Доклад на рабочем совещании: «ТРИЗ игры для дошкольников: примеры заданий и эффект»
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 с. Кабанск»

Доклад на рабочем совещании: «ТРИЗ-игры для дошкольников: примеры заданий и эффект»

                                                                              Воспитатель :

Кашина Е.А.

с. Кабанск

2024 год

1. Введение        

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) — педагогическая технология, направленная на развитие творческого мышления, умения находить нестандартные решения и видеть противоречия в окружающем мире.

В дошкольном образовании ТРИЗ-игры:

• стимулируют познавательную активность;
• развивают гибкость мышления;
• формируют навыки самостоятельного поиска решений;
• поддерживают инициативу и креативность.

2. Цели и задачи ТРИЗ-игр в ДОУ

Цели:

• развитие творческого и логического мышления;
• формирование умения анализировать и синтезировать информацию;
• воспитание любознательности и исследовательской активности.

Задачи:

• учить находить противоречия в объектах и явлениях;
• развивать способность к фантазированию и моделированию;
• формировать навыки постановки вопросов и поиска ответов;
• обогащать словарный запас и речевую активность.

3. Основные методы и приёмы ТРИЗ в работе с дошкольниками

• Мозговой штурм — коллективный поиск идей без критики.
• Метод фокальных объектов — перенос свойств одних предметов на другие.
• Морфологический анализ — систематизация признаков и вариантов.
• Метод эмпатии — «вживание» в объект, понимание его состояния.
• Метод проб и ошибок — поиск решения через эксперименты.

4. Примеры ТРИЗ-игр и заданий

1. «Салат из сказок»

• Цель: развитие воображения, умение комбинировать сюжеты.
• Ход: дети соединяют героев из разных сказок, придумывают новую историю. Можно менять место действия (например, «Золушка в космосе»).

2. «Да-нетка»

• Цель: обучение формулировке вопросов, анализ признаков объекта.
• Ход: ведущий загадывает предмет, дети задают вопросы «да/нет», чтобы угадать его.

3. «Что было бы, если…»

• Цель: развитие гипотетического мышления.
• Примеры вопросов:

• Что было бы, если бы у кошек были крылья?
• Что было бы, если бы дождь шёл вверх?

4. «Необычное использование предмета»

• Цель: преодоление стереотипов, поиск альтернативных функций.
• Ход: предложить детям придумать, как можно использовать ложку, кроме еды (например, как музыкальный инструмент).

5. «Волшебный светофор»

• Цель: сравнение объектов по разным признакам.
• Ход: красный — чем похожи, жёлтый — чем отличаются, зелёный — что можно сделать вместе.

6. «Дразнилка»

• Цель: выделение функций объекта.
• Ход: дети по очереди называют свойства предмета, не повторяясь.

7. «Чем был — чем стал»

• Цель: понимание подсистемных связей, развитие речи.
• Примеры:

• Дерево → доска → стол.
• Молоко → творог → сыр.

8. «Противоположности»

• Цель: формирование понятий о контрастах.
• Ход: назвать противоположные качества (горячий — холодный, твёрдый — мягкий).

9. «Увеличиваем-уменьшаем»

• Цель: развитие вариативного мышления.
• Ход: представить, что предмет стал очень большим или очень маленьким, описать изменения.

10. «Загадки по признакам»

• Цель: анализ и синтез информации.
• Ход: описать предмет через его свойства (цвет, форму, материал), не называя его.

5. Эффект от применения ТРИЗ-игр

Для детей:

• развивается творческое и логическое мышление;
• повышается познавательная активность и любознательность;
• расширяется словарный запас и речевые навыки;
• формируется умение находить нестандартные решения;
• снижается тревожность, снимается скованность;
• растёт уверенность в собственных силах.

Для педагогов:

• появляются новые инструменты для развивающего обучения;
• улучшается качество образовательного процесса;
• стимулируется профессиональный рост.

Для родителей:

• повышается вовлечённость в образовательный процесс;
• появляется понимание значимости творческого развития.

6. Рекомендации по внедрению ТРИЗ-игр

1. Начинать с простых игр, постепенно усложняя задания.
2. Использовать наглядные материалы (картинки, предметы, схемы).
3. Создавать доброжелательную атмосферу, исключать критику идей.
4. Поощрять любую инициативу и фантазию.
5. Интегрировать ТРИЗ-игры в разные виды деятельности (занятия, прогулки, режимные моменты).
6. Вовлекать родителей в процесс (мастер-классы, домашние задания).

7. Список литературы

1. Гин А. А. «Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений». — Минск: ИВЦ Минфина, 2008.
2. Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. «Технология развития исследовательских умений дошкольников». — М.: ТЦ Сфера, 2021.
3. Мурашковская И. Н., Валюмс Н. П. «Картинки без запинки: метод. пособие по развитию речи». — СПб.: ТРИЗ-Петербург, 1995.
4. Нестеренко А. А. «Страна загадок: методика развития творческого мышления детей». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2018.
5. Корзун А. В. «Весёлая дидактика: использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками». — Минск: Зорны верасень, 2000.
6. Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте». — СПб.: Союз, 1997.
7. Жихар О. П. «ТРИЗ в дошкольном образовании: методическое пособие». — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2015.
8. Белоусова Л. Е. «Развитие творческого мышления дошкольников через игровые технологии ТРИЗ». — М.: Сфера, 2020.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — М., 2013.
10. Материалы портала «МААМ.ру» (международный образовательный портал): статьи и конспекты занятий по ТРИЗ для ДОУ.

8. Заключение

ТРИЗ-игры — эффективный инструмент развития творческого потенциала дошкольников. Они делают образовательный процесс увлекательным, способствуют формированию ключевых компетенций и подготавливают детей к успешному обучению в школе. Систематическое использование ТРИЗ-технологий в ДОУ позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребёнка и создать условия для его всестороннего развития.