Экономическое воспитание и формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада
презентация по основам финансовой грамотности

Информация об опыте

Тема опыта: «Экономическое воспитание и формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада"

В «Национальной программе повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации» отмечается, что существенно усложнившаяся в последнее время финансовая система, ускорение процесса глобализации и появление широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг сегодня ставят перед людьми весьма сложные задачи, к решению которых они оказываются неподготовленными».

Финансовая грамотность дает возможность управлять своим финансовым благополучием. Отсутствие элементарных финансовых знаний и навыков ограничивает возможности людей по принятию правильных решений для обеспечения своего финансового благополучия.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять. Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом.

Актуальность опыта. Сегодня каждый понимает, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста, - когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок-дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности. Поэтому неоспорима актуальность элементарного экономического образования детей дошкольного возраста. Исследования, посвященные проблеме экономического образования и воспитания, являются предметом научного интереса многих ученых. Такие исследователи как П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К. Васильев, Н.В. Кулакова и др. рассматривают экономическое образование как одну из частей трудового воспитания. Указанные авторы отмечают, что экономическое образование и воспитание проявляется в подготовке детей к школе, жизни и труду и становится одним из необходимых условий его гражданской, трудовой и нравственной зрелости. Некоторые исследователи рассматривают данную проблему как синтез трудового, нравственного и идейно-политического воспитания, а потому оно не может считаться самостоятельным направлением (В.К. Розов и др.)

В дошкольной педагогике проблема экономического воспитания и обучения рассматривалась как составная часть трудового воспитания. Об этом свидетельствуют работы таких исследователей как Р.С. Буре, Л.С. Дзинтерс, И.В. Житко, Л.М. Казарян, Л.В. Крайновой, Л.Я. Мусатовой, В.Г. Нечаевой, А.П. Окопешниковой, Л.И. Сайгушевой, Д.В. Сергеевой, СИ. Теплюк и др. В последнее время данная проблема рассматривается как некий синтез трудового, нравственного и экономического воспитания, о чем свидетельствует исследования А.Д. Шатовой и др.

По мнению кандидата педагогических наук, доцента А.А. Смоленцевой, ребенок, прежде всего, познает азы семейной экономики, поскольку именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые представления. Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи. Старшие дошкольники приобретают умения оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар, узнают, что деньги служат средством обмена товарами между людьми. Дети получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги. 

Таким образом, актуальность моего опыта обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение рассказать о них. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам. Решение экономических задач должно осуществляться в единстве с трудовым и нравственным воспитанием. Более того, усвоение экономических знаний на ступени дошкольного возраста – один из путей совершенствования нравственного и трудового воспитания.

Раннее разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Осуществляя экономическое воспитание в дошкольном возрасте, мы решаем задачи всестороннего развития личности.

Новизна опыта состоит в постановке самой проблемы, как предмета специального изучения. Решение проблемы экономического воспитания в дошкольном возрасте видится, прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку.

Цель данного педагогического опыта состоит в обеспечении положительной динамики уровня сформированности финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада. 

Основанием для внедрения опыта стала не только актуальность проблемы, но и результаты анкетирования родителей; констатирующего исследования уровня финансовой грамотности дошкольников  (Приложение1).

Практическая реализация опыта заключалась в том, что творческой группой педагогов детского сада в которую я входила была разработана парциальная образовательная программа «Финансовая грамотность – успешное будущее» (Приложение 2) в рамках части образовательной программы МДОБУ №4 «Лукоморье» г.Соль-Илецк, формируемой участниками образовательных отношений.

Парциальная образовательная программа позволила структурировать образовательную работу с детьми на 2 учебных года, спланировать и определить содержание процесса экономического воспитания детей.

Цель программы заключается в формировании основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения основных экономических понятий.

В соответствии с целью решались следующие задачи:

• познакомить детей с теоретической основой экономических наук (через ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями, знакомство с современными рыночными отношениями);
• формирование экономических представлений об экономическом развитии общества, организации производства, товарно-денежных, нравственно-этических, государственно-юридических отношениях и др.;
• воспитание уважения к труду и людям труда, бережливое отношение ко всем видам собственности, экономное расходование материальных ресурсов, а также воспитание трудолюбия, деловитости, предприимчивости, добросовестности, ответственности и других качеств личности;
• формирование разумных экономических потребностей, умение соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения, воспитание убеждения в том, что личный добросовестный труд является средством удовлетворения своих потребностей.

Процесс обучения дошкольников осуществлялся с помощью методов организации познавательной деятельности детей, методов стимулирования познавательной активности, методов организации взаимодействия детей и накопления социального опыта, методов развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств детей, методов контроля и диагностики эффективности познавательной деятельности и социального развития воспитанников.

Нами использовались как традиционные, так и нетрадиционные формы организации образовательной работы, ориентированные на взаимодействие участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей), на творческую активность каждого.

Мною были разработаны и систематизированы конспекты организованной образовательной деятельности по темам: «Путешествие в прошлое денег» (Приложение 3), «Работа и заработок», «Когда продукт труда превращается в товар», «Что такое реклама»,  «Какие бывают деньги» и др., а также конспекты досуговых мероприятий: викторина «Знатоки финансовой грамотности» (Приложение 4).

Продуктивная деятельность позволяет творчески переосмыслить полученные впечатления. В рамках продуктивной деятельности вместе с детьми создавался лэпбук «Дети и деньги», который помогал активизировать самостоятельную деятельность детей, способствовал повторению пройденного материала. Также дети в совместной деятельности с родителями создавали коллаж «Мои мечты и цели», организовывалась выставка рисунков «Кем быть», работана мини-выставка «Профессии моих родителей» и т.п.

Разнообразные игры помогают ребенку психологически подготовиться к реальным ситуациям, происходящим в жизнедеятельности человека, поэтому мною организовывались сюжетно-ролевые игры, отражающие особенности современных профессий, финансово-экономическую составляющую жизнедеятельности человека. Мною была создана картотека игр, направленных на формирование основ финансовой грамотности детей 5-7 лет включающая такие игры как «Груша и яблоко», «Размен», «Кто кем работает», «Услуги и товары» и др. Одним из самых любимых видов деятельности стали для детей квест-игры финансово-экономического содержания. С детьми проводились такие квесты как «Путешествие в мир профессий», «Деньги, монеты, банкноты, карты», «Финансовая школа» и др.

Труд рассматривается в рамках опыта как действенное средство практического познания экономических категорий, поэтому большое внимание уделялось развитию трудовой деятельности детей, осознанию ценности труда, воспитанию бережного отношения к его результатам.

Эмоциональному восприятию экономики способствуют театрализованные представления, викторины, акции, в которых ребенок получает возможность применить полученные знания. Брейн-ринг по финансовой грамотности «Мы – ребята деловые» стал завершающим мероприятием по итогам реализации программы и позволил продемонстрировать участникам образовательных отношений результаты проделанной работы.

Все собранные практические материалы были систематизированы и вошли в методическую разработку «Малышам о финансовой грамотности» (Приложение 5).

При разработке программы мы учитывали такое важное условие эффективной деятельности как повышение компетентности родителей в вопросах финансовой грамотности детей, которое осуществлялось через консультирование, мастер-классы, семинары-практикумы, открытые занятия и другие мероприятия для родителей по данной теме.

Для родителей были подготовлены и проведены:

1. Круглый стол «Вместе за покупками»
2. Консультации:

• «С экономикой на «ты»
• «Экономическое воспитание в семье»

3. Семинары-практикумы:

• «Экономическая культура с детства»
• «Планируем вместе семейный бюджет»

4. Мастер-классы:

• «Правила экономики для детей»
• «Экономика – это просто!»

Также были оформлены печатные издания: «Полезные советы по экономическому воспитанию детей», «Дети и деньги: 5 ошибок финансового воспитания», «Ребенок и экономика» и др. Опыт показывает, что только совместная работа дошкольного учреждения и семьи дает хорошие результаты и способствует более серьезному и ответственному отношению взрослых к экономическому воспитанию детей.

Мои воспитанники являются активными участниками и призерами конкурсных мероприятий:

2017 г.- Муниципальный конкурс экологических макетов «Земля наш общий дом!» (Диплом II место);

2017г.- Вокальный конкурс «Победный день весны поет» (Диплом III место);

2017г.- Всероссийский день бега «Кросс нации» (кубок I и III место);

2018г.- Муниципальный конкурс чтецов «Все на земле от материнских рук» (Грамота «За яркое исполнение»);

2018г.- Муниципальный этап Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая купина» (Грамота III место);

2018г.- Конкурс детских рисунков «Безопасность труда и Я» в рамках рекламной компании «За достойный труд» (Свидетельство участника);

2018г. - III Муниципальный конкурс декоративно-прикладного творчества «Дары осени» (Сертификат участника);

интернет – конкурсы:

2018г.- портал Доутесса – Блиц-олимпиада: «Календарь природы»;

2018г.- портал Совушка – Международная викторина для дошкольников «Финансовая грамотность» (Дипломы I степени).

Таким образом, даже несмотря на имеющийся низкий и приоритет среднего уровня, можно констатировать, что проведенная работа была эффективной. В дальнейшем я планирую скорректировать содержание разработанной программы, чтобы добиться более высоких результатов.