Воспитание любви к родной культуре и традициям через использование фольклора в образовательной деятельности ДОУ
статья (старшая группа)

ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДНОЙ КУЛЬТУРЕ И ТРАДИЦИЯМ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОЛЬКЛОРА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ

Зависнова Александра Александровна, воспитатель

Муниципальное бюджетное детское образовательное учреждение

 "Белоярский детский сад", с. Белый Яр

Аннотация. Фольклор как средство интеграции культурных традиций в дошкольное образование способствует формированию культурной идентичности и патриотизма у детей. Статья анализирует методы внедрения фольклорных элементов в обучение, подчеркивая значение эмоционального вовлечения и сотрудничества с семьями. Приведенные примеры практики демонстрируют положительные результаты в воспитании уважения к родной культуре и развитию социальных навыков воспитанников.

Ключевые слова: родная культура и традиции, культурная идентичность ребенка, фольклор в дошкольном образовании, методы воспитания патриотизма, интеграция фольклора в педагогическую практику, взаимодействие с семьей и общественностью.

Родная культура и традиции играют ключевую роль в формировании целостной личности ребенка уже с самых ранних лет. Современные исследования в сфере педагогики и психологии развития подтверждают, что сохранение и усвоение культурной идентичности способствует развитию эмоционального благополучия, формированию ценностных ориентиров и социально-культурной компетентности воспитанника. Российское образовательное законодательство, а именно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), подчеркивает важность формирования у детей чувства принадлежности к своей культуре и традициям. Социокультурная среда, в которой воспитанник развивается, обеспечивает ему не только познавательное наполнение, но и эмоциональное сопричастие к опытам и ценностям своего народа. Воспитание любви к родной культуре способствует развитию национального самосознания и уважения к историческому прошлому, что в будущем становится основой гражданской и патриотической позиции. Особое внимание в теории подчеркивается ранняя социализация через культурные образы, ритуалы и символы, которые формируют устойчивую связь ребенка с родной средой. Таким образом, интеграция культурных традиций в образовательный процесс ДОУ является неотъемлемой частью целенаправленного воспитания, обеспечивающего гармоничное развитие личности. Процесс закрепления и передачи культурных норм в дошкольном возрасте является фундаментальным для сохранения национального наследия и формирования устойчивой культурной идентичности, что плавно выстраивает мост к роли фольклора в воспитании любви к культуре.

Фольклор, как богатейший пласт народного творчества, традиционно выступает в образовательной практике как универсальное средство формирования у детей нравственных и эстетических ценностей. В дошкольном образовании фольклор представлен разнообразием жанров: народными сказками, песнями, пословицами, загадками, народными играми и танцами. Каждый из этих видов несет в себе определённый культурно-познавательный потенциал и ценностные функции: формирование языковой компетенции, развитие творческого воображения, социального опыта и эмоциональной сферы ребенка. Воспитание через фольклор способствует не только знакомству с культурным наследием, но и формированию эмоциональной привязанности к родной культуре. Фольклор характеризуется доступностью, простотой и выразительностью, что делает его особенно эффективным в работе с дошкольниками. Согласно методологическим ориентирам ФГОС ДО, фольклор обеспечивает целостное восприятие мира, помогает детям усвоить нормы общественного поведения, формирует уважение к традициям и приобщение к национальным ценностям. Этнопедагогика и культурно-ориентированные образовательные программы выделяют именно фольклорную деятельность как один из ключевых инструментов воспитания национального самосознания и патриотизма у дошкольников. Помимо образовательной функции, фольклор способствует социально-коммуникативному развитию и адаптации ребенка в коллективе, что особенно важно на этапе дошкольного возраста. Следовательно, применение фольклорных ресурсов в образовательной деятельности ДОУ становится оправданным и необходимым шагом для эффективного воспитания детской любви к родной культуре. Далее рассмотрим конкретные методические подходы внедрения фольклора в дошкольное образование.

Для интеграции фольклорных элементов в образовательный процесс ДОУ применяются разнообразные методические подходы, включающие организацию системных занятий, игровые технологии и творческую деятельность детей. Народные сказки выступают основой для развития устной речи, умения слушать и пересказывать, а также для формирования понятий добра и зла, справедливости. Включение песен и пословиц способствует развитию музыкальных способностей, памяти и аналитического мышления. Методика построения занятий зачастую основывается на цикличности: знакомство с материалом, обсуждение, творческое воспроизведение и закрепление через игры. Например, интеграция народных пословиц и загадок в речевую деятельность стимулирует логическое мышление, а народные игры и танцы развивают координацию движений и коллективное взаимодействие. В качестве форм работы с фольклором применяются театрализованные постановки, где дети примеряют на себя роли персонажей, создавая костюмы и реквизит, что усиливает эмоционально-практическое прочтение материала. Использование фольклора в совместной деятельности способствует развитию социального опыта, навыков коммуникации и взаимопомощи. Методисты рекомендуют планировать тематические занятия и циклы, приуроченные к конкретным фольклорным мотивам и персонажам, что повышает педагогическую эффективность. Менеджмент образовательного процесса предполагает систематическую работу с фольклорным материалом, при этом учитывая возрастные особенности и индивидуальные интересы детей. Конкретная практика подтверждает, что такой подход способствует активному вовлечению воспитанников и формированию личностных смыслов, связанных с родной культурой и традициями. Организация фольклорных мероприятий и праздников становится логичным этапом закрепления полученных знаний и эмоций.

Планирование и проведение фольклорных мероприятий и праздников в ДОУ является важным инструментом приобщения детей к культурному наследию. Тематические дни, утренники, театрализованные постановки и творческие проекты создают условия для живого взаимодействия с народным творчеством в коллективе сверстников. В основе организации таких мероприятий лежит формирование сюжетной линии, отражающей специфику родной культуры и традиций региона. Тематические фольклорные дни могут включать совместное пение народных песен, исполнение танцевальных зарисовок, игры по мотивам национальных традиций и мастер-классы по изготовлению народных украшений. Утренники с народными сказками позволяют детям примерить исторические и сказочные роли, что глубже погружает в культурный контекст и усиливает эмоциональную память. Значительной традицией становится проведение совместных творческих проектов, где дети вместе с педагогами изготавливают элементы костюмов и реквизита, что расширяет практические компетенции и укрепляет коллективную идентичность. Важной частью успешной организации является последовательное планирование с учетом сезонных и календарных особенностей, а также национальных праздников. Методика преподнесения материала ориентирована на позитивный эмоциональный настрой, а сюжетно-ролевые игры создают атмосферу доверия и радости. Систематические фольклорные мероприятия формируют у детей устойчивый интерес и положительное отношение к культуре предков, что во многом связано с вовлеченностью в реальную практическую деятельность. Эффективное приобщение к культурным традициям невозможно без активного взаимодействия с семьей и региональным сообществом.

Взаимодействие с семьей и общественностью играет существенную роль в укреплении культурных традиций и реализации фольклорной деятельности в дошкольном учреждении. Родители и местное сообщество являются носителями живого опыта, который способствует формированию у ребенка целостного представления о родной культуре. Стратегии вовлечения семьи включают организацию совместных мероприятий: мастер-классов по изготовлению народных игрушек, чтение семейных фольклорных историй, участие родителей в театрализованных постановках и фольклорных праздниках ДОУ. Обмен информацией и опытом происходит через родительские собрания, специальные консультации и тематические буклеты, что способствует системному воспитанию ребенка в едином культурном пространстве. Взаимодействие с местным сообществом подразумевает привлечение фольклорных коллективов, краеведов, мастеров народного искусства к участию в образовательном процессе и мероприятиях. Такая коллаборация расширяет культурный горизонт воспитанников и повышает статус фольклорной деятельности ДОУ. Важным аспектом является учет региональных особенностей и традиций, что создает уникальную образовательную среду. Несомненно, системная работа с семьей и общественностью усиливает мотивацию детей к познанию культурного прошлого и формированию патриотических чувств. Тем не менее, на практике возникают определенные проблемы, которые требуют специализированных подходов для их преодоления.

Практика показывает, что при использовании фольклора в образовательной деятельности возникают следующие типичные трудности: адаптация традиционных материалов под современные условия, мотивация детей и педагогов, недостаточная методическая подготовленность, а также ограниченность в кинематографическом и мультимедийном сопровождении. Так, адаптация требует трансформации фольклорного материала с учетом возраста воспитанников, языковой компетенции и культурных особенностей коллектива.

Рассмотрим конкретный пример успешной педагогической практики, отражающей комплексное применение фольклора в образовательной деятельности. В нашем детском саду был организован цикл занятий по народным сказкам, включающий не только рассказы и обсуждения, но и последующую инсценировку с изготовлением элементов костюмов и реквизита воспитанниками совместно с педагогами. Такой подход обеспечил максимально широкое вовлечение детей: эмоциональную сопричастность, развитие творческих способностей и чувство принадлежности к национальной культуре. В результате наблюдалась повышенная активность в познавательной деятельности, улучшение навыков коллективного взаимодействия, расширение словарного запаса и положительная динамика интереса к традиционным культурным ценностям. Этот пример служит хорошей моделью для распространения в иных дошкольных учреждениях, демонстрируя высокую педагогическую эффективность фольклорных методов.

Оценка эффективности воспитательной работы через фольклор предполагает использование комплексных критериев и методов мониторинга, ориентированных на формирование патриотизма и культурной идентичности. Оценочные показатели включают уровень эмоциональной вовлеченности детей, освоение ими языковых и художественно-творческих навыков, активность в коммуникационном взаимодействии и проявление уважения к культурным традициям. Методы оценки разнообразны: наблюдение, анкетирование родителей и педагогов, анализ результатов творческих проектов, а также динамический мониторинг изменений в поведении и отношении воспитанников. В педагогической практике важным становится систематический учет достижений и выявление проблемных зон с вовлечением всех участников образовательного процесса. Эффективность подтверждается качественным улучшением эмоционально-личностных характеристик детей, ростом их мотивации к познанию национальной культуры и устойчивым проявлением чувства патриотизма. Интегрированный подход к оценке позволяет детально анализировать влияние фольклорной деятельности и планировать дальнейшие воспитательные мероприятия для устойчивого культурного развития дошкольников.

Таким образом, комплексное использование фольклора в образовательной деятельности ДОУ является эффективным средством воспитания любви к родной культуре и традициям. Современные педагогические методики, поддержанные законодательными нормативами и подтвержденные успешными практическими примерами, демонстрируют значимость системной работы с народным творчеством в развитии личности ребенка. Внедрение разнообразных форм фольклорной деятельности, активное взаимодействие с семьей и обществом, а также преодоление возникающих трудностей создают благоприятные условия для формирования культурной идентичности и патриотизма у дошкольников.

Список литературы

1. Денисова П. А, Мягдеева Ж. А. Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста // Достижения науки и образования. 2018. №12 (34).
2. Шестакова Е. В. Патриотическое воспитание старших дошкольников средствами фольклора / Е. В. Шестакова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 16 (567). — С. 356-364.
3. Юсупова Р. Я, Эхаева Р.М. Использование фольклорных жанров в духовно-нравственном воспитании // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2014. №2.