследования и моделирования» и игровых приёмов» ( Технология развивающего обучения) (1 час)

Оценочное событие(1 час)

Практическое занятие (2 часа)

«Создание благоприятных условий и варианты поддержки развития творческого потенциала у дошкольников посредством сочинительства, организация творческого процесса с учётом возможностей и способностей детей»

Стажёрская проба (2 часа)

Игровая форма проведения занятия с педагогами «Ролевая игра»

№1 «Покажем сказку» (театрализация, игровые упражнения, этюды)

Использование здоровье -сберегающих технологий.

Стажёрская проба (2 часа)

№2 «Сказка своими руками» - продуктивная деятельность.

а) Создание книг различными способами (с использованием рисунков, природного бросового материала, фотомонтажа) 2 часа;

б) Создание Презентации сказки, мультипликация (с использованием музыкального оформления, видеоматериалов), с привлечением в творческий процесс родителей воспитанников. Использование компьютерных технологий в работе

Оценочное событие (1 час)

Блок № 4 (3 часа)

Лекция «Целевые ориентиры ФГОС ДО в системе работы ДОУ» (1 час)

Стажёрская проба«Круглый стол» (1 час)

Оценочное событие (1 часа)

Внешняя оценка результатов стажеров - рецензии на созданные материалы.

Самооценивание стажерами собственных результатов - тестирование.

2.3. Учебный план стажировки на 24 учебных часа (4 страницы)

Блок №1.(5 часов)

Лекция (1 час)

Тема: «Развитие инициативы и творческих способностей у дошкольников при создании авторских и коллективных сказок с учётом возрастных и психических возможностей детей».

-Возрастные и физиологические особенности детей дошкольного возраста (психические процессы, возможности и способности, интересы).

-Творческая инициатива, активность.

-Условия для проявления творческой инициативы дошкольниками.

Практическое занятие (1 час)

Тема: «Использование методов познавательно-речевого развития и игровых приёмов в процессе сочинительства».

- Метод исследования предмета (объекта) через наблюдение.

- Словесные, наглядные, практические методы.

- Использование традиционных и нетрадиционных форм работы с детьми.

- Игровые приёмы в процессе  сочинительства.

Стажёрская проба(2 часа) Игровой метод работы с педагогами – «Педсовет»

Тема: «Формы и методы работы, приёмы, используемые в работе с детьми при создании сказки».

- Определение целей и задач педсовета (ФГОС ДО).

- Создание  творческих микрогрупп (обсуждение, обработка материала, проведение мастер-классов по теме).

- Подведение итогов.

- Составление Памятки по теме.

- Анкетирование.

Оценочное событие (1 час)

1. Игровой приём «Радуга настроения» (выбранный цвет ленточки –показатель эмоционального настроя стажера).
2. Форма оценки – игровой приём «Дерево»

 (выбрать соответствующий листок и разместить на «дереве»):

а) красный - получила знания в полном объёме, б) жёлтый - получила достаточно знания, в) зелёный - получила некоторые знания

Блок №2 (4 часа)

Лекция (1 час)

Тема: «Применение инновационных технологий в работе с дошкольниками и создание условий для эффективного развития способностей и  творческой активности каждого ребёнка в процессе создания сказки».

- Инновационные технологии.

Стажёрская проба (2 часа) Форма проведения - «Деловая игра».

Тема: «Создание творческого проекта «Сказочка - рассказочка».

Технология «Проектная деятельность»

 (Интеграция технологий: здоровье - сберегающие, развивающего обучения, ИКТ. Соблюдение структуры проекта, внесение разных видов деятельности. Взаимодействие с родителями и социальными структурами.

Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ, группы).

- Создание трёх групп (архитекторы-теоретики, практики - конструкторы, оценка эксперты - аналитики).

- Обсуждение основных этапов проекта.

- Применение инновационных форм работы с дошкольниками (технологии, методы, приёмы, организация).

- Создание условий для эффективного развития способностей и творческой активности каждого ребёнка в процессе создания сказки.

-Взаимодействие всех участников педагогического процесса.

-Пути реализации Принципа ФГОС ДО результативности: *предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Оценочное событие (1 час)

1. Игровой приём «Мелодия настроения» (выбор мелодии стажёром -определяет настроение, является показателем утомления, или же наоборот, активности стажёра).
2. Форма оценки – игровой приём «Кроссворд»

(заполнить кроссворд - получить ответ на поставленный вопрос, определить для себя, уровень полученных знаний)

П ознание

Р азвитие

О бъект

Е динство

К оммуникация

Т ехнологии

Блок №3 (12 часов)

Лекция

Тема: «Коллективное и индивидуальное сочинительство» (1 час)

- Методы и приёмы коллективного сочинительства.

- Методы и приёмы при создании авторской (индивидуальной) сказки.

- Решение задач ФГОС ДО в процессе творческого создания сказки.

Практическое занятие (1 час) 

Тема: «Создание творческих сказок: коллективные и индивидуальные».

- Использование различных методик в работе по созданию сказки.

- Использование знаний детей о традициях, фольклоре, культурном наследии страны в придумывании сказки.

- Моделирование и использование схематических изображений в работе по составлению сказки.

- Обогащение словарного запаса, речи дошкольников посредством сочинительства.

Стажёрская проба (2 часа) 

Игровая форма проведения занятия с педагогами «Говорят дети»

Тема: «Сочиняем сказку»

№1 «Коллективное сочинительство» (1 час)

- Волшебные и бытовые сказки (структура сказки).

- Применение в работе педагога «Методов  познавательно-речевого развития», игровых приёмов в процессе творческого сочинительства» (Технология развивающего обучения).

- Игровое упражнение «Воображалки» (один начинает составлять сказку, следующие продолжают воображать).

№ 2 «Индивидуальное сочинительство» (1 час)

- Составление «цепочки событий» с помощью «Методов исследования и моделирования».

- Волшебство - как проявление желания об осуществлении мечты (перевоплощение).

- Полёт фантазии - продукт деятельности (в виде сказки), побудительная инициатива для сочинительства и развития речи, коммуникации, социализации.

- Использование аудиозаписи для записи текста сочинённой сказки и применение музыкального фона к сказке.

Оценочное событие (1 час)

1. Игровой приём «Мы не скажем, а покажем» (жестами показать своё настроение).

2. Форма оценки – игровой приём «Строим дом»

( из выбранных кирпичиков каждым стажёром (не более 5) «Научился», «Узнал», «Пригодится», «Удивился», «Обрадовался» - выстраивается на магнитной доске дом, его высота является показателем результативности полученных знаний стажёром).

Практическое занятие (2 часа)

Тема: «Создание  благоприятных условий и варианты поддержки развития творческого потенциала у дошкольников посредством сочинительства, организация творческого процесса с учётом возможностей и способностей детей»

- Обогащение развивающей предметно-пространственной среды для развития творчества и поддержки детской инициативы (зоны развития, дидактические, развивающие, настольно-печатные игры, наглядный материал (альбомы, книги, плакаты, иллюстрации и т.д.), оборудование и материал для самостоятельной игровой и продуктивной деятельности).

- Условия и варианты поддержки развития творческого потенциала у дошкольников посредством сочинительства.

- Организация творческого процесса с учётом возможностей и способностей детей.

- Процесс создания книг (по сочинённым сказкам) из различного материала и различными способами.

- Использование компьютерных технологий при создании книг.

(Показ Презентации , мультипликация) .

Стажёрская проба (2 часа)

Игровая форма проведения занятия с педагогами «Ролевая игра»

Тема №1: «Покажем сказку»

- Обыгрывание сказки, придуманной стажёрами (театрализация, драматизация, этюд)

- Составление игровых упражнений на основе придуманной сказки стажёрами (двигательные игры, пальчиковые игры, словесные игры) (1 час)

Использование здоровье-сберегающих технологий.

Стажёрская проба (2 часа)

Тема №2: «Сказка своими руками» - продуктивная деятельность. (1 час)

- Создание книг различными способами (с использованием рисунков, фотомонтажа)- Процесс создание страниц к книге из различного материала (природного, бросового) по выбору стажёров;

- Создание Презентации сказки, мультипликация (с использованием музыкального оформления, видеоматериалов) по выбору стажёров.

- Формы привлечения родителей воспитанников в творческий процесс. (1 час)

Оценочное событие (1 час)

1. Игровой приём «Сказочное настроение» (определение настроения по выбору сказки стажёром).
2. Форма оценки – игровой приём «Собери ключи от здания знаний»

(на каждом этаже здания есть ключевые слова по теме, если стажёр понимает их смысловое значение, значит, берёт импровизированный ключ). Количество ключей - показатель уровня знаний по данной теме).

Блок № 4 (3 часа)

Лекция (1 час)

Тема: «Целевые ориентиры ФГОС ДО в системе работы ДОУ»

1.Соблюдение основных принципов ФГОС дошкольного образования в работе по развитию творческого потенциала у дошкольников посредством сочинительства.

2. Реализация задач ФГОС дошкольного образования в применении педагогом инновационных технологий, методов, приёмов в работе  с детьми и создание условий для эффективного развития способностей и творческой активности каждого ребёнка в процессе создания сказки.

3. Целевые ориентиры как средство достижения работы педагога в творческом процессе детей над созданием сказки и проектирование  дальнейшей работы с учётом потребностей и инициативы детей (Презентация).

Стажёрская проба Игровая форма проведения «Круглый стол» (1 час)

- Проведение дискуссии « Сходство и различие Федеральных Государственных Требований и Федеральных Государственных Образовательных Стандартов в системе дошкольного образования».

- Достижение поставленных задач ФГОС ДО, через применение в работе педагога различных инновационных технологий, с целью достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

- Условия, при которых происходит развитие инициативы и творческих способностей у дошкольников.

- Направления развития творческого потенциала дошкольников и воспитание в них духовно-нравственной личности.

Оценочное событие (1 час)

1. Игровой приём «Обложка на память» (самостоятельный выбор стажёрами обложки для книги из различных материалов (шёлк, шерсть, ситец т.д.)

2. Форма оценки – игровой приём «Саквояж в дорогу»

    (выбор саквояжа по объёму полученных знаний)

План выступления

1.Самопредставление  «Здравствуйте, уважаемые коллеги!

 Варичева Светлана Анатольевна, воспитатель первой квалификационной категории  город Балаково МАДОУ №18 «Малыш». Разрешите представить Вам авторскую программу

2.Название программы «Развитие творческого потенциала у дошкольников посредством сочинительства»

Данная программа позволяет реализовать   задачи, определённые ФГОС ДО»

 - Развитие  инициативы и творческих способностей детей;

- Позитивная социализация ребёнка;

- Всестороннее личностное морально-нравственное и познавательное развитие.

И помогает осуществлению требований ФГОС ДО:

• Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

3. Цель программы «Применение в работе педагога инновационных технологий, методов, приёмов и создание условий для эффективного развития способностей и творческой активности каждого ребёнка в процессе создания сказки»

4. Задача программы предусматривают:

-Развитие инициативы и творческих способностей у дошкольников при создании авторских и коллективных сказок с использованием методов познавательно-речевого развития и игровых приёмов.

- Интеграция различных технологий (проектирование, развивающее обучение, здоровье - сберегающие, компьютерные) для формирования и поддержки положительной самооценки дошкольников и их уверенности в собственных творческих возможностях и способностях, развития социально-коммуникативных навыков, связной речи детей.

-Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, при организации сотрудничества всех участников образовательного процесса: дошкольники, педагоги, родители, социальные структуры города для достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

5.6. Основная идея заключена в том, чтобы использовать специфические возможности дошкольного возраста – это момент активной потребности в познании окружающего мира, любознательности, пик развития фантазии и воображения, памяти, мышления, речи, проявление желания быть в центре детей и взрослых, самостоятельности, потребность в игровой и продуктивной деятельности, и при планомерной последовательной работе и правильной организации воспитательно-образовательного процесса педагогом, создать благоприятные условия для развития творческого потенциала, сформировать у дошкольников активную жизненную позицию - желание создавать и созидать, исследовать и экспериментировать, моделировать и проектировать, хорошо владеть своей речью, любить литературу и родной язык. По-моему убеждению, именно в дошкольном возрасте закладываются основы творческой личности. Взрослый на данном этапе играет ведущую роль в формировании и развитии творческого потенциала ребёнка.

7.Самый доступный для ребёнка способ приобретения знаний, развития у него всех психических процессов, в особенности воображения, памяти и творческого мышления, речи - это знакомство со сказкой. Язык сказки прост и понятен даже младшим детям. В старшем дошкольном возрасте дети представляют себя героями из сказки, живут в придуманном ими мире. Они активно фантазируют, в изобразительной деятельности рисуют героев понравившейся сказки. Наконец, сказка выступает для них защитной реакцией на их проблемы и неудачи. Именно в сказке формируются первоначальные нравственные ориентиры - добра и зла, по поступкам героев сказки дети различают хорошие и плохие поступки. Роль сказки неоценима - в ней заключена вся мудрость народа.

7. Дошкольники знакомятся не только с русскими народными сказками, но и авторскими: А.С. Пушкина , С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других авторов. Знакомясь с авторскими сказками, побуждаю детей к созданию собственных сказок, чтобы они тоже смогли выступить в роли авторов.

Любой ребёнок вырастет, но сказки, прочитанные ему в детстве, останутся в его душе и сознании навсегда.

8. 9. 10.Цель авторской программы - познакомить педагогов с применением различных технологий, методов и приёмов, создания условий, при которых ребёнок стал бы не посторонним наблюдателем, слушателем замечательных, поучительных сказок , а включён в этот творческий процесс и развить в нём желание, мотивацию создавать литературные произведения не только словесно (проявление творческого мышления, воображения, публичное выступление, актёрское мастерство) , но и продуктивно - в виде создания книжек из рисунков, из тканей, природного материала, при помощи фото - монтажа, создания Презентаций, мультипликации.

11.Увлечённые творческим процессом дети, привлекут внимание родителей к своей деятельности, а значит педагоги будут осуществлять свою работу по данному направлению с детьми во взаимодействии с родителями воспитанников, что предусматривает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (…к участникам образовательных отношений относятся, в том числе, воспитанники, их родители (законные представители), педагогические работники и их представители…).

12.Приоритетными направлениями авторской программы являются познавательное и речевое развитие дошкольников, которые являются одними из главных составляющих разностороннего развития детей дошкольного возраста. В работе по данному направлению для осуществления поставленной цели - создание творческих сказок дошкольниками, используются различные методы и приёмы.

Методы познавательно-речевого развития у старших дошкольников

13.Методы повышения познавательной активности: установление причинно-следственных связей, сравнение, методы вопросов.

Методы ТРИЗ: «мозговой штурм», метод проб и ошибок, метод эмпатии, метод противоречий.

Методы повышения эмоциональности: придумывание сказок и историй, игровые и воображаемые ситуации, игры-драматизации, шутка, юмор.

Методы развития творческого потенциала: методы аналогии, создание типичных образов, комбинирование элементов, использование алгоритмов, поиск сходства и различия, самостоятельное исследование.

Методы обучения и развития творчества: эмоциональная насыщенность окружения, исследование предметов и явлений природы, обследование, прогнозирование, предположения, проблемные ситуации и задачи, мотивирование детской деятельности.

14. Методы моделирования позволяют в упрощённой форме (с использованием графических изображений рисунков, схем) самостоятельно составить или пересказывать сказку, используя элементарных знания о структуре сказки.

 Данный метод дополнен авторской разработкой (разнообразие и вариация схематических изображений-подсказок на основе работы Н.Н. Подъякова «Методы исследования»), с целью помочь дошкольникам легко освоить составление сказки (коллективной или авторской).

Игровой метод, который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом, расширен авторскими игровыми упражнениями для отражения впечатлений, воображения и фантазии детей в речи и двигательной активности.

Словесный метод – рассказ (прочтение) сказки воспитателем.

Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ сказки или прочтение, воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями, что способствует не только развитию речевых навыков и обогащению словаря, но и формированию диалогической речи (вопросы и ответы на вопросы воспитателя по содержанию сказки), и что очень важно, монологической речи – умению пересказывать, а в дальнейшем и сочинять, создавать сказку посредством речи (формирование связной речи).

Беседы о сказках и их героях применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации. Они помогают активировать воображение,

15.Практический метод используется мной как рефлексия на продукт деятельности детей – постановка сказки (драматизация, театрализация), создание книги, Презентация, мультипликация.  (наглядно-действенный)

16. Групповая форма работы позволяет решить ряд воспитательных и образовательных задач - помочь детям социализироваться в обществе, почувствовать себя частью общего коллективного процесса, проявить свои творческие способности и возможности, почувствовать уверенность в своих силах, ориентироваться на успех, поддержать и развивать детскую инициативу, умению договариваться для достижения цели. (варианты поддержки детской инициативы)

Индивидуальная форма работы педагога по составлению творческой сказки заключена в том, чтобы зная особенности и возможности детей своей группы направить их деятельность туда, где они смогут реализоваться.

Например, кого-то хочет придумать сказку (сочинить), другой - пересказать , добавить, следующий ребёнок – показать, воспроизвести (театрализация, обыгрывание), кто-то нарисовать, кто-то сделать плоскостную скульптуру и т.п. Задача воспитателя ненавязчиво и последовательно направлять, и поддерживать инициативу детей, способствовать развитию сочинительства, добиваться результативной деятельности - создание творческого продукта - сказки.

Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, поддержка инициативы

Объединение  творческого потенциала всех детей позволяет достичь максимального положительного результата в работе проектной деятельности.

17.Положительным результатом при создании сказки является – эмоциональный отклик на получившийся творческий продукт, который создаёт мощный толчок в уверенности своих способностей и возможностей, развитии инициативы и мотивации.

Положительной динамикой выступает - включение в самостоятельную деятельность детьми полученные умения и знания, проявление творчества, инициативы, активности и самоорганизованности, уважения друг к другу, так как каждый ребёнок проявляет что-то своё особенное (получается лучше других).

18.Реализуется Амплификация развития, предусмотренная ФГОС ДО -        максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми. С этой целью широко применяются  следующие педагогические приёмы:

-поощрение высказывать своё мнение, задавать вопросы, высказывать своё предположение, дополнять ответы товарищей;

-поощрение творчества в любом его проявлении (сочинительства, инсценировки, создание книг и т.п.);

-создание условий для творческого поиска;

-совместная деятельность детей и взрослых.

19. Наиболее эффективной технологией считаю Технологию Проектирования, именно она позволяет комплексно охватывать различные методы, приёмы, формы работы и включать в себя другие технологии (здоровье-сберегающие, развивающего обучения, ИКТ и др.) Происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, между общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных образовательных областей формируется целостное представление об окружающем мире. Преобладает личностно-ориентированный подход к детям с учётом их желания и потребности в творческой деятельности, а также возможности ребёнка. Педагог направляет его деятельность, предлагая вариативность выбора для создания творческого продукта.

20. В проектной деятельности есть возможность охватить все грани воспитательно-образовательной работы педагога, систематизировать и углубить знания детей, привлечь к процессу родителей, пополнить предметно-пространственную среду необходимым оборудованием, литературой, дидактическим материалом и т.п.

21.ТЕХНОЛОГИИ (слайд)

22.Интегрируя технологии, такие как  ИКТ и здоровье – сберегающие, соблюдается баланс двигательной активности дошкольников с умственной, а методы исследования интегрирую с моделированием, в результате чего реализуется технология развивающего обучения. Все действия педагога направлены на формирование творческого потенциала дошкольника и возможность детьми применять свои способности и умения самостоятельно, формирование у них положительной самооценки и их уверенности в собственных творческих возможностях и способностях, развитие коммуникативных навыков, связной речи.

23. Проектная деятельность по ознакомлению с художественной литературой позволяет включить целый блок образовательных задач по ознакомлению и созданию сказок. У воспитателя появляется возможность для внедрения инноваций (создание книг с использованием бросового, природного и др. материала, Презентаций, фото-монтаж, мультипликация), создания творческой атмосферы (использование воспитателем авторских произведений) и построения образовательного пространства таким образом, чтобы создать все условия для

эффективной работы по созданию авторских и коллективных сказок (с использованием музыкальных произведений) и приобщения детей к литературному жанру, овладения родным языком, ознакомления с традициями (обряды, праздники, игры) и культурой русского народа (рассматривание иллюстраций, картин,  предметов декоративно-прикладного искусства).24.

25.Создаётся благоприятная атмосфера для реализации ребёнком своих фантазий и воображений, умений интонационно окрашивать свою речь и выражать чувства словами.

26.27. Таким образом, всё это позволит достигнуть целевых ориентиров, предусмотренных ФГОС ДО:

Целевые ориентиры

• Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности– игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов

• Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную.

• Творческие способности ребенка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Ребенок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может

 контролировать свои достижения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов.

• Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? зачем? почему?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. У ребенка складываются предпосылки грамотности. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

28.    Считаю, что моя авторская программа способствует решению ФГОС ДО  и достижению Целевых ориентиров.

29                                            Спасибо за внимание!