Главные вкладки

Программа обучения детей дошкольного возраста коми языку
рабочая программа

ПАНАРИНА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА
Опубликовано 12.01.2026 - 16:09 - ПАНАРИНА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА

Цель: Формирование элементарных навыков речевой деятельности в разных видах: восприятие звучащей коми речи на слух, понимание и говорение на коми языке в игровых и бытовых ситуациях

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_obucheniya_komi_yazyku.docx94.58 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 100 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

МАДОУ «Детский сад № 100»

наименование организации

ПРИНЯТО

На Педагогическом Совете

МАДОУ «Детский сад № 100»

Протокол  № 1

от «31»августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МАДОУ «Детский сад № 100»
______________М. В. Салькова

Приказ №   от 
«31» августа 2023 г.

.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАМА

 «Обучение детей коми языку»

Направленность: социально-педагогическая

Предназначена для детей дошкольного возраста:

4-5 лет (средняя группа)

5-6 лет (старшая группа)

6-7 лет (подготовительная группа)

Срок реализации: 3 года

Программа составлена:

Панариной Т.И., Поповой Е.М., Погуляевой Т.Д., Лобановой    С.В., воспитателями ДОО

Срок реализации: 3 года

Оглавление

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ        3

Пояснительная записка        3

1.1.        Цели и задачи Программы        3

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы        4

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста        7

1.3.1. Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста.        7

1.3.2. Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.        7

1.3.3.        Характеристика особенностей развития детей подготовительного к школе возраста.        7

1.4.        Планируемые результаты освоения Программы        7

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.        9

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с выбранным направлением развития ребенка        9

2.1.1.        Содержание программы  для детей средней  группы (первый год обучения)        12

2.1.2. Содержание программы по коми языку  для детей старшей группы (второй год обучения)        17

2.1.3.Содержание программы по коми языку для детей подготовительной группы ( третий год обучения )        28

2.2. Описание вариативных форм, методов и средств реализации Парциальной программы        35

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик по обучению детей коми языку        36

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников        36

2.5. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы        36

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ        37

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы.        37

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания        38

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды        38

3.4.        Кадровые условия реализации Парциальной программы        39

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Парциальная программа (далее Программа) «Обучение детей коми языку»  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 08.11.2022) (далее – ФГОС ДО).

Программа разработана с учетом:

  1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29 декабря 2022 г.).
  2. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, действующих до 1 марта 2027 г.
  3. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28.
  4. Приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (ред. от 01.12.2022 г.).
  1. Цели и задачи Программы

Цель: Формирование элементарных навыков речевой деятельности в разных видах: восприятие звучащей коми речи на слух, понимание и говорение на коми языке в игровых и бытовых ситуациях

Для реализации данной программы, необходимо решить следующие образовательные задачи для детей младшего дошкольного возраста:

  1. Овладение звуковой стороной коми языка - формирование произносительных навыков некоторых коми звуков (о,дз, дис,тш)
  2. Овладение лексическим запасом слов, который необходим для общения на коми языке.

Развивающие:  

1. Развитие психических функций ребенка: памяти, внимание, мышление, воображение.

Воспитывающие:  

1.Формирование у детей положительного настроя к знакомству с коми языком.

2.Воспитание и развитие личности посредствам приобщения к культуре коми народа.

образовательные задачи для детей старшего дошкольного возраста:

  1. Овладение навыками общения на коми языке, позволяющей осуществлять общение в бытовой и социокультурной среде..
  2. Приобщение детей к ценностям традиционной коми культуры, социокультурным традициям родного края.
  3.   Формирование познавательного интереса детей к культуре, истории и традициям народа коми.

Развивающие:

  1. Развитие речевой активности детей.
  2. Развитие психических функций ребенка: памяти, внимание, мышление, воображение.

Воспитывающие:  

  1. Воспитание чувства уважения к народу коми и людям, внёсшим значительный вклад в развитие родного края.

Программа включает в себя 32 занятия. Учебных недель – 32. Занятия кружка проводят один раз в неделю по 20 минут. В середине занятия проводится физминутка.

Форма обучения: подгрупповая. Форма обучения – очная.

Занятия начинаются с 01 сентября и заканчиваются 31 мая текущего года.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Подходы к формированию Программы:

Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию психики ребенка:

Обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития».

В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка. Причем, функциональное развитие нервной системы, с одной стороны,

является условием личностного, интеллектуального и физического развития, а с другой стороны зависит от их развития.

Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец) к проблеме развития психики ребенка:

В дошкольном возрасте деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Расширение возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет максимального развития всех специфических детских видов деятельности, в результате чего происходит не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка.

 Деятельный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов) к проблеме развития психики ребенка:

 Деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника!

В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности: символическая функция, воображение и фантазия, целеполагание, умственный план действия, произвольность поведения и др.

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования: 

1.Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценности детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2.Личностно - развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3.Уважение личности ребенка

4.Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка

5. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

6. Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, а полученная ребенком информация должна иметь возможность применения в практической деятельности;

7. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

8. Принцип адаптивности, который реализуется через адаптивность предметно-развивающей среды дошкольного учреждения к потребностям ребенка, а также адаптивность ребенка к пространству дошкольного учреждения и окружающему социальному миру.

9. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей развития ребенка.

Также свою Программу мы строили на основных принципах дошкольного образования:

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования).

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития

9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

1.3.1. Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста.

На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы познавательной активности и любознательности.

   

1.3.2. Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.

 Развитие речи детей шестого года жизни идет в направлении развития словаря, грамматической стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ слова, что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется любознательность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складывается первичная картина мира.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

  1. Характеристика особенностей развития детей подготовительного к школе возраста.

Коммуникативная компетентность детей седьмого года жизни в общении со взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность, интерес, чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения.

  1. Планируемые результаты освоения Программы

К пяти годам дети:

  • Ребенок может здороваться и прощаться, говорить «спасибо» на коми языке;
  • Ребенок может рассказать о себе на коми языке;
  • Ребенок способен запомнить и произносить на коми языке слова  «мама» (мамÖ) и «папа» (бать),
  • Ребенок способен называть некоторых домашних животных на коми языке (кошка (кань) и собака (пон);
  • Ребенок проявляет стремление играть в коми народную игру «ОшкÖ - бабÖ» («У медведя во бору»),  «КекÖнач»,
  • Ребенок стремится правильно произносить звуки [дз] [дж] [тш] [сь].

К шести годам:

  • Ребенок проявляет интерес к коми языку;
  • Ребенок способен использовать в речи местоимения: ме, тэ, ми;
  • Ребенок проявляет стремление правильно выговаривают специфические звуки в коми языке: гласный звук О; согласные звуки С,СЬ,З,ЗЬ; аффрикаты ТШ,ДЖ,ДЗ.
  • Ребенок стремится понимать значение слов на коми языке;
  • Ребенок способен  называть слова на коми языке по лексическим  темам: : «Овощи», «Мебель», «Домашние животные», «Лесные животные», «Ягоды Республики Коми», «Зима, зимний инвентарь», «Цвета»,   «Деревья», «Птицы Коми края»,: «Времена года», «Числа до 5»,«Числа от1до 10», коми народные музыкальные инструменты »,«Герои коми сказок и легенд», «Весна».
  • Ребенок способен произносить глаголы на коми языке: пасьтала, платтеасе, дэрэмасе;
  • Ребенок способен составлять словосочетания ( мест.+ глагол,прил.+сущ.,сущ.+ глаг,числит.+сущ);
  • Ребенок способен называть основные цвета на коми языке и составлять словосочетания ( виж платтьО);
  • Ребенок стремится составлять предложения из 2-3слов   по схеме существительное и глагол, местоимение и глагол.
  • Ребенок самостоятельно строит вопросно-речевые конструкции: коді таöй? Коді тэ? и может отвечать на них: тайö +сущ., тайö + прил.+ сущ;
  • Ребенок способен отвечать на вопрос Кутшом? ( Какой? );
  • Ребенок   интересом слушает потешки, коми народные сказки;
  • Ребенок способен правильно произносить части речи: существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, числительные
  • Ребенок самостоятельно в речи использует речевую конструкцию: таöо + сущ;
  • Ребенок знает литературных персонажей коми сказок ( Ема-Баба, Пера Богатырь,Ворса,Васа);
  • Ребенок способен выразительно исполнять стихотворения на коми языке;

К семи годам:

  • Ребенок в речи использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения;
  • Ребенок способен считать до пяти на коми языке;
  • Ребенок способен правильно произносить звуки: дж, дз, тш, ö, i.
  • Ребенок способен отвечать на вопросы: кодi? мый? кодлöн? мыйöн? кутшöм? кыдзи тэнö шуöны? кöнi тэ олан? мый вöчö?
  • Ребенок стремится использовать в речи прилагательные на коми языке;
  • Ребенок самостоятельно в речи может пользоваться предлогами (вылö, улö, сайö, дорын)
  •  Ребенок самостоятельно составляет короткие предложения и рассказы по темам на коми языке: о семье, о друге, об игрушках, о диких и домашних животных;
  • Ребенок проявляет стремление выразительно читать стихи, скороговорки, песенки, отгадывать загадки на коми языке, инсценировать сказки на коми языке.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с выбранным направлением развития ребенка

Программа разработана на основе авторских программ Остапова З.В., Москвина Т.А.; «Программно-методические материалы» для организации занятий по коми языку как государственному в дошкольных образовательных учреждениях», образовательной программой дошкольного образования не предусмотрено изучение детьми коми языка, что обеспечивает дополнительную образовательную деятельность за рамками образовательной программы. 

На занятии по обучению детей коми языку используется двуязычие(коми и русский). Занятие проводит педагог, владеющий коми разговорной речью. Обучение проводится в игровой форме с участием персонажа из коми произведений с куклой Настук. Основные формы организации деятельности: занятия, досуги, самостоятельная деятельность, совместная деятельность, экскурсии.

Формы организации занятий: групповое, индивидуальное, коллективное.

Виды занятий: традиционные, комплексные, тематические, сюжетные,

интегрированные.

Технологии и методы обучения:

-элементы развивающего обучения:

-личностно-ориентированный подход,

- решение проблемных ситуаций.

-элементы здоровьесберегающих технологий:

-динамические паузы,

-физминутки,

-пальчиковая гимнастика.

При организации занятий по обучению детей коми языку используются следующие виды работ:

- работа над произношением;

- работа с игрушкой или картинкой (изображением предмета);

- разучивание и декламация стихов;

- разучивание песенок;

- инсценировка коротких рассказов, стихов и песенок;

- игра в куклы;

- игры подвижные, спокойные, тематические;

- игра в сказку;

- слушание рассказа воспитателя по картинкам;

- работа с большими тематическими картинами;

- просмотр видеосюжетов, мультфильмов на коми языке;

- слушание аудиозаписи;

- составление диалогов по картине (методика: воспитатель предлагает внимательно рассмотреть картину, назвать изображенные на ней предметы и действия, проводит вопросно-ответную работу, затем дети «оживляют» картину, воплощаясь в персонажей, реплики сопровождают соответствующими движениями).

Занятие начинается с приветствия и общих указаний воспитателя (если это необходимо) о подготовке к занятию. После приветствия начинается фонетическая зарядка, которая помогает ввести детей в языковую среду, нацелить на хорошее, четкое произношение слов и предложений на коми языке, а также задать занятию нужный темп. Следующим видом работы является активизация материала, усвоенного на предыдущих занятиях. В зависимости от содержания материала эта часть занятия проходит в форме

ответов на вопросы воспитателя, игры, составления диалога, слушания рассказа педагога, работы с картинками и т.д. Затем идет введение нового материала. При введении существительных и прилагательных используются игрушки и картинки; при введении глаголов – имитация действий или организуется подвижная игра. Опыт показал, что на одном занятии можно вводить до 8 новых слов, объединенных одной темой или связанных в предложении. В дальнейшем знание этих слов закрепляется в соответствующей игре, рассказах, песнях на двух-трех последующих занятиях. Во время занятия рекомендуется проводить 1-2 музыкальные паузы (физминутки).

Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 4 до 7 лет. Приоритетной формой организации детей является объединение детей в малые группы. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут для детей среднего дошкольного возраста, 25 – для воспитанников старшего дошкольного возраста, 30 минут – для воспитанников подготовительных групп.

На занятиях кружка осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

  1. Содержание программы  для детей средней  группы (первый год обучения)

месяц

№ занятия

Тема занятия

Задачи

Формы организации образовательного пространства

УМК

Сентябрь

5

«Знакомство»

(Тодмасыай)

1.Учить детей понимать, уметь говорить слова речевого этикета: видза олан- здравствуйте, бур лун- добрый день, аттьо – спасибо, ме-я, зонка-мальчик, тэ – ты, нывка – девочка, тайо – это)

 2.Ввести слова в пассивный словарь:

Пуксы-садись

Сувт- встать

Мун – иди

Которт-беги

Чеччав - прыгай

  1. Научить детей произносить коми звуки:о, дз.
  2. Учить детей понимать вопросы: кто? (кодi), что?(мый)и уметь отвечать на них.

4. Выучить с детьми диалог «Я маша. Я девочка» («Ме Маша. Ме нывка»)

  • Беседа с детьми
  • Диалог:

-Видза олан , Оля.

- Видза олан.

-Тэ кодi?

-Ме нывка.

-А ме зонка.

Иллюстрации с изображением города Сыктывкара

Кукла Маша и ОЛя

Сентябрь-

Октябрь

15

«Игры и игрушки»

1.Учить детей понимать и говорить название игрушек:

чача-игрушка,

акань – кукла,

машина-машина,

ворсны-играю,

менам – мой (моя, моё)

2 .Развивать пассивный словарь, ввести слова:

Бур-хорошо,

Мича – красивый(-ая, -ое),

Ыджыд- большой (-ая, -ое),

3.Закрепить произношение коми звуков: о,сь, дж.

4. Учить понимать вопросы мый? (что?),кодi?  (кто?), кутшом (Какой? Какая? Какое?)

5. Учить детей составлять монолог, диалог.

  • Диалог:

Тайо мый? –Акань.

А тайо мый? –Тайо мач

Это что? – кукла

А это что? – это машина

  • Монолог:

Тайо чача, а тайо акань.Ме ворса.

Это игрушка, а это кукла. Я играю.

  • Чтение стихов З. Шиликовой.

  • Игрушки: кукла, машина.
  • Картинки для рассматривания

Ноябрь-

декабрь

27

«Человек»

  1. Ввести в активный словарь детей слова, обозначающие части тела: ки – рука, кок – нога, юр – голова, син – глаз, ныр –нос, вом – рот.
  2. Учить понимать вопрос конi?(где?).
  3. Употреблять местоимения менам (мой,моя, моё),тэнад (твой,твоя,твоё).
  4. Ввести в пассивный словарь: нлйт, состом ( грязный, чистый).
  5. Закреплять произношение звуков: о, дз, дж, сь.
  • Диалоги:

1.-Тайо ныр? – Абу, тайо вом.

-Это нос? – Нет, это рот.

2.-Мый тайо? –Тайо ки.А тайо кок.

-Что это? – Это рука. А это нога.

  • Монолог:

Я Маша. Я девочка.

Это голова, а это рука.

  • Картинки с изображением частей тела человека

Январь-февраль

39

«Домашние и дикие  животные»

  1. Ввести в  словарь детей новые слова: пемос (животное), кань –кошка, пон- собака, порсь –поросенок, свинья, вов –лошадь, мос – корова, пукало – сидит, сулало – стоит.
  2. Ввести в  пассивный словарь детей новые слова: оло – живет, куйло – лежит.
  3. Закрепить произношение коми звуков: о,сь, нь.
  4. Учить понимать вопрос мый вочо? (что делает?).
  5. Учить детей составлять монологи  и диалоги из 2-3 слов в предложении.
  • Монологи:

1.-Ме кань. Ме ичот. Ме котрала.

-Я кошка. Я маленькая. Я бегаю.

2.- Тайо пон, а тайо кань.

Пон  муно,а кань ворсо.

Это собака, а это кошка. Собака идет, а кошка играет.

  • Диалог по сюжетной картинке:

- Кодiтайо? –Тайо кань.

-А тайо мос? – Абу,тайо вов

Кто это?-Это кошка.

А это корова.- Нет, это лошадь.

  • Картинки с изображением домашних и диких  животных

Февраль-март

46

«Семья»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие членов семьи:

Мам-мама, бать – отец, чой –сестра,вок-брат.

  1. Ввести  слова для понимания  (пассивный словарь)

Шань – добрый (-ая)

Лим – ласковый ( -ая)

Муса-любимый (-ая)

  1. Продолжать формирование произносительных навыков (звуки о,сь, нь, дз, дис,тш)
  2. Учить понимать вопрос мый вочо? (что делает?), кутшом? (какой? Какая? Какое?)
  3. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов( монологи) по схеме существительное и глагол, местоимение и глагол.
  • Монологи:

-Тайо мам,тайо бать. А тай оме.

Тайоой. Чой ичот.

-Это мама, это папа. А это я.

Это сестра. Сестра маленькая.

  • Диалоги:

-Бур лун!

- Бур лун! Тайо кодi?

-Тайо Оля.

-Мый вочан?

-Ворса

-Добрый день!

- Добрый день! Это кто?

-Это ОЛЯ.

-Что делаешь?

- Играю.

  • Картики с ихображением членов семьи. Сюжетная картинка «Семья»

Март-апрель

54

«Посуда. Еда»

  1. Ввести в  активный словарь детей названия посуды, еды, некоторых продуктов: тасьтi пань –посуда; нянь –хлеб; йов – молоко; рок – каша; шыд – суп; ва –вода; тасьпи – тарелка; пань – ложка; сейны –кушать; юны – пить; чоскыд-вкусно.
  2. Ввести в  пассивный  словарь детей слова: яйцо- чипан кольс; рысь –творог; вый – масло;отсавты – помогать.
  3. Продолжать учить отвечать на вопросы: мый? (что?),кодi?  (кто?), кутшом (Какой? Какая? Какое?), мый вочо? (чтоделает?)
  4. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов( монологи) по схеме существительное и глагол, местоимение и глагол.
  • Пальчиковая игра: Капиша рок пуис,

Пуис да пуис,

Отилы сетiс,

Модлы ситiс,

Коймодлы сетiс

Нёльодлы сетiс,

А эталы эз сет.

  • Поговорка:

Шыд да рок –лидбур вок.

  • Стихи:

Пукся сейны –

Коло пань

Ношта коло

Небыд няь

  • Монологи:

А) Тайо рок, а тайо шыд.

Б) Это каша, а это суп. Я ем хлеб.

  •  Диалоги:

Мый еян?

(что кушаешь?)

Ме сёя рок.

( Я ем кашу)

Чоскыд?

Вкусно.)

Да, чоскыд

(Да, вкусно)

Маша, тайо рок?

(Маша, это каша)

Абу, тайо шыд

(Нет, это суп)

А ме радейта рок.

А я люблю кашу.

  • Картинки с изображением посуды и продуктов питания

Май

62

«Одежда. Обувь»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, название одежды и обуви

Платтьо – плать

Дором – рубашка

Гач –брюки, шорты

Гын сапог – валенки

  1. Ввести в  пассивный  словарь детей слова:

Паськом –одежда

Комкот – обувь

Кепысь –варежки

Пасьтасьны-одеваться

Комасьны- обуваться

  1. Закрепление произношения звуков о, дз, дж, теи,сь,нь,ть,зь.
  2. Продолжать учить употреблять местоимения менам (мой, моя, моё)
  3. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов ( монологи) по схеме существительное и глагол, местоимение и глагол.
  • Монологи:

Тайо платтьо

(это платье)

А тайо гач

(Аэто брюки)

Олллон мича платтьо Колялон дором дагач.

(У Оли красивое платье, а у Коли красивая рубашке и брюки)

  • Картинки с изображением одежды и обув. Сюжетные картинки.

2.1.2. Содержание программы по коми языку  для детей старшей группы (второй год обучения)

месяц

№ занятия

Тема занятия

Задачи

Формы организации образовательного пространства

УМК

сентябрь

1

«Знакомство»

  1. Учить проговаривать местоимения: ме, тэ, ми; слова приветствия и прощания.
  2. Формировать умение представляться на коми языке: видза оланныд, бур асыв, бур рыт, аддзысьлытэдз.
  3. Учить правильно выговаривать специфические звуки в коми языке.
  4. Расширять кругозор детей, словарный запас детей.
  5. Воспитывать желание узнавать и произносить слова, выражения на коми языке.
  • Беседа с детьми о Коми республики, о традициях коми народа.
  • Рассматривание карты России с целью выявления географического положения республики Коми и её климатических условий

Картинки о Коми республики.

Карта России.

2

«Знакомство»

  1. Закрепить слова приветствия, прощания.
  2. Учить отвечать на вопросы: Тэ кодi? Тэ нывка или зонка?
  3. Воспитывать желание узнавать и произносить слова на коми языке.
  4. Развивать умение слушать друг друга в беседе.

  • Беседа в кругу, закрепление коми слов, которые узнали на прошлом занятии.
  • Игра - ситуация «Телефон»

Телефонный аппарат

3

«Наши игрушки»

  1. Познакомить детей с  названиями игрушек на коми языке.
  2. Расширять  словарный запас: акань, кэчиль, понпи, дурпоп, ошпи.
  3. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия, внимания, мышления.
  4. Воспитывать желание изучать коми язык.
  • Волшебный ящик с игрушками
  • Чтение стихов про эти игрушки
  • Проговаривание хором

Игрушки: лошадка, зайчик, кукла, машинка, собачка, юла, медведь

4

«Человек»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие название частей тела челвека.
  2. Создавать мотивацию к изучению коми языка средствами игровых ситуаций, дидактических игр.
  3. Учить произносить специфические звуки коми языка.
  4. Развивать фонематический слух, внимание, память.
  5. Обогащать словарный запас: пель, ныр, юр, кок, ки, син.
  •  Игровая митуация «Путешествие в сказочную страну, где нас ждет Доктор Айболит и его пациенты: зайка, мишка, кукла, кот, комар, лиса».
  • Пациенты жалуются, на больные места, дети должны отгадать, предположить, что у них болит.
  • Игра «Комарик».

Картинки с изображением доктора Айболита, игрушки: зайка., мишка, кукла, лиса, комар ,кот.

Октябрь

1

«Моя  семья»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие название членов семьи.
  2. Пополнить  словарь детей  за счет введения новых слов обозначающих членов семьи: бать, мама, чой, вок, дед, баб, пи, ныв.
  3. Формировать умение четко произносить звук [о]
  4. Учить задавать вопросы и отвечать на них: кодi тэнад эм? – Менам эм бать.
  5. Воспитывать интерес к коми языку
  • Рассматривание семейных  фотографий.
  • Беседа по фотографиям.
  • Рассказы детей про свою семью.

Картина с изображением семьи: мама, папа, сын, дочь, бабушка, дедушка.

2

«Моя семья»

  1. Закрепить слова по пройденной теме.
  2. Побуждать к активному использованию новых слов в речевом общении.
  3. Воспитывать желание изучать коми язык
  • Составление пазла «Семейная фотография»
  •  Составление рассказа «Моя семья» на коми языке.
  • Д/и «Кто в домике живет»
  • Д/и «Да или нет?»

Картина-пазл с изображением членов  семьи.

Изображение домика.

3

«Одежда и обувь»

  1. Познакомить с существительными, обозначающими одежду: гач - штаны, пась-шуба, д*р*м – штаны, к*мкот- обувуь, платть*- платье, кепысь-варежки.
  2. Учить правильно произносить слова обозначающие название одежды на коми языке.
  3. Организовать деятельность для освоения новых лексических единиц (пасьталő, дőрőмасьő,  платтьőасьő,  шапкаасьő да с.в.)
  4. Воспитывать умение слушать друг друга, прививать любовь к труду, к культуре и традициям коми народа.
  • Рассматривание одежды.
  • Одевание бумажных кукол.

Карточки с изображением одежды.

Бумажные куклы.

4

«Одежда и обувь»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, название одежды и обуви.
  2. Закрепить у детей умение произносить  глаголы на коми языке: пасьтала, платтеасе, дэрэмасе.
  3. Воспитывать интерес к коми языку.
  • Рассматривание картин с изображением одежды коми народа.
  • Игровое упражнение «Найди и раскрась»

(одежда: платье, рубашка, брюки)

Чтение стихотворения «Выль паськ*м» (Воронько серти)

Картинки  с изображением одежды коми народа.

ноябрь

1

«Посуда и еда»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, название посуды и еды.
  2.  Организовать деятельность для освоения новых лексических единиц (пань, тасьті, стöкан, пурт, рач).
  3. Ввести в  активный словарь детей новые слова: рок да шыд.
  4. Развивать у детей  мышления, воображения, внимание.
  5. Прививать интерес к изучаемому коми языку, уважительное отношение к культуре коми народа.

  • Чтение отрывка произведения К. Чуковского «Федорино горе»
  • Беседа по прочитанному.
  • Хоровое произношение кухонной утвари на коми языке.
  • Игра «Чего не стало»

Картинки по произведению К. Чуковского «Федорино горе»

Игрушки: столовая и чайная посуда.

2

«Посуда и еда»

  1. Учить детей понимать и называть  названия посуды на коми языке.
  2. Воспитывать доброжелательное отношение друг другу, формировать культуру общения.

  • Рассматривание карточек, с изображением посуды.
  • Игровая ситуация «Приготовим завтрак для куклы».

Картинки  с изображением посуды.

Игрушки: кукла, столовая и чайная посуда.

3

«Цвета»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие основные цвета: еджыд, сь*д, г*рд, кольквитж, турунвиж, л*з.
  2. Формировать умение различать названия цветов.
  3. Учить составлять словосочетания.
  4. Воспитывать интерес к изучению коми языка.

  • Игровое упражнение «Повтори за мной»
  • Игра «Найди предмет такого же цвета».

Предметы, имеющие основные цвета

4

«Цвета»

1Закрепить названия основных цветов на коми языке.

2.Воспитывать желание говорить на коми язык.

  • Игра «Покажи и назови»
  • Задание «Что перепутал художник».

Декабрь

1

«Овощи»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие названия овощей на коми языке: морков, картупель, *гуреч, анькытш, серкни, свекл*.
  2. Учить правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и т.д.
  3. Уточнить представления об обобщающем понятии овощи.
  4. Воспитывать желание разговаривать на коми языке.
  • Рассматривание овощей: картофель, помидор, огурец, свекла, репа.
  • Игра «Посади овощ на грядку»
  • Игра «Найди и назови»
  • Игра «Волшебный мешочек»

Наборы игрушечных овощей.

Волшебный мешочек с мелким набором игрушечных овощей

2

«Мебель»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие названия мебели на коми языке: шкап, пызан, ул*с, лабич, кр*вать.
  2. Уточнять и расширять знания детей о мебели, материалах из которых  делают мебель.
  3. Следить за правильным звукопроизношением коми звуков.
  4. Воспитывать положительную установку детей на участие в занятии, умение работать в коллективе.
  • Рассматривание предметных  картинок  с изображением мебели.
  •  Игра «Назови и повтори»
  • Игра «Опиши мебель куклы Маши»
  •  Игра «Назови мебель в своей семье  на коми языке»

Предметные картинки мебели.

Мелкая настольная кукольная мебель

3

«Домашние животные»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие названия домашних животных  на коми языке: к*за, в*в, порсь, пон, кань, ыж, м*с.
  2. Продолжать учить понимать речь воспитателя, опираясь на знания активного и пассивного словаря.
  3. Учить произносить специфические звуки коми языка.
  4. Развивать артикуляционный аппарат.
  5. Воспитывать желание произносить слова на коми языке;

•        

Проблемная ситуация «Поможем  бабушке Марпе»

Игра «Кекенач»

Игра «Узнай кто это»

Игра «Найди животное на картинке»

Игра «Волшебный мешочек»

Чтение сказки С.Пылаевой «Сладкое копыто».

Изображение бабушки Марпы, ее домика, домашних животных: собака, кошка, свинья, коза, корова, лошадь.

Волшебный мешочек с мелкими домашними животными

4

«Домашние животные»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова, обозначающие названия домашних животных  на коми языке.
  2. Ввести в  пассивный  словарь детей новые слова: ыджыд, дзоля.
  3. Воспитывать интерес к изучению коми языка
  • Проблемная ситуация «Поможем  бабушке Марпе починить забор вокруг домика».
  • Игра «Собери целое».
  • Раскрашивание домашних животных.

Изрезанные картины животных.

Раскраски с изображением дом.животных.

Январь

1

«Лесные  животные»

  1. Учить  называть слова обозначающие название диких животных: Ош, руч, кöч, кöин, Ур, шыр, катша,ош, к*ин, руч, к*ч, используя речевую конструкцию: таöо + сущ.
  2. Развивать умение самостоятельно

строить вопросно-речевые конструкции: коді

таöй? Коді тэ? И отвечать на них: тайö +

сущ., тайö + прил.+ сущ.

  1. Упражнять в правильном

произношении звуква –тш- в словах.

  1. Развивать интерес к народному

фольклору через потешки, игры,

считалки

  • Проблемная ситуация «Помогите бабушке Марпе найти домашних животных»
  • Игра «Назови животных , которые живут в наших лесах»
  • Чтение рассказа И. Коданева «Здравствуй , Парма».
  • Проговаривание скороговорки на коми языке:

Китш-котш,-тшапа

Катша кытшк*.

Нитшкысь нетшк*

Тш*г*м тшак.

Изображение силуэтов диких животных.

Картины с изображением диких животных.

2

«Лесные животные»

  1. Закрепить умения произносить слова обозначающие название лесных животных на коми языке.
  2. Продолжать формировать представление о герое коми сказок Еме-бабе.
  3. Воспитывать интерес к коми народным сказкам.
  • Проблемная ситуация «Поможем Бабе Яге найди животное, которое я назову»,
  • «Разрезные картинки».
  • Игра- дразнилка «Ема –кулема»
  • Слушание коми песни «Катша –катша »

Изабражение Бабы-Яги, сороки, разрезанные картинки лесных животных.

3

«Ягоды Республики Коми»

  1. Познакомить детей с лесными ягодами и их названиями на коми языке.
  2.  Формировать представления  о съедобных и несъедобных ягодах.
  3. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов   по теме: «Ягоды Республики Коми».
  4. Расширить и активизировать словарь по теме: мырпом, сэтэр, оз, *мидз, пув, турипув.
  5. Развивать зрительное внимание и восприятие, речевой слух и фонематическое восприятие, память.
  6. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

  • Путешествие в лес
  • Рассматривание картинок с изображением лесных ягод.
  • Беседа с детьми «Какие ягоды растут у нас в лесу», «Польза ягод для человека»
  • Загадывание загадок о ягодах
  • Тест – игра «Что это за ягода»
  • Игра «Назови и опиши»

Картины с изображением леса, лесных ягод.

4

 «Зима, зимний инвентарь»

  1. Ввести в  активный словарь детей новые слова на коми языке: к-дзыд т-в, лым чиръяс, лым морт, усе лым, дадь, лыжи, челядь ислалэны.
  2. Продолжать учить отвечать на вопросы, используя в речи коми слова.
  3. Учить детей составлять рассказ по сюжетной картине.
  4. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов на коми языке.
  5. Познакомить с произведением В.Торопова «Тов» .
  • Рассматривание сюжетных картин «Зимние забавы»
  • Рассматривание картин с изображением зимних видов спорта.
  • Составление рассказа по картине.

Картины с изображением зимнего инвентаря, зимней погоды.

Февраль

1

«Ягоды Республики Коми»

  1.  Закрепить у детей представления о съедобных и несъедобных ягодах.
  2. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов   по теме: «Ягоды Республики Коми».
  3. Расширять и активизировать словарь по теме.
  4. Развивать зрительное внимание и восприятие, речевой слух и фонематическое восприятие, память.
  5. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

  • Беседа с детьми «Коми – кладовая земли моей»
  • Отгадай загадку и назови на коми языке»
  • Игра «Найди и назови»

Картины с изображением  

2

«Деревья»

1. Ввести в активный словарь детей новые слова, обозначающие названия деревьев   на коми языке.

2.Формировать представления о деревьях, растущих в Коми республике, о их строении и значение в жизни человека.

3.  Расширять и активизировать словарь по теме: кыдз пу, коз пу, пож*м пу, ль*м пу, пелысь пу, сус пу.

4.Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов   по теме: «Деревья».

5.Воспитывать бережное отношение к природе.

  • Беседа с детьми на тему: «деревья и кустарники республики Коми»
  • Рассматривание картин с изображением деревьев.
  • Д/и «Чем похожи, чем отличаются».

Иллюстрации с изображением деревьев: береза, осина, рябина, черноплодная рябина, клен, сосна.

3

«Птицы Коми края»

  1. Ввести в активный словарь детей новые слова, обозначающие названия птиц на коми языке: рака, катша, жонь, сь*ла, сизь, сюзь, тар, дозм*р, пышкай.
  2. Углублять и расширять представления детей о птицах нашего коми края.
  3. Развивать обобщенные представления детей о птицах как живых существах, живущих на земле, в воде, которые могут летать в воздухе и имеющих типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, тело покрыто перьями.
  4. Воспитывать познавательный интерес к природе.
  • Проблемная ситуация «Расскажем Фоме о птицах нашего края»
  • Рассматривание картин с изображением птиц.
  • Игра «Кто улетел?»
  • Чтение стихотворения  П.Образцова «Прилетайте, скворцы».

Картины с изображением птиц.

4

«Природные явления»

  1. Ввести в активный словарь детей новые слова, обозначающие названия природных явлений на коми языке: шондi, т*л, зэр, лым, кым*р, чардби, *шкам*шка.
  2. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов   по теме: «Природные явления».
  3. Развивать у детей речевую активность.
  4. Воспитывать интерес к изучению родного языка.
  • Рассматривание картин с изображением природных явлений.
  • Отгадывание загадок про природные явления.
  • Рисование природных явлений: солнце, дождь, снег, облака, молния.

Картины с изображением природных явлений.

Чистые листы для рисования.

Март

1

«Дни недели»

  1. Ввести в активный словарь детей новые слова, обозначающие названия дней недели  на коми языке: выльлун, воторник, середа, четверг, пекнича, субб*та, вежалун.
  2. Закрепить представление детей о последовательности дней недели.
  3. Продолжать учить детей правильно произносить звуки на коми языка.
  • Отгадывание загадки.
  • Рассматривание календаря.
  • Конструирование своего календаря.
  • Игра «Кекенач»

Календарь, картинки для конструирования календаря.

2

«Времена года»

  1. Ввести в активный словарь детей новые слова, обозначающие названия времен года   на коми языке: т*в, гож*м, тулыс, ар.
  2. Формировать знания детей о том, что можно делать в каждое время года.
  3. Воспитывать желание узнавать и произносить слова, выражения, на коми языке, получать радость от обучения на другом языке.
  • Игра «Когда это бывает?»
  • Строим паззлы.
  • Проговаривание на коми языке.

Картины с изображением времени года: зима, лето, осень, весна.

Паззл «Времена года».

3

«Числа до 5»

  1. Ввести в активный словарь детей новые слова, обозначающие названия чисел   на коми языке: *тик, кык, куим, нель, вит.
  2. Развивать у детей речевую активность.
  3. Воспитывать интерес к изучению родного языка.
  • Игра «Найди цифру»

Набор цифр

4

«Числа 1-10»

  1. Закрепить умение детей правильно произносить название чисел на коми языке.
  2. Развивать у детей речевую активность.
  3. Воспитывать интерес к изучению родного языка.

  • Игра «Назови число
  • Игра «Назови и покажи число»
  • Отгадывание загадок и проговаривание ответа на коми языке.
  • «*тик-м*тик…»

Набор цифр

Апрель

1

«Коми народные музыкальные инструменты»

  1. Формировать у детей представления о коми народных музыкальных инструментах.
  2. Развивать у детей способность эстетического восприятия коми произведений, умение чувствовать их характер, настроение, замечать выразительные средства.
  3. Учить различать на слух звучание инструментов и называть правильно музыкальный инструмент.
  4. Воспитывать интерес к музицированию.

  • Беседа с детьми
  • Рассматривание музыкальных инструментов: полян, чипсан, зиль-зёль, шур-шар, пу паньяс, пу бедьяс, сера палич.
  • Слушание звучания музыкальных инструментов.
  • Дид.игра «Угадай на слух».
  • Игра на муз.инструментов.

Коми музыкальные инструменты

2

«Герои коми сказок и легенд»

  1. Познакомить детей с коми народным творчеством сказками, легендами.
  2. Познакомить детей с героями коми и сказок, и легенд.
  3. Познакомить детей с произведениями, где главные герои: Пера Богатырь, ема, омэль, вэрса.
  4. Воспитывать чувство уважения к устному – народному творчеству коми народа.

  • Рассказ воспитателя о том. Что такое рассказ. Сказка, легенда, чем они отличаются друг от друга.
  • Игра – путешествие по страницам коми сказок.
  • Рассматривание иллюстраций с героями коми легенд и сказок.
  • Продуктивная деятельность «Изобрази героя коми сказок»

Картины с изображением героев коми легенд.

3

«Герои коми сказок и легенд»

  1. Продолжать знакомить детей с коми народным творчеством сказками, легендами.
  2. Формировать позитивное эмоционально-ценностное отношение к культуре Коми края.
  3. Воспитывать интерес к произведениям коми народа
  • Сюрпризный момент «Музыкальное письмо»
  • Слушанье отрывка из балета «Яг Морт» (музыка Я. Перепелицы)»
  • Беседа по прослушанному отрывку.

Диск с музыкальным произведением

Разрезные картинки.

Раскраски.

4

«Весна»

  1. Продолжать учить детей составлять предложения из 2-3слов   на коми языке.
  2. Закрепить представления детей о весенних изменениях в природе.
  3. Помочь детям запомнить стихотворение, передавать радость от прихода весны.
  4. Развивать речевую активность детей.
  5. Воспитывать интерес к изучению коми языка.
  • Составление модели «Признаки весны»
  • Словесная игра «Повтори за мной»
  • Заучивание стихотворения  М. Лебедева «Пришла весна».

Модель «Весна»

Изображение березы. Листики.

Май

1, 2

«Наш Коми край»

  1. Расширить представления детей о родном крае и её богатствах.
  2. Закреплять умения детей составлять предложения из 2-3слов   на коми языке.
  3. Развивать познавательную активность у детей.
  4. Воспитывать чувство гордости за свой край.
  • Беседы «Наш Коми край»
  • Рассматривание фотографий о Республике Коми.
  • Чтение стихотворения М. Лебедева «Коми земля»
  • Чтение коми пословиц и поговорок
  • КВН «Знатоки коми языка»

3

«Числа 1-10»

  1. Закрепить умение детей правильно произносить название  чисел  на коми языке.
  2. Развивать у детей речевую активность.
  3. Воспитывать интерес к изучению родного языка.

  • Игра «Назови число
  • Игра «Назови и покажи число»
  • Отгадывание загадок и проговаривание ответа на коми языке.
  • «*тик-м*тик…»

Набор цифр

2.1.3.Содержание программы по коми языку для детей подготовительной группы ( третий год обучения )

месяц

№ занятия

Тема занятия

Задачи

Формы организации образовательного пространства

УМК

Сентябрь – октябрь

1-5

«Знакомство» («Тӧдмасьӧм»)

1.Учить детей понимать, уметь говорить слова речевого этикета: видза олан – здравствуй, видза оланныд – здравствуйте, бур асыв -  доброе утро, бур вой – спокойной ночи, аттьӧ – спасибо, ме – я, тэ – ты, зонка – мальчик, нывка – девочка, аддзысьлытӧдз – досвидание, тайӧ – это.

2. Ввести слова в пассивный словарь:

   Пуксьы – садись

   Мун – иди

   Сувт – стой

   Котӧрт – беги

   Чеччав – прыгай

3. Научить детей произносить коми звуки: ӧ, дз, дж

4. Учить детей понимать вопросы: кто? (кодi?), что? (мый?) и уметь отвечать на них.

5. Выучить с детьми диалог: Ме Маша. Ме нывка. (Я Маша. Я девочка.)

6. Воспитывать у детей желание обучать коми язык через заучивание диалога Ме Маша. Ме нывка.

- Беседа с детьми

- Диалог:

- Видза олан, Оля!

- Видза олан.

- Тэ кодi?

- Ме нывка.

- Ме зонка.

Ситуации общения: сюжтно ролевые игры «Телефон», «Загадочная маска» «Журналисты и репортеры».      

Иллюстрации с изображением  города Сыктывкара

Кукла Даша и Ваня.

- Д/и «Давай знакомиться»        

(Вай тӧдмасям).

- Д/и « Доброе утро, доброй ночи»( Бур асыв, бур

Атрибуты к сюжетным играм.).

октябрь

 6-8

«Игры и игрушки» («Ворсӧм»).

1.Учить детей понимать и говорить название игрушек:

Чача – игрушка

Акань – кукла

Мач – мяч

Ворсны – играю

Менам – мой (моя, мое).

2.Развивать пассивный словарь, ввести слова:

Бур – хорошо

Мича – красивый (-ая, -ое).

Ыджыд- большой(-ая, -ое).

3. Закрепить произношение коми звуков:ӧ, дз, дж.

4.Учить понимать вопросы: кто?(кодi?), что?(мый?), кутшӧм?(Какой? Какая? Какое?)

5. Учить составлять диалог, монолог.

6.

1.Монолог.

Тайӧ чача, а тайӧ акань. Ме ворса. Это игрушка, а это кукла. Я играю.

2.Диалог.

- Тайӧ акань.

- А тайӧ мый?

- Тайӧ машина. Ме ворса.

- Это кукла.

- А это что?

- Это машина. Я играю.

Чтение сихов  З. Шиликовой.

- фонетические игры:

«Скрип большой двери:дзур-дзур-дзур».

«Скрип маленькой дверцы: дзир, дзир-дзир».

- Игрушки:

Кукла, мяч, машина

- картинки для рассматривания.

Д/и «Что пропало?» (Мый вошис?).

Д/и «Скажи одним словом» (Висьтав ӧти кывйӧн»).

- С/р игра:

«Магазин игрушек».

- «Найди игрушку» (Корсям чача).

октябрь-

ноябрь

 9-11

«Человек» («Морт»)

1.Ввести в активный словарь детей слова, обозначающие части тела: морт – человек, ки – рука, кок – нога, юр – голова, син – глаза, ныр – нос, вом – рот, ӧти – один, кык – два, абу – нет, менам – мой(моя, мое), тэнад – твой(твоя, твое).

2.Ввести в пассивный словарь слова:няйт – грязный, сӧстӧм – чистый, чужӧм – лицо.

3.Учить понимать вопрос: кӧнi? (где?)

4.Закрепить произношение звуков:ӧ, дз, дж, сь.

5. Закрепить слова в диалоге, монологе.

6.Воспитывать интерес к коми языку.

1.Монолог.

Ме Маша. Ме нывка. Тайӧ юр, син, ныр, вом, пель.Тайӧ ки, а тайӧ кок. Я Маша. Я девочка. Это голова, глаза, нос, рот, уши. Это руки, а это ноги.

2.Диалог.

- Тайӧ ныр?

- Абу, тайӧ вом. А тайӧ ныр.

- Это нос?

- Нет, это рот. А это нос.

Картинки с изображением человека.

-Д/и «Больница»

«Да или нет»

«Чего не хватает клоуну»

«Нарисуй человечка».

декабрь

 12-14

«Домашние животные» («Гортса пемӧсъяс»)

1.Ввести в словарь детей новые слова: пемӧс – животное, кань – кошка, пон – собака, порсь – свинья, вӧв – лошадь, кӧза – коза, петук – петух.

2.Ввести в пассивный словарь детей новые слова:

Олӧ – живет, куйлӧ – лежит, мунӧ – идет, сулалӧ – стоит.

3.Закрепить произношение коми звуков:ӧ, сь, нь.

4.Учить понимать вопрос мый вӧчӧ?(что делает?).

5.Учить детей составлять монологи и диалоги из 2-3-х слов в предложении.

6. Воспитывать у детей уважение к коми языку.

1.Монолог.

Ме кань. Ме  ичӧт. Ме чеччала да котрала. Я кошка. Я маленькая. Я прыгаю и бегаю.

Тайӧ пон, а тайӧ кань. Пон пукалӧ, а кан ь ворсӧ.

Это собака, а это кошка. Собака сидит, а кошка играет.

2.Диалог.(по картинке)

- Кодi  тайӧ?

- Тайӧ кань.

- Каньыд ичӧт али ыджыд?

- Ыджыд.

- А тайӧ вӧв?

- Абу, тайӧ мӧс.

- Это кто?

- Это кошка.

- Кошка маленькая или большая?

- Большая.

- А это лошадь?

- Нет, это корова.

- Картинки с изображением домашних животных.

-стихот .  З. Шиликовой

- Д/и «Голоса животных»  (Пемӧсъяслӧн горзӧм).

- Загадки про животных.

- Д/и «Кого не стало».

- П/и «Пышкай».

- Д/и «Накорми животных».

- игра «Кто с нами живет».

январь

 15-18

«Дикие животные» («Вӧрса пемӧсъяс»).

1.Ввести в словарь детей новые слова: ош – медведь, кӧч – заяц, кӧин – волк, руч – лиса, ур – белка, шыр – мышка, ӧти – один, кык – два, куим – три, нель – четыре, тэ – ты, ме – я,

2.Ввести в пассивный словарь детей новые слова:

Скӧр – сердитый, полысь – трусливый, чеччавны – прыгать, вӧр – лес.

3. Закрепить произношение звуков:ӧ, дз, дж, сь.

4. Учить составлять предложения из 2-3-х слов по данной схеме: тайӧ + сущ., тайӧ + прил. + сущ.

5.Воспитывать интерес к изучению коми языка.

1.Монолог.

Ме ош. Ме ыджыд. Тайӧ ур. Ур мича. Я медведь. Я большой. Это белка. Белка красивая.

2.Диалог.

- Ме кӧин, а тэ кодi?

- Ме ош.

- Тэ руч?

- Абу, ме кӧч.

- Я волк, а ты кто?

- Я медведь.

- Ты лиса?

- Нет, я заяц.

- картинки с изображением лесных животных.

- Д/и «Кто в лесу живет?»

- Загадки про диких животных.

-П/и «Ошкӧ – бабӧ».

- Слушание коми песни « Катша – катша китш-котш…»

- драматизация сказки «Теремок».  

февраль

19-21

           « Посуда»

1.Ввести в словарь детей новые слова по теме », «Посуда».

- Учить понимать обобщающее слово «сёян – юан».

- Продолжать формировать навыки диалогической речи.

- Дать знания о том, что в коми языке существуют заимствованные слова с других языков (русского) и в этих словах ударение ставиться на первый слог, а также заменяются звуки «ф» на «п»; «ц» на «ч»; «х» на «к». 

Словарь:сёян – юан, нянь, сов, шыд, рок, яй, чери, йӧв, ва,тшай, сёйны, юны, пуны, вӧчны, шоныд – кӧдзыд. Тасьтi, дозмук, пань, стӧкан, рач, вилки, гырнич, чашка, миска.

Вопросы детей к сверстникам:

Мыйтайӧ?

Мыйтэнад?

Кутшӧм + сущ.?

Мыйвочӧ+ сущ.?

Мый тэ вочан?

Кодлӧн + различные варианты высказываний. 

2. Воспитывать желание говорить на коми языке.

1«Магазин», «У зайца день рождения», «Сделаем салат» (продуктовый вид деятельности)., «Что такое посуда?».

Художественное слово: С. Пылаева «Аттьӧ», А. Некрасов (Гамса) «Ичӧт Маша», «Тасьi –пань – черинянь», Ю. Попова «Сёя кӧ», «Откуда пришла к нам сковорода?»

- Картинки с изображением членов семьи.

- Сюжетная картинка «Посуда».

- пальчиковая игра «Посуда»

- Д/и «Найди и расскажи».

-Д/и «Лото «Посуда»

- Д/и «Да или нет».

март

22-25

  «Посуда. Еда».

1.Ввести в словарь детей названия еды, посуды, некоторых продуктов:

  Тасьтi – тарелка

  Пань – ложка

  Нянь – хлеб

  Сов – соль

  Йӧв – молоко

  Рок – каша

Шыд – суп

Ва – вода

Сейны – кушать

Юны – пить

Чӧскыд – вкусный

2. Ввести в пассивный словарь детей слова:

  Вый – масло

  Кольк – яйцо

  Рысь – творог

  Пуны – сварить

  Отсавны – помогать

  Мыськавны – мыть

  Босьтны – брать

3.Закрепить произношение звуков:ӧ, дз, дж, тш, сь, нь.

4.Продолжать учить отвечать на вопросы: Кодi? (кто?), мый? (что?), кутшӧм? (Какой? Какая? Какое?), мый вӧчӧ? (что делает?).

5. Продолжать учить составлять предложения из 2-3-х слов по схеме: существительное и глагол, местоимение и глагол.

6. Воспитывать умение понимать рассказ и стихи воспитателя на коми языке.

1.Монолог.

Тайӧ рок, а тайӧ шыд. Ме радейта рок да нянь. Это каша, а это суп. Я люблю кашу и хлеб.

2. Диалог.

 - Катя, мый сеян?

 - Рок да нянь.

 - Миша, тайӧ шыд?

 - Абу, тайӧ рок.

 - Катя, что кушаешь?

 - Кашу и хлеб.

 - Миша, это суп?

 - Нет, это каша.

Стихотворение на коми языке:

Пуксян сейны –

Колӧ пань,

Нӧшта колӧ

Небыд нянь.

Шусьӧг:( пословица) Шыд да рок -

медбур вок.

- Картинки с изображением посуды и продукты питания.

 - пальчиковая игра «Катша рок пуис-пуис…»

- Д/и «Что пропало»

 - Д/и «Да или нет».

 - Д/и «Угадай-ка».

 - Д/и «Что любят животные».

 - хороводная игра «Тупӧсь  нянь», «Пӧсь картупель».

апрель

 26-28

 «Одежда» («Паськӧм»)

1.Ввести в словарь детей новые слова, название одежды и обуви:

   Дӧрӧм – рубашка

   Гач – штаны

   Гын  сапӧг – валенки

   Кепысь – варежки

   Платтьӧ – платье

2.Ввести в пассивный словарь детей новые слова:

   Паськӧм – одежда

   Чышъян – платок

   Кизь – пуговица

   Зеп – карман

  Пасьтасьны – одеваться

3. Закрепить произношение звуков: ӧ, дз, дж, тш, сь, зь, нь.

4.Продолжать употреблять местоимения: менам (мой, моя, мое, мои).

5.Продолжать составлять предложения из 2-3-х слов(монологи) по схеме:существительное и глагол, местоимение и глагол.

6.Воспитывать интерес к коми языку.

7.Закрепить слова по пройденной теме.

8.Побуждать к активному использованию новых слов в речевом общении.

9.Воспитывать желание изучать коми язык.

1.Монолог.

Тайӧ мича платтьӧ. А тайӧ гач. Олялӧн мича платтьӧ. Колялӧн дӧрӧм да гач. Это красивое платтье. А это штаны. У Оли красивое платтье. У Коли рубашка и штаны.

2. Диалог.

- Коля, тайӧ мый?

- Тайӧ гын сапӧг, кепысь.

- Коля, это что?

- Это валенки, варежки.

   - стихотворения на коми языке:

Киӧ – кепысь,

Юрӧ – шапка,

Кокӧ – гынкӧм,

Вылӧ – пась

Ывла вылӧ

Петны дась!

Нывкалы – акань,

Зонкалы – мач,

Настуклы – платтьӧ,

Колюклы – гач.

- Картинки с изображением одежды и обуви

 - сюжетные картинки

 - одевание бумажных кукол

 - Д/и «Ателье»

 - разукрасим кукле платье

- Д/и «Найди и раскрась».

- Картинки с изображением коми народа.

- «Что пропало?»

- Д/и «Что мне нравится?»

- Д/и «Путаница»

май

 29-32

 «  Жилище коми народа»

 1.Закрепить знания детей о жилищах Коми народа

2. Развивать умения сравнивать и анализировать.

3. Обогащать словарный запас детей:

  • Дом – керка
  • Крыша – керка вевт
  • Крыльцо – поспом
  • Полати – полать
  • Голбец – гобоч
  • Комната – жыр
  • Печка – пач
  • Окно – ошинь
  • Скамья – лабич
  • Малька - зыбка

4улын, вылын, дорын, сайын, существительных с суффиксом -ын, обозначающих местонахождение предметов в пространстве, в речевых конструкциях. 5.Развитие умения вести диалог на основе дидактических игр: выражать информацию о субъектных отношениях; обозначать местонахождение объекта в пространстве; обозначать предмет действия; обозначать лицо, предмет, на кого направлено действие.

6. Воспитывать у детей желание обучать коми язык с помощью чтения стихотворения И.Токмаковой в переводе «Коз пу вылын».

Монолог :улын, вылын, дорын, сайын, существительных с суффиксом -ын, обозначающих местонахождение предметов в пространстве в речевых конструкциях.

Скамья-улын

Ӧшинь дорын

Пач вылын

Кильчӧ помын

Крыша помын

Керка дорын

.Чтение стихотворения И.Токмаковой в переводе «Коз пу вылын» с опорой на наглядность и без нее.

2.Предложить назвать место, где еще может быть снег (лым керка вылын, кыдз пу вылын и т.д.).

Кöнi, кöнi миян кокъяс )?

Танi миян кияс.

Со, со танi миян кияс.

Увö-авö локтö пон.

Ноко, сыысь полан он?

Кодi полö, сiйöс пурас.

Кодi оз пов, сыкöд ворсас

Илюстрации коми изб,беседы

Д/игра лото.

Найди и покажи.

Словестные игры.»Висьтав конi»

«корсь да висьтав»

П/И

Корсьысь

2.2. Описание вариативных форм, методов и средств реализации Парциальной программы

Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.

Согласно ФГОС ДО педагогии учреждения используют различные формы реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей.  

Методы работы с детьми по обучению Коми языку в организованной образовательной деятельности

Словесные

  • Беседы по прочитанным художественным произведениям Коми поэтов, писателей
  • Ситуации общения на Коми языке с использованием пиктографических значков

Практические

  • Дидактические речевые игры по обучению Коми языку
  • Игры-драматизации по художественным произведениям Коми писателей.
  • Речевые упражнения на Коми языке
  • Вопросы детей к сверстникам на Коми языке
  • Коми хороводные игры
  • Проговаривание слов ,составление предложений, вопросов с опорой на речевые схемы – модели.

Обучение Коми языку на основе образовательных ситуаций

  • Образовательные ситуации с демонстрацией предметов, игрушек, дидактической куклы. Рассказывание по игрушке, без опоры
  • Образовательные ситуации – рассматривание, сравнение, обследование предметов, материалов, определение их свойств и качеств, их частей, назначения, строения (игрушек, эстетически привлекательных предметов: цветы, деревья, предметы быта и пр.)
  • Образовательные ситуации на видовые и родовые обобщения, понятия
  • Образовательные ситуации на освоение языковой выразительности метафор, образного сравнения, олицетворения, полисемии)
  • ИКТ

  1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик по обучению детей коми языку

Образовательная деятельность в ДОО включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

Видами самостоятельной деятельности являются культурные практики, которые ориентированы на проявление творчества.

Культурные практики реализуются через подгрупповой способ.

Проектирование культурных практик в образовательной деятельности идет по двум направлениям:

  • культурные практики на основе инициатив самих детей;
  • культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми.

Образовательная деятельность в ДОУ организуется как:

  • совместная деятельность педагога и детей,
  • самостоятельная деятельность детей.

  1. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. В семье формируется отношение ребёнка к внешнему миру. В основе семейных традиций всегда лежит какая-либо идея, норма, опыт.

Формы работы с семьями воспитанников:

- проведение открытых просмотров для родителей;

- индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей;

-тематические собрания, дни открытых дверей;

- выставки;

- опрос, анкетирование.

2.5. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы

В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования указывается, что часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, «должна учитывать образовательные

потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс». Таким образом, региональное содержание становится значимым

в проектировании образовательной деятельности детей дошкольного возраста. Задачи по приобщению к культуре, традициям, фольклору, языку и искусству коми народа должны быть включены во все образовательные области развития ребенка.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Материально-техническое обеспечение Программы.

В соответствии с ФГОС ДО материально-технического обеспечения программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

- мультимедийный проектор

- ноутбук

- диски с играми, праздниками, презентациями

- магнитофон

- наборы игрушек к темам: дикие и домашние животные

- рабочие тетради по обучению дошкольников коми разговорной речи

- альбомы серии «Природа родного края» (растения, животный мир)

- наборы картин по государственные символики Республики Коми

- предметы декоративно-прикладного искусства: резьба из дерева, берестяные изделия, народные игрушки, коми сувениры.

- набор демонстрационного материала по временам года.

- набор демонстрационного материала по темам: «Одежда», «Посуда», «Семья», «Цвета» и др.

- дидактические игры по темам занятий («В лесу», «Парочки», «Животные и их детеныши» «Назови звук» и т.д.)

- кроссворды, ребусы

- информационный материал, пособия, иллюстрации, книги по следующим направлениям: «Культура республики Коми», «История Республики Коми».

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

1. Остапова З.В., Москвина Т.А. Программно-методические материалы для организации занятий по коми языку как государственному в дошкольных образовательных учреждениях. – Сыктывкар, 2012 г.

2.Потолицина Н.Б., Зайцева Н.Ф., Гилязова Е.А. Развитие речевого общения на коми языке». - Сыктывкар; 2009 г.

3.Потолицина Н.Б., Клепиковская Н.Ф.  Развивающие игры по обучению коми языку русскоязычных детей дошкольного возраста. - Сыктывкар; 2012 г.

4.Остапова З.В. Русско-коми словарь в картинках. - Сыктывкар, 2007 год

3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада для развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, учета индивидуальных особенностей, охраны и укрепления их здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает:

- общение и совместную деятельность детей и взрослых,

- двигательную активность детей, а также возможности для уединения,

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Предметно-пространственная среда во всех возрастных группах является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Вся организация образовательного процесса предполагает свободу передвижения ребенка по всей группе. Планировка помещений предполагает работу с подгруппами детей, индивидуальную работу.

Для успешной реализации программы обучения детей коми языку в дошкольных группах ДОО имеются уголки родного края, в которых в соответствии с возрастом имеются разнообразный материал, знакомящий с   символикой Республики Коми,  с достопримечательностями города Сыктывкара, природными богатствами Республики Коми, особенностями животного и растительного мира малой родины.

В корпусе № 2 имеется коми изба, в которой воспитатели проводят занятия с детьми по знакомству с коми бытом, прикладным искусством коми народа.

  1. Кадровые условия реализации Парциальной программы

Реализация Программы осуществляется:

1) педагогическими работниками, владеющий коми разговорной речью

2) Профессиональный рост.

  • Прохождение курсов повышения квалификации не менее одного раза в три года; участие в вебинарах и семинарах:
  • Профессиональная переподготовка.
  • Организация и осуществление организационно-методического сопровождения педагогических работников внутри дошкольной образовательной организации.
  • Организация обязательной аттестации на подтверждение соответствия занимаемой должности.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование вариативных форм работы в процессе обучения детей дошкольного возраста татарскому языку.

На современном этапе дошкольного образования происходят  очень серьёзные изменения. Коснулось это и организации обучения двум государственным языкам. Так на смену традиционным методам обуче...

Рабочая программа обучения детей дошкольного возраста английскому языку «Весёлый паровозик» «Happy Train»

Программа расчитана на 3 года. Начиная со средней группы. Построена по принцыпу усложнения материала....

Рабочая программа обучения детей дошкольного возраста английскому языку "Веселый паровозик"

Программа расчитана на 3 года обучения. Частота проведения НОД  максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов дошкольников в общении и познании. Следует отметить, что цел...

Авторская программа по обучению детей дошкольного возраста английскому языку

Авторская программа по обучению детей дошкольного возраста английскому языку "Happy english" (старшая , подготовительная группы)...

"Обучение русскоязычных детей дошкольного возраста коми языку как неродному на основе музейной педагогики" (обобщение педагогического опыта)

Активное использование музейной педагогики в образовательном процессе помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства...

Рабочая программа по обучению детей дошкольного возраста коми языку (государсвенному).

Развитие речи дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности. Однако в непосредственной образовательной деятельности обучение родному языку, развитие разговорной речи становится...

Программа обучения детей дошкольного возраста английскому языку

Данная учебная программа ориентирована на личность ребенка: расширяет лингвистический кругозор детей. Ребенок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему п...