Формы и методы повышения педагогической культуры родителей в дошкольном образовательном учреждении
статья

Формы и методы повышения педагогической культуры родителей в дошкольном образовательном учреждении

ФИО: Бирюкова Оксана Владимировна

Должность: воспитатель

Место работы: ГБДОУ детский сад № 11 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Город: Санкт-Петербург

В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества. Однако, по всеобщему признанию учёных-исследователей, социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса. Исследования показали, что современные родители, воспитывая детей, всё больше нуждаются в помощи специалистов. Таким центром повышения педагогической культуры родителей может стать детский сад.

Формирование педагогической культуры родителей должно выступать одной из важнейших задач современного общества. Решение проблемы зависит от целенаправленной педагогической подготовки родителей в условиях детского сада, а также в повышении уровня компетенции педагогов, стремлении формировать собственные социально-личностные компетенции. Воспитатели - первые помощники родителей.

Педагогическая культура родителей – это такое личностное образование, которое выражается в ценностно-целевой направленности родителей на полноценное воспитание и развитие ребёнка, в способности к саморегуляции и контролю своего поведения, во владении психолого-педагогическими знаниями, технологиями, гуманистическим стилем взаимодействия с ребёнком.

Процесс формирования педагогической культуры родителей – это не разовое мероприятие, а система многогранной работы ДОУ; комплексный подход к формированию личности ребёнка, как процессу всестороннего её развития; единство и взаимодействие физического, умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания.

На сегодняшний момент достаточно остро стоит проблема взаимодействия семьи и ДОУ. Воспитатели не всегда умеют правильно установить конкретные задачи взаимодействия с родителями по поводу планомерного воспитания детей, иногда методически безграмотно выбирают средства и сопутствующие им формы работы как с родителями, так и со всей семьёй, а также у них отсутствует опыт привлечения родителей к совместным усилиям по воспитанию детей.

Таким образом, возникает необходимость социально-педагогического сопровождения родителей воспитанников и поиск новых форм и методов организации взаимодействия с целью повышения их педагогической культуры.

Существуют определенные этапы проведения, формы и методы работы в ДОУ. Специфика её заключается в многоуровневом характере. Так руководство дошкольного учреждения влияет на воспитателей, чтобы те в свою очередь повышали педагогическую культуру родителей, а родители грамотно могли воспитывать детей.

В современном российском обществе проявляются тенденции к снижению общего культурного уровня населения, к утрате стремления у подавляющего большинства населения развиваться духовно, повышать свой культурный уровень. К сожалению, с этим явлением мы сталкиваемся и в педагогической среде.

Педагогическую культуру можно рассматривать, как способность родителей организовать воспитательный процесс в семье, осуществлять руководство им, опираясь на общепринятые требования.

Рост уровня педагогической культуры родителей обеспечивается посредством получения педагогической информации о воспитании из разных источников (Интернета, книг, журналов) и путём её эффективного использования в процессе воспитания. Как отмечает Ушинский К. Д., прежде чем обучать и воспитывать ребёнка, его нужно изучать всесторонне.

Девизом книги Т. Гордона стали слова: «Родителей порицают, но не тренируют». Это действительно так.

В воспитании нового поколения огромную роль играет семья (воспитание детей родителями), общество, окружающая среда, образовательные учреждения (воспитание педагогами).  Известно, что самым интенсивным периодом развития человека является период от рождения до 7 лет. Период дошкольного детства является одним из ключевых в социальном развитии личности. Следует отметить также, что процесс становления педагогической культуры родителей начинается с детского возраста.

Целью развития педагогической культуры родителей является пробуждение развитие педагогического сознания родителей, повышение их воспитательного потенциала.

Задачи по формированию педагогической культуры родителей включают: формирование у родителей интереса к педагогике, к себе как к педагогу; обогащение психолого-педагогическими знаниями по семейному воспитанию; овладение технологиями по организации семейного воспитания и умениями по разрешению педагогических ситуаций; развитие навыков самопознания саморазвития; формирование педагогического мышления в процессе коллективного обсуждения семейных проблем.

Сейчас сотрудничество с семьёй на уровне дошкольного образовательного учреждения носит характер взаимодействия, каждый из участников процесса выполняет части своей работы и стремятся к единой цели – воспитание ребёнка. Поддержка семьи имеет партнёрский характер, педагог и родитель совместно выполняют свою работу, обсуждая развитие и рост конкретного ребёнка. В этом случае, в отношениях с семьёй необходим диалог, совместные формы деятельности — это акции, проекты, занятия, так же индивидуальные формы работы – консультации, беседы, просто необходимы для поддержки современной семьи. 

Именно в детском дошкольном образовательном учреждении возможна поддержка семьи в раннем её формировании.

Формирование педагогической культуры родителей напрямую зависит от компетентности педагога.  Качество контактов педагога с детьми и родителями определяется уровнем его мастерства и отношением семьи к требованиям дошкольного образовательного учреждения. Для плодотворного взаимодействия с семьёй необходимо постоянно расширять границы взаимодействия с семьёй и искать новые современные формы сотрудничества и поддержки в вопросах педагогического просвещения и поддержки семьи.

При социально–педагогическом сопровождении семьи с целью повышения педагогической культуры родителей, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого объекта воспитания.

Социально-педагогическое сопровождение для повышения родительской культуры в ДОУ строится на основе регулярной диагностики, дающей представление об особенностях детско-родительских отношений; о ценностях, позиционируемых в семье в качестве основных; о семейных традициях и устоях.

Важно отметить, что в настоящее время информационное пространство содержит большое количество поисково-справочных, научных, учебно-методических и иных ресурсов, которые востребованы среди родителей дошкольников. Однако с целью более комплексного, систематического и адресного сопровождения процесса формирования педагогической культуры среди родителей дошкольников следует осмыслить условия для более успешного рекламирования, навигации, представления и использования обширного количества актуальной для современных родителей информации из многочисленных источников получения информации и пр.

Основной задачей социально-педагогического сопровождения родителей является просвещение в области воспитания ребёнка, а также совместная деятельность, в рамках которой происходит обмен мыслями, переживаниями, чувствами. В процессе совместной деятельности происходит просвещение семьи, выработка совместных подходов к воспитанию ребёнка, что приводит к повышению педагогической культуры родителей.

Сопровождение семьи имеет свои формы взаимодействия и направлено на сотрудничество семьи и педагогического сообщества.

Теоретиками и практиками предлагается большое количество форм совершенствования педагогической культуры родителей: массовых, групповых, индивидуальных; традиционных (родительские собрания, конференции, консультации, лекции, семинары, практикумы, проведение мероприятий с участием родителей и др.), и нетрадиционных (дистанционные лекции, консультации в реальном и отложенном времени, тренинги, ярмарки идей, творческие лаборатории, педагогические мастерские, подготовка буклетов и презентаций, фотовыставки, составление портфолио и др.). Рассмотрим некоторые из них.

• Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
• Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания).
• Родительский лекторий (знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей).
• Групповая беседа (проводится как со всеми родителями детей группы, так и с группой (3-5 человек), которых интересует однотипная проблема в воспитании, организации жизнедеятельности ребенка, в детско-родительских отношениях).
• Семинар для родителей. В процессе такой работы с родителями могул быть использованы следующие методы: общение с приглашёнными специалистами; дискуссии; анализ педагогического опыта.
• Консультирование (это эффективная форма оказания помощи семье в вопросах воспитания со стороны педагога).
• Посещение семьи (беседа с родителями и наблюдения за образом жизни семьи проходят более результативно, появляется возможность ознакомиться с мнением и взглядами на воспитание всех членов семьи).
• Родительское собрание (является важной коллективной формой работы педагога с родителями; данная форма работы имеет отношение к повышению педагогической культуры родителей в зависимости от целей и задач, которые решаются на родительском собрании).
• Составление и постоянное обновление информационных стендов для родителей (не требует со стороны педагога много времени для оформления: материал постепенно накапливается из журналов, книг и других источников по различным темам).
• Деловые игры (в работе по повышению педагогической культуры родителей максимально приближают участников игры к реальной обстановке воспитания, формируя навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить педагогическую ошибку).
• Дискуссионный родительский клуб (представляет собой педагогическое мероприятие, посвящённое определенной тематике, где поиск ответов на вопросы зачастую носит дискуссионный характер и нередко переходит в заинтересованное обсуждение).
• «Круглый стол» (встречи за «круглым столом» позволяют сделать общение родителей и педагогов более камерным, неформальным; тематика встреч может быть различной).
• Родительские конференции (эта форма работы специально предназначена для обмена опытом воспитания).
• День открытых дверей (это комплекс ежегодно проводимых мероприятий, демонстрирующих родителям организацию учебно-воспитательного процесса и дающий им возможность приобщиться к жизнедеятельности образовательного учреждения).
• Практические занятия, например на выработку и закрепление педагогических умений и навыков (Для искоренения практических ошибок в воспитании используются различные тренинги. Так, например, после теоретического ознакомления с определенными проблемами воспитания родителям предлагается проиграть различные жизненные ситуации, в том числе и конфликтные).

Систематическое применение в работе с родителями разнообразных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей, получению необходимого минимума знаний и, таким образом, повышению педагогической культуры.

Новые информационные технологии в педагогике позволяют существенно усовершенствовать такие традиционные формы повышения педагогической культуры родителей, как, например, лекции и беседы (коллективные, групповые, индивидуальные), посвященные обсуждению разнообразных вопросов воспитания и развития детей дошкольного возраста (например, с помощью мультимедийных технологий). Успешность такой работы во многом определяется заинтересованностью педагогического коллектива ДОУ в развитии и информировании родительской культуры и зависит от комплексного, системного подхода к организации работы с родителями.

Следовательно, педагогическое взаимодействие с семьей дошкольника, основанное на объединении усилий учреждения образования и семьи, выполняет ряд функций: информационную (обмен информацией между участниками процесса); просветительскую (расширение педагогического кругозора родителей); обучающую  (обучение родителей стратегии и тактике взаимодействия с детьми, совершенствованию воспитательного потенциала семьи); воспитательную (влияние на личностный рост родителей и детей); прогностическую (развитие умения видеть перспективу в детско-родительских отношениях, во взаимодействии «педагог – родители»); организационную; диагностическую; коррекционную и др.

Рассмотренные формы повышения педагогической культуры родителей, являются лишь частью существующих форм, так как работа с родителями работа творческая и предполагает появление различных вариативных форм взаимодействия.   

Результативность работы по просвещению и обучению родителей определяется рядом условий: популяризацией предлагаемых родителям форм обучения, их привлекательностью и престижностью в родительской среде; экономичностью во времени процесса приобретения знаний родителями, а также организацией взаимодействия учреждения образования и семьи, основанного на взаимопонимании, сотрудничестве и др.

Работа по повышению педагогической культуры родителей должна строиться последовательно и поэтапно.

Комплексное использование педагогами в работе с родителями различных форм и средств повышения педагогической культуры родителей позволяет последним не только освоить необходимые для воспитания ребёнка знания, но и сформировать умения анализировать и успешно разрешать часто встречающиеся в повседневной жизни проблемные ситуации с детьми, выработать способность педагогически грамотно строить взаимоотношения с собственными детьми, контролировать свою речь и действия по отношению к ним.