«Возможности использования сказки как средства нравственного развития в процессе обогащения логико-математического опыта дошкольников»
материал (средняя группа)

«Возможности использования сказки как средства нравственного развития в процессе обогащения логико-математического опыта дошкольников»

Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир познания, в мир чудес. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения. Задача состоит не только в том, как научиться правильно держать ручку, писать, считать, но и умению думать, творить.

        Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. В математику ребёнок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребёнка начинают закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности. Обучению дошкольников основам математики отводится важное место.

        Проблема формирования математических представлений детей дошкольного возраста через сказку, является достаточно актуальной, так как математика играет большую роль в жизни человека, а сказка - в жизни детей.

        Вхождение дошкольников в мир математики начинается с того, что у них формируются представления о форме геометрических фигур, их особенностях, элементах. Дети начинают сравнивать различные фигуры между собой, устанавливают их временные и количественные соотношения.

        Методика формирования математических представлений у детей развивалась достаточно длительный период времени. Такие известные психологи и педагоги, как Я.А. Коменский, М.Монтессори, Л.А.Венгер, Н.Н. Подъяков, А.М. Леушина, А.А. Столяр, А.В. Белошистая, рассматривали и изучали проблемы математического образования детей. Много педагогов исследовали вопрос формирования математических представлений у дошкольников, среди них Я. А. Коменский и более современные исследователи Т. И. Ерофеева, Н. Я. Большунова, которые изучали проблему математического развития у детей младшего дошкольного возраста. Для детей старшего дошкольного возраста исследователями были разработаны специальные приемы и методы обучения (различные занятия, игры, беседы, использование математических сказок.

         По словам самих исследователей, формирование математических представлений должно взаимодействовать с любыми деятельностями детей, при этом обучение должно происходить по собственной воле ребенка, без принуждения со стороны педагога. Достаточно долго исследователи занимались поиском наиболее эффективных методов для формирования хороших математических представлений у дошкольников. Именно сказка была определена как эффективное средство формирования математических представлений у детей младшего и среднего дошкольного возраста.

         Исследователи говорят, что дети должны непринужденно и легко усваивать элементарные математические представления, им будет проще сделать это, если они будут изучать предмет на хорошо знакомом им материале, то есть с помощью сказки. Это сделает процесс более интересным, легким и непринужденным. В большинстве сказок их математическое начало является очевидным. Если сказка имеет интересную композицию, продуманные фантастические образы, характеризуется динамичностью событий и выразительностью языка, то она будет очень интересна детям. Во время получения материала таким способом, дети сами не замечают, что в их мысли проникают математические понятия.

      В процессе обучения математике с помощью сказок ведущий акцент делается на то, чтобы ребенок точно понимал суть сказки и сознательно ее усвоил, а не просто запоминал учебную информацию. Так как дети, на самом деле, не осознают, что они учатся, развиваются, познают что-то новое в процессе обучения.

         Сегодня обучения дошкольников с помощью сказок является очень популярным явлением. Причина этого – простота использования сказки, ее доступность для ребенка и универсальность. Сказка достаточно сильно влияет на развитие ребенка. Кроме того, дети дошкольного возраста очень восприимчивы к сказкам.

   Математическая сказка — это сказка с математическим содержанием, где персонажами являются цифры, формы, геометрические фигуры, а также и простые герои сказки.

        В сказке для детей кроется особое очарование, открываются какие-то тайники древнего миропонимания. Они находят в сказочном повествовании самостоятельно, без объяснений, нечто очень ценное для себя, необходимое для роста их сознания.

       Сюжет математической сказки разрешает объединить в самом ребенке сказку и проблемные условия, а жанр и волшебные персонажи притягивают воспитанников

Сказка,  в  увлекательной  форме  вводит  ребёнка  в мир  математики,  позволяя  ему  лучше  понять  и  осознать  его.                          

Сказочная  форма  способствует  введению  необходимых  ситуаций  в  математический  материал,  тем  самым  оживляя  его.  Именно  такое  соединение  благоприятно  для

обучения,  поскольку  через  сказочные  образы  можно найти  путь  к  эмоциональной  сфере  ребёнка.

Многие ученые и практики высказывают мысль, что использование сказки при формировании элементарных математических представлений является эффективным средством, отвечающим всем современным требованиям.

      Уникальные возможности сказки помогают реализации задач по познавательному развитию дошкольников в формах, специфичных для данного возраста, прежде всего – в форме игровой и познавательной деятельности. Ведь именно сказка всегда питает детские игры, а свободная игровая форма сказки позволяет сохранить у дошкольников интерес к познавательной работе.

    При использовании сказок в процессе обучения математики основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как, увлекшись, дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое, и это новое входит в них естественно. 

В своей работе надо подбирать такие приемы, которые стимулируют интерес к математике:

 1.Сказки, уже со знакомым детям сюжетом.

2. Пальчиковые гимнастики с использованием сказочных персонажей или сказочным сюжетом в начале занятия.

3. Физкультминутки, которые подходили под тематику занятий.

В работе с детьми использую словесные приёмы обучения, такие как:

- указания и пояснения: (например: - Положите слева от себя елочку, а справа берёзку);

- вопрос к детям: - Сколько героев в этой сказке? - Сколько жуков встретили лягушки? И т.д.                         

 Особая роль сказки состоит в том, что она делает процесс обучения эмоциональным и действенным.

         С  помощью сказок  дети  легче  устанавливают  временные  отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное

расположение  предметов. Сказки  помогают детям запомнить  простейшие математические  понятия  (справа,  слева,  впереди,  сзади),  воспитывают любознательность, развивают  память,  инициативность,  учат  импровизации.

Регулярное использование на занятиях по развитию логико-математических представлений сказочных сюжетов расширяет математический кругозор дошкольников, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверено ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.