Аналитическая справка ВСОКО
материал (средняя группа)

Аналитическая справка

внутренней системы оценки качества образования на начало учебного года

(в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5лет)

По результатам обследования внутренней системы  оценки качества образования в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5лет было обследовано 32 воспитанника.

1. Творческая инициатива.

Наблюдая за  сюжетной игрой, было выявлено, что:

- 11 воспитанников, что составляет-34% (обычно) детей с высокой творческой инициативой, они  комбинируют разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность, используя развернутое словесное комментирование игры через события;

- 13 воспитанников, что составляет- 40,6%(изредка)  детей,  для которых творческая инициатива не характерна, но иногда проявляется в деятельности этих детей, они  имеют первоначальный замысел, легко меняющийся в ходе игры; принимают разнообразные роли;

- 8 воспитанников, что составляет- 25% (никогда) детей низкой творческой инициативой.

II. Инициатива как целеполагание и волевое усилие.

Наблюдая за продуктивной деятельностью, выявили:

- 14 воспитанников, что составляет- 44% (обычно) детей с высокой продуктивной деятельностью, они   обозначают конкретную цель, стремятся достичь хорошего качества и доводят работу до конца, для этих детей это является типично и проявляется чаще всего;

- 17 воспитанников, что составляет- 53% (изредка)  детей,  для которых продуктивная деятельность не характерна, но время от времени дети этого уровня,  формулируют конкретную цель,  в процессе работы могут ее менять;

- 1 воспитанник, составляет-3% (никогда)  дети, у которых продуктивная деятельность не проявляется совсем, они  поглощены процессом, но конкретная цель не фиксируется, они бросают работу, как только появляются отвлекающие  моменты и не возвращаются к ней;

III. Коммуникативная инициатива. Наблюдая за совместной деятельностью – игровой и продуктивной:

- 11 воспитанников, что составляет-34% (обычно)  это дети с высокой игровой  и продуктивной деятельностью, дети   этого уровня в развернутой форме предлагают партнерам исходные замыслы и цели, договариваются о распределении действий, осознано стремятся к взаимопониманию;

- 19 воспитанников, что составляет - 59%  (изредка)  это дети,  для которых не характерны игровая и продуктивная деятельность, они время от времени  поддерживают диалог в конкретной деятельности, начинают проявлять избирательность в выборе партнера;

- 2 воспитанника, что составляет-6% (никогда)  детей с низким уровнем игровой и продуктивной деятельностью, дети не стараются быть понятными и довольствуются обществом любого;

IV. Познавательная инициатива (любознательность).

Наблюдения проводились за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью:

-6 воспитанников, что составляет- 19%  (обычно) детей с высокой познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью они  задают вопросы об отвлеченных вещах, стремятся к упорядочиванию фактов  и представлений, способны к простому рассуждению;

- 22 воспитанника, что составляет-69%  (изредка)  детей для которых познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность не характерна, но  иногда они задают вопросы относительно конкретных вещей и явлений:  ( Что? Как?  Зачем? ), высказывают простые предположения, осуществляют вариативные действия по отношению к исследуемому объекту;

- 4 воспитанника, что составляет- 12,5% (никогда)  в познавательно- исследовательской  деятельности дети этого уровня инициативы не проявляют.

V.   Двигательная  инициатива.

Наблюдая за различными формами двигательной активности.

- 17 воспитанников, что составляет 53% (обычно) детей  с высокой двигательной активностью  они охотно выполняют различную деятельность, сопряженную с физической нагрузкой, отмечают свои достижения в том или ином виде спорта, интересуются у взрослого, как выполнить те или иные физические упражнения наиболее эффективно;

- 15 воспитанников, что составляет-47% (изредка) детей для  которых двигательная активность  не характерна, но  иногда дети  стремятся освоить новые типы движений, подражая взрослому, интересуется у взрослого,  почему у него не получается те или иные движения, в игре стремятся  освоить новые типы движений;

- 0% (никогда) не проявляется ни у одного воспитанника.

Вывод: По результатам обследования  внутренней системы  оценки качества образования в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5лет на начало учебного года, различия в высоком, среднем  уровне не значительны, в  блоке «Двигательная активность» высокий результат показали 53% воспитанника, в блоках «Творческая инициатива» и «Коммуникативная инициатива»- высокий результат показали- 34%  воспитанника. Более высокие показатели низкого уровня в блоке «Познавательная активность»- 12,5%,    поэтому  необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и материалами, в режимных моментах чаще  учить задавать вопросы относительно конкретных вещей и явлений: (Что? Как? Зачем?),  создавать условия для них, пополнять центр  необходимыми для развития сюжета игрушками, атрибутами. Продолжать вести целенаправленную работу с детьми,  у которых игровая и  продуктивная деятельность не проявляется, учить детей  обозначают конкретную цель, стремятся достичь хорошего качества и доводить  работу до конца, в развернутой форме предлагать партнерам исходные замыслы и цели, договариваться о распределении действий, осознано стремится к взаимопониманию.

                                                                                                                        Аналитическая справка

внутренней системы оценки качества образования на конец учебного года

(в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5лет)

По результатам обследования внутренней системы  оценки качества образования в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5лет было обследовано 27 воспитанников.

I.Творческая инициатива.

Наблюдая за  сюжетной игрой, было выявлено, что:

- 13 воспитанников, что составляет-48% (обычно) детей с высокой творческой инициативой, они  комбинируют разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность, используя развернутое словесное комментирование игры через события;

- 14 воспитанников, что составляет- 52% (изредка) детей,  для которых творческая инициатива не характерна, но иногда проявляется в деятельности этих детей, они  имеют первоначальный замысел, легко меняющийся в ходе игры; принимают разнообразные роли;

- у воспитанников с низкой творческой инициативой- (никогда) данный уровень к концу года не выявлено.

II. Инициатива как целеполагание и волевое усилие.

Наблюдая за продуктивной деятельностью, выявили:

- 12 воспитанников, что составляет- 44,5% (обычно) детей с высокой продуктивной деятельностью, они   обозначают конкретную цель, стремятся достичь хорошего качества и доводят работу до конца, для этих детей это является типично и проявляется чаще всего;

- 15 воспитанников, что составляет- 55,5% (изредка) детей, для которых продуктивная деятельность не характерна, но время от времени дети этого уровня, формулируют конкретную цель, в процессе работы могут ее менять;

- «никогда» данный уровень продуктивной деятельности у воспитанников к концу года не выявлено

III. Коммуникативная инициатива. Наблюдая за совместной деятельностью – игровой и продуктивной:

- 14 воспитанников, что составляет-52% (обычно) это дети с высокой игровой и продуктивной деятельностью, дети   этого уровня в развернутой форме предлагают партнерам исходные замыслы и цели, договариваются о распределении действий, осознано стремятся к взаимопониманию;

- 13 воспитанников, что составляет - 48% (изредка) это дети, для которых не характерны игровая и продуктивная деятельность, они время от времени поддерживают диалог в конкретной деятельности, начинают проявлять избирательность в выборе партнера;

- (никогда)-данный уровень в игровой и продуктивной деятельности к концу году не выявлено.  

IV. Познавательная инициатива (любознательность).

Наблюдения проводились за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью:

-9 воспитанников, что составляет- 33%  (обычно) детей с высокой познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью они  задают вопросы об отвлеченных вещах, стремятся к упорядочиванию фактов  и представлений, способны к простому рассуждению;

- 17 воспитанника, что составляет-63%  (изредка)  детей для которых познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность не характерна, но  иногда они задают вопросы относительно конкретных вещей и явлений:  ( Что? Как?  Зачем? ), высказывают простые предположения, осуществляют вариативные действия по отношению к исследуемому объекту;

- 1 воспитанник, что составляет- 4% (никогда)  в познавательно- исследовательской  деятельности  этого уровня инициативы не проявляет.

V.   Двигательная  инициатива.

Наблюдая за различными формами двигательной активности.

- 17 воспитанников, что составляет 63% (обычно) детей с высокой двигательной активностью  они охотно выполняют различную деятельность, сопряженную с физической нагрузкой, отмечают свои достижения в том или ином виде спорта, интересуются у взрослого, как выполнить те или иные физические упражнения наиболее эффективно;

- 10 воспитанников, что составляет-37% (изредка) детей для  которых двигательная активность  не характерна, но  иногда дети  стремятся освоить новые типы движений, подражая взрослому, интересуется у взрослого,  почему у него не получается те или иные движения, в игре стремятся  освоить новые типы движений;

- 0% (никогда) не проявляется ни у одного воспитанника.

Вывод: Сравнительный анализ результатов обследования внутренней системы  оценки качества образования в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5лет на конец учебного года показывает рост качества инициативы. Положительная динамика прослеживается: «обычно» -48%, «изредка» - 51%, «никогда» -4%

Продолжать вести целенаправленную работу с детьми, у которых игровая и продуктивная деятельность частично проявляется или  не проявляется, учить детей обозначают конкретную цель, стремятся достичь хорошего качества и доводить работу до конца, в развернутой форме предлагать партнерам исходные замыслы и цели, договариваться о распределении действий, осознано стремится к взаимопониманию.