Практика наставничества. Консалтинг и супервизия в ДОУ.
статья

Практика наставничества. 

«Консалтинг и супервизия в ДОУ».

Актуальность практики. В настоящее время, с учетом всех изменений и реформирования в системе образования, повысились требования к личностным и профессиональным качествам педагога. Особое значение приобретает тот факт, что начинающий воспитатель должен в максимально короткие сроки адаптироваться к новым для него условиям практической деятельности.

Человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление педагога происходит труднее, сложнее, чем у представителей других профессий. Это обусловлено тем, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему молодому специалисту, у него недостаточно практических навыков и умений. Как же быть педагогу, только что получившему образование? В начале своей профессиональной деятельности молодой воспитатель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами – вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка. Молодому педагогу было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшие коллеги стремились передать ему свой опыт. Создание гибкой и мобильной системы наставничества поможет оптимизировать процесс профессионального становления молодого специалиста, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. 

От того, как пройдёт этот процесс, зависит, состоится ли воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдёт себя в другой сфере деятельности.  

Цель практики: создание организационно-методических условий для формирования у молодых педагогов умения самостоятельно осознавать и решать возникающие в профессиональной деятельности проблемы и затруднения для успешного и эффективного взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса. 

Средства и способы реализации практики.

Я проработала в детском саду уже более 17 лет. Конечно, не всё получалось сразу. Благодарна моим наставникам, педагогам, которые помогали мне в начале моей педагогической карьеры. Мне повезло, потому что все педагоги, которые меня окружали, были активными, творческими. Они искренне, всей душой и всем сердцем научили меня любить свою профессию и дошколят. 

Администрация ДОУ предложила меня в качестве наставника молодым воспитателям в приобретении практических навыков, в выработке умения применять теоретические знания, а также в приобретении практического опыта и освоении современных образовательных технологий.

Я постаралась выстроить доверительные отношения, узнала, что стало основанием для выбора профессии воспитателя, об их увлечениях и интересах. В своей работе по наставничеству я выстраиваю партнёрское общение с начинающими воспитателями, стараюсь выслушать и задать вопросы, которые помогут лучше раскрыть потенциал новичка и выявить проблемы.

Свою работу я распределила на несколько этапов:

1. Собрала сведения о молодом специалисте.
2. Провела анкетирование молодого воспитателя.
3. Разработала направления деятельности наставника и молодого специалиста.
4. Составила план совместной индивидуальной работы с молодым специалистом на учебный год.

Для того чтобы педагогам было легче «войти в профессию», сформировать способность принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли и в конечном итоге повысить профессиональное мастерство, я применяла наиболее эффективные формы взаимодействия: 

• индивидуальные: консультирование, беседы, анкетирование, наблюдение, тестирование, самообразование, участие в конкурсах, самообучение в информационном пространстве сети Интернет; 
• групповые: семинары, тренинги, практикумы, конференции, практические задания, участие в конкурсах, лектории, дискуссии, выставки.

Консалтинг в ДОУ — это вид наставничества, который подразумевает профессиональную помощь начинающему воспитателю в организации и осуществлении процесса обучения через консультации, беседы, проектирование и практические рекомендации.

Моя стратегия, как наставника включает несколько этапов:

1. Адаптационный этап. Наставник определяет, какие личностные и профессиональные навыки сформированы у воспитателя и какие проблемы он испытывает. Затем помогает новичку разобраться в годовом плане детского сада и выбрать тему для самообразования.
2. Составление и реализация плана наставничества. Педагог-наставник разрабатывает индивидуальный план обучения молодого воспитателя. План составляется на определённый период, с указанием необходимых тем мероприятий, сроков и форматов работы.
3. Контрольно-оценочный этап. После проделанной работы педагог-наставник анализирует её результаты. Он контролирует работу воспитателя, даёт конструктивную обратную связь для устранения ошибок. Таким образом, наставник проверяет готовность воспитателя к самостоятельной работе.

Супервизия  - метод профессиональной поддержки и обучения, при котором специалист (педагог) разбирает сложные случаи из своей практики с более опытным коллегой (супервизором) или в группе коллег. Наставник помогает наставляемому целостно видеть свою работу, анализировать причины возникающих трудностей, усваивать необходимые компетенции и приобретать новый опыт в педагогической деятельности.

Как наставник, я наравне с традиционными средствами взаимодействия, использую еще нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с молодыми специалистами. Такие как: «Квик-настройка» — быстрая психологическая настройка педагогов на успешную работу. Это одна из интерактивных форм работы с педагогическим коллективом, которая предполагает активность со стороны всех участников. Использование «Кейс-метода» формирует навык применения полученных теоретических знаний на практике, развивает умение анализировать, критически мыслить и принимать решения. Этот метод интересен при решении проблемных ситуаций.

Наставничество в современном мире — это универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве, которое позволяет достичь высокого качества в сфере самообразования педагога, сделав его работу творческой и уникальной.

План совместной индивидуальной работы с молодым специалистом – воспитателем Турищевой Н.С.

на учебный год