Воспитание гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада
материал (подготовительная группа)

1 слайд

Здравствуйте……..

Представляю вам доклад по теме «Воспитание гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада».

Эта проблема актуальна, тем что определяется условиями предоставления педагогу права выбора того, как следует осуществлять воспитание юного гражданина. Современные воспитатели не осознают сущности, используемых в формировании гражданственности гражданских добродетелей, что не способствуют улучшению воспитания юных граждан Российской Федерации.

2 слайд

 Сегодня понятие гражданственность рассматривается как

-высшая ступень развития нравственного сознания личности

-способность убеждённо и ответственно сознавать свои права и обязанности, руководствуясь ими, действовать на пользу родине, народу (А.В. Беляев)

Гражданственность формируется в процессе усвоения нравственных и правовых норм сознания, развития чувств и поведения, т.е. в ходе накопления социально-нравственного опыта, являющегося результатом воспитательного воздействия Дошкольного Образовательного Учреждения, семьи, социального окружения, а также в результате самовоспитания.

3 слайд

Таким образом, Гражданственность – это:

• позитивный внутренний настрой человека на совершение общественно-полезных дел
• уважительное отношение к обществу
• осознание своей причастности к данному государству, к данному обществу

Из этого определения следует, что гражданственность – это три неотъемлемые составляющие:

 гражданское общество + гражданин + государство

4 слайд

В ходе Диагностики воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста были использованы следующие методы:

-беседа с детьми

-анализ детских рисунков

-анкетирование педагогов

5 слайд

В ходе диагностики было проанализировано содержание детских рисунков и высказывания детей на тему «Моя Родина»:

1.Дима К.: «Для меня Родина – это любимый дом, самая красивая планета Земля». Содержание рисунка: на рисунке Дима нарисовал солнце, детский сад, деревья.

2. Таня Ш.: Таня объясняет понятие Родина так: «Родина – это жизнь, мама и папа, моя семья». Содержание рисунка: на рисунке Таня нарисовала свою семью.

3. Алина Д.: «Родина – это любовь, сила народная, друзья». Содержание рисунка: Алина нарисовала своих друзей, где они вместе запускают летучего змея. На рисунке надпись «Родина сильна».

4. Илья Л.: «Родина для меня дом, семья, жизнь». Содержание рисунка: Илья нарисовал флаг России на вершине самой высокой горы.

5. Даша В.: «Родина – это Россия, дом, герб, флаг, детский сад». Содержание рисунка: Даша нарисовала свой дом, родную речку.

6. Рита Б.: «Родина для меня – это зима, жизнь, семья, мои друзья». Содержание рисунка: Рита нарисовала себя и своих подруг Полину и Таню. Вместе они гуляют.

7. Владик Б.: «Для меня Родина – это детский сад, родной дом, природа».  Содержание рисунка: Владик нарисовал природу.

8. Дима С.: «Родина – это родной дом, страна, родные, бабушка и дедушка». Содержание рисунка: Дима нарисовал бабушку и дедушку. Солнечный день и много птиц.

        Дети нарисовали Родину, так как они понимают, как исходит от сердца. Нарисовать рисунок на тему «Моя Родина» можно совершенно по-разному, дети основывались на свою фантазию и на те места, в которых живут. Родина у детей ассоциируется с друзьями, семьёй, природой, детским садом.

6 слайд

Результаты беседы с детьми на тему «Моя Родина», целью которой было выявить особенности представлений старших дошкольников о родной стране и отношения к ней показала, что на вопрос  

1.Как называется посёлок, село, в котором ты живешь? Все дети 100% знают название посёлка (села) в котором живут (пст. Первомайский Республики Коми)

2.Как называется страна, в которой ты живешь? Все дети 100% называют страну в которой живут (Россия)

3.Выбери из предложенных герб, флаг своей страны. Все дети 100% знают флаг и герб своей страны.

4.В каких городах нашей страны ты ещё бывал? Все дети 100% рассказывают в каких городах они были (Сыктывкар, Крым, Койгородок, Визинга, Ижма)

5.О каких городах ты слышал? Только 50% детей смогли назвать города России (Печора, Санкт-Петербург, Сыктывкар, Усинск, Москва, Ухта)

6.Если бы приехал друг из другой страны, что ты ему бы мог рассказать о своей стране? Только 37,5% детей рассказали бы о стране (Россия большая, дружная, богата морями, лесами, что у меня дружная семья и в России хорошо; показала школу, дом в котором живу, познакомилась с семьёй; Много снега, медведи ложатся спать, много лесов и большие луга; рассказала, что у флага три цвета: белый-чистота, синий-верность, красный-сила, кровь, пролитая за родину; устроил экскурсию и рассказал, что я знаю о России).

7.Расскажи, что ты знаешь об истории своей страны? (как в ней жили люди раньше?) Откуда ты это узнал? 87,5% детей рассказывают и знают об истории своей страны (жила бедно; делали посуду из глины, дерева, гладили одежду с помощью тяжёлых предметов; не было компьютеров, интернета и люди читали книжки. Не было сотовых телефонов и писали письма; война с немцами)

8.Чтобы ты мог сделать (вместе с друзьями, родителями), чтобы в твоём посёлке стало лучше? 75% детей ответили на вопрос (украсили бы детский сад; убирать мусор, объяснить всем браконьерам, чтоб не убивали зверей; всем помогать; чтоб не рвали растения)

9. Как ты думаешь, ты любишь свою страну? Почему ты так думаешь? 100% детей ответили на вопрос и дали развёрнутый ответ (Люблю, п.ч. есть родители, дом, тепло; люблю п.ч. красивая, родная; да она сильная; здесь друзья;)

10. Если бы у тебя была волшебная палочка, и ты мог бы выполнять только «большие желания - для всей страны, для всего города, какие бы три желания ты загадал? 62,5% детей назвали все три желания (1.чтоб наши военные побеждали зло 2.чтоб жили долго и счастливо 1.чтобы родина не сдавалась, шла вперёд; посёлок жил долго и счастливо. В Республике было много домов. Чтоб Россия была сильная. Люди меньше болели. У неё были красивые луга. Чтоб люди были добрые, не злились друг на друга. Стали защитниками всего мира. Чтоб людям было легко жить).

Вывод: На основе результатов беседы с детьми по теме «Моя Родина», можно сказать, что дети знают, где живут, символику страны, помнят названия городов. Отдельные дети знают и рассказывают историю страны. Дети любят свою страну и дают этому объяснение. Они с удовольствием загадывали желания для страны.

        8 слайд

Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того какое содержание отображено воспитателем какие методы используются. Было проведено анкетирование для педагогов «Воспитание основ гражданственности у детей дошкольного возраста в условиях Дошкольного образовательного учреждения.

Инструкция: Анкета содержит два блока вопросов. Первый блок: отношение педагогов к воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Второй блок: компетентность воспитателей по проблеме взаимодействия с родителями.

В анкетировании приняли участие 5 педагогов. Это 100% воспитателей из разных возрастных групп. Проанализировав анкеты по первому блоку было выявлено:

О том, 1. «Что вы понимаете под воспитанием основ гражданственности в дошкольном возрасте?» Педагоги под воспитанием основ гражданственности понимают воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, близким, уважение к труду, развитие интереса к традициям и промыслам своей родины.

2. Как Вы думаете, можно ли воспитать у детей гражданские чувства? Педагоги отмечают, что воспитать гражданские чувства можно при взаимодействии с семьёй, проведение бесед, занятий, целенаправленно работать по данной теме.

3. Какие формы работы Вы используете (знаете) для воспитания основ гражданственности у дошкольников?  Педагоги отмечают такие формы: игра, занятия, труд, быт, составление родословной семьи, групповые, индивидуальные)

4. Какие условия (методы, приемы) будут эффективны по воспитанию патриотических чувств у современных детей?  Педагоги выделяют такие методы и приёмы: средства худ. литературы, просмотр видео материала, экскурсии, праздники, приобщение к традициям, обычаям своего народа, наблюдения, организация выставок.

2 блок анкеты:

5. В чем роль взаимодействия с семьей в воспитании основ гражданственности у дошкольников?  Педагоги отмечают, что это пример взрослых, семья –в ней формируется и развиваются патриотические чувства.

6. Какие формы работы могут быть эффективны при взаимодействии с семьей по данной теме?  С точки зрения педагогов эффективными могут быть: совместная работа родителей, детей, педагогов, совместные досуги, праздники, выставки, наглядно-информационные методы, конкретные факты из жизни старших членов семьи.

7. Какие трудности во взаимодействии с родителями Вы испытываете? 40% педагогов испытывают трудности при взаимодействии с родителями. Они объясняют, это тем, что сами родители не идут на контакт с воспитателем и у родителей нет интереса к жизни ребёнка.

8. В чем их причина? Причинами затруднения отмечают:

· Недостаток интереса родителей к жизни ребенка +

· Нежелание родителей обсуждать проблемы ребенка с педагогами +

· Особенности характера и поведения родителей. Какие?

· Недостаточная компетентность педагога по проблеме взаимодействия с семьей;

9. Какую помощь Вы хотели бы получить по теме: «Воспитание основ гражданственности у дошкольников»: Педагоги нуждаются в помощи и хотели бы:

· участвовать в семинаре по проблеме ++

· познакомиться с подборкой литературы по теме для взрослых (детей) ++

· познакомиться с практическим опытом работы по проблеме +++

· другую

Вывод:

Проблема гражданского и патриотического воспитания занимала и по праву занимает одно из важных мест в общей тематике педагогических исследований. Сущность понятия «гражданственность» в его высоком личностном смысле, сводится в основном к способности убежденно и ответственно сознавать свои права и обязанности и, руководствуясь ими, действовать на пользу родине, народу.

        Воспитание любви к Родине - основа воспитания патриотизма, а любовь к Родине всегда начинается с любви к своему городу. История города - это живая история, она отражается в биографии семьи, и в судьбе поколений

        Каждый педагог должен знать и всегда помнить, кого он воспитывает: гражданина-патриота, созидателя, умеющего достойно реализовывать свои способности на родной земле или разрушителя, который будет ненавидеть свою Родину и народ, среди которого он живет. И дело не столько в задачах самого государства, сколько в благополучии подрастающего поколения, в его психическом и нравственном состоянии, способности к самореализации. Ведь человек может быть счастливым только в любви, прежде всего, когда он любит сам. Ненависть или неуважение к родной земле обрекут наших детей на мучительное непонимание, бесцельное существование или враждебные действия.

У детей наблюдалась положительная динамика в формировании гражданских чувств, не смотря, на то что данная работа не является завершённой и должна быть продолжена.