Консультация для педагогов «Формы работы по формированию предпосылок читательской грамотности у дошкольников»
консультация

Консультация для педагогов

«Формы работы по формированию предпосылок читательской грамотности у дошкольников»

Подготовила: Апенько Т.В.

                                                        «Читать — это еще ничего не значит;                     что читать и как понимать читаемое —

 вот в чем главное дело» (К.Д. Ушинский)

Период дошкольного детства является важным этапом воспитания грамотного читателя, он закладывает основы литературного образования и во многом определяет их. Понятие «грамотный читатель» условно для дошкольного детства, так как сам ребенок в этот период не умеет читать и является пассивным слушателем читаемого ему произведения воспитателем, перед которым стоит важная задача – донести до своих воспитанников содержание книги, раскрыть авторский замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному, а так же вывести дошкольника на следующий активный этап, когда ребенок начинает сам проявлять интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам.

Приобщение ребенка к книге - одна из важных задач, стоящая перед педагогами ДОУ сегодня. Если быть точнее, то в детском саду мы должны формировать предпосылки читательской грамотности.

 Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. 

Предпосылки читательской грамотности включают в себя:

- формирование у детей интереса к чтению, мотивации к обучению чтению, воспитание будущего;

-становление и развитие у детей смыслового восприятия фольклора и художественной литературы, процесса понимания на слух и интерпретации информации из текстов различных жанров;

-стимулирование детской активности в применении извлеченной информации в самостоятельной игровой, творческой, бытовой деятельности;

-предпосылки обучения грамоте через формирование звуковой аналитико-синтетической активности;

-предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

Формирование основ читательской грамотности с дошкольниками проходит в 4 этапа

1. Организационно-подготовительный – организация предметно-развивающей и речевой среды.

2. Мотивационно-диагностический – продуманный анализ содержания произведения.

3. Деятельностный – развитие у детей самостоятельности в словесно-творческих проявлениях.

4. Рефлексивный –организация совместной игровой деятельности с детьми по мотивам произведения художественной литературы.

Методы и приемы формирования читательской грамотности дошкольников:

• чтение педагогом по книге или наизусть, при котором происходит дословная передача текста;

• прослушивание записей народного творчества и просмотр видеоматериалов;

• беседа по прочитанному, которая способствует более глубокому восприятию литературного текста детьми, выражению своего отношения к услышанному;

• чтение с продолжением, развивающее у детей устойчивый интерес к книге, вызывающее радость от встречи с полюбившимися героями;

• разучивание стихотворений;

• чтение и рассказывание с использованием наглядного материала;

• проектная деятельность (изготовление книжек-самоделок с рисунками о произведениях, создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе знакомства с литературными произведениями, в ходе которой совершенствуются умения детей отражать результаты восприятия произведений в разных видах художественно-речевой и изобразительной деятельности;

• самостоятельное обсуждение прочитанного, в ходе которого дети могут делиться своими впечатлениями.

Для того, чтобы дети самостоятельно воспроизводили полюбившиеся эпизоды сказок, можно использовать мультипликационные фильмы с помощью плоскостного, объёмного, настольного, пальчиковый театр, наборы готовых игрушек к сказкам . Для драматизации литературных произведений можно изготовить элементы костюмов сказочных героев, маски.

Чтобы дети могли различать литературные жанры можно изготовить дидактические игры: «Сочиняем сказку», «Что сначала, что потом», «Герои заблудились», сказочные пазлы, лото, домино по мотивам фольклорных и авторских произведений.

Для воспитания устойчивого интереса к литературе и фольклору привлекать  средства других видов искусства, в том числе музыкального. В музыкальном уголке нужны такие инструменты: деревянные ложки, барабан, металлофон, погремушки, что поможет привлечь детей к участию в играх-драматизациях, инсценировках.

 Проводить с детьми литературные викторины, досуги.

          Но наша работа была бы неполной, если бы мы не приобщали к ней родителей. В беседах с родителями обращайте внимание, что для всестороннего развития ребёнка, для более тесного общения с ребёнком, доверительных отношений как нельзя лучше подходит совместное чтение перед сном, рассматривание иллюстраций, обсуждение прочитанного.

Таким образом, целенаправленная работа по формированию читательской грамотности у дошкольников позволяет сформировать у детей:

• эмоциональную отзывчивость;

• активность и объективность читательского воображения;

• умение пересказывать;

• аналитические умения (вопросы к тексту, размышления над прочитанным,               мотивировка событий, поступков героев);

• осмысление художественной формы на уровне деталей и композиции.