Самостоятельная деятельность детей в детском саду: роль развивающей предметно-пространственной среды
статья

Самостоятельная деятельность детей в детском саду: роль развивающей предметно-пространственной среды

В дошкольном возрасте самостоятельная деятельность играет ключевую роль в развитии ребенка. Именно в самостоятельной деятельности дети проявляют свою инициативу, творчество и учатся принимать решения. ФГОС ДО и ФОП ДО подчеркивают важность создания условий для свободного выбора детьми деятельности, что напрямую связано с организацией развивающей предметно-пространственной среды (РППС).

Что такое развивающая предметно-пространственная среда?

РППС – это не просто набор игрушек и мебели. Это тщательно продуманная совокупность условий, оказывающих всестороннее влияние на развитие ребенка. Она влияет на его физическое и психическое здоровье, способствует успешной адаптации к дальнейшему обучению и поддерживает деятельность всех участников образовательного процесса.

Каким требованиям должна отвечать РППС?

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

• Привлекательной: Вызывать интерес и желание взаимодействовать с ней.
• Естественным фоном жизни ребенка: Создавать ощущение комфорта и безопасности.
• Снимать утомляемость: Предоставлять возможности для отдыха и переключения внимания.
• Положительно влиять на эмоциональное состояние: Способствовать формированию позитивного настроя.
• Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир: Предоставлять разнообразные материалы и инструменты для исследований и экспериментов.
• Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью: Обеспечивать доступ к материалам, стимулировать инициативу и творчество.

Уголок изобразительной деятельности как элемент РППС

Одним из важных элементов РППС, способствующих развитию самостоятельной деятельности, является уголок изобразительной деятельности. Он представляет собой художественно-творческий комплекс, который включает взаимодействие искусств и различных видов художественной деятельности, активизирующих самостоятельность дошкольников.

Цель уголка изобразительной деятельности:

• Формирование творческого потенциала детей.
• Развитие интереса к изобразительной деятельности.
• Формирование эстетического восприятия и воображения.
• Развитие художественно-творческих способностей.
• Развитие самостоятельности и активности.

Принципы построения предметно-развивающей среды для самостоятельной изобразительной деятельности (по Г.Г. Григорьевой на основе "Концепции построения развивающей среды в ДОУ" В.А. Петровского):

1. Принцип дистанции и сближения: Среда должна способствовать установлению контакта между взрослым и ребенком, а также между детьми. В то же время, она должна предоставлять возможность для уединения и сосредоточенной творческой работы. Это означает, что предметы и их расположение должны быть доступны и понятны для детей, побуждая их к взаимодействию, но также предусматривать зоны, где ребенок может уединиться, если ему это необходимо для более глубокого погружения в творческий процесс.
2. Принцип стимулирования активности, самостоятельности, творчества: Размещение оборудования должно быть вариативным и предоставлять детям возможность выбора материалов и способов деятельности. Например, в младших группах можно организовать рисование на длинной полосе бумаги, размещенной на вертикальной плоскости, что позволяет детям двигаться и использовать всю поверхность. В старших группах столы нужно разместить так, чтобы одним делом (рисованием), объединялось несколько детей, способствуя совместному творчеству и обмену идеями. Важно, чтобы в уголке были представлены разнообразные материалы: краски, карандаши, фломастеры, бумага разных форматов и фактур, глина, пластилин, природные материалы, бросовый материал и т.д. Это позволяет детям экспериментировать, пробовать разные техники и находить свои уникальные способы самовыражения. Также необходимо предусмотреть место для хранения работ, чтобы дети могли видеть результаты своего творчества и гордиться ими.

Дополнительные аспекты организации уголка изобразительной деятельности:

• Безопасность: Все материалы должны быть безопасными для детей и соответствовать санитарно-гигиеническим нормам.
• Доступность: Материалы должны быть легко доступны для детей, чтобы они могли самостоятельно выбирать и использовать их.
• Эстетичность: Уголок должен быть оформлен эстетично и привлекательно, чтобы вызывать у детей положительные эмоции и желание заниматься творчеством.
• Вариативность: Необходимо периодически обновлять материалы и оборудование в уголке, чтобы поддерживать интерес детей и стимулировать их творческую активность.
• Учет возрастных особенностей: Организация уголка должна соответствовать возрастным особенностям детей. В младших группах акцент делается на сенсорное развитие и экспериментирование с материалами, а в старших группах – на развитие творческих способностей и самостоятельности.

Роль педагога в организации самостоятельной изобразительной деятельности:

Педагог играет важную роль в создании и поддержании развивающей предметно-пространственной среды для самостоятельной изобразительной деятельности. Он должен:

• Создавать условия для свободного выбора детьми деятельности.
• Обеспечивать доступ к разнообразным материалам и инструментам.
• Поддерживать инициативу и творчество детей.
• Оказывать помощь и поддержку, когда это необходимо.
• Организовывать выставки детских работ.
• Привлекать родителей к участию в создании и обновлении уголка изобразительной деятельности.

Заключение

Таким образом, правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда, в частности уголок изобразительной деятельности, является важным условием для развития самостоятельной деятельности детей в детском саду. Она стимулирует инициативу, творчество и самостоятельность детей, способствует их всестороннему развитию и успешной адаптации к дальнейшему обучению. Важно помнить, что РППС – это не статичный объект, а динамичная система, которая должна постоянно развиваться и совершенствоваться в соответствии с потребностями и интересами детей.