Эффективность работы с родителями при формировании предпосылок читательской грамотности у дошкольников
статья

Писарева Светлана Валерьевна, воспитатель

Детский сад № 8

Эффективность работы с родителями при формировании предпосылок читательской грамотности у дошкольников

В начале XX века Максим Горький писал: «Любите книгу – источник знаний».  Актуальны ли эти слова в начале XXI века? Нужны ли нам книги в век информационных технологий и компьютерных программ? Нужно ли прививать любовь к книге детям? Однозначный ответ педагогов – да! Книга не только источник знаний, но и мощное воспитательное средство, воздействующее на ребёнка и формирующее его личность.

К сожалению, в современном мире во многих семьях книга перестала быть ценностью, во многих семьях просто не знают, как организовать домашнее чтение, в прошлое ушли традиционные семейные чтения, и как следствие это породило низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом.

Дошкольный возраст самый активный период для включения ребёнка в читательскую деятельность.

Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов:

- пассивного этапа, когда ребёнок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;

- активного этапа, когда ребёнок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, а затем усваивает буквы, начинает читать сам.

           Безусловно, чтению-слушанию детей надо учить, и дошкольное детство – первая и во многом определяющая ступень литературного развития ребёнка, особый период воспитания читателя, когда формируются интерес и потребность в чтении, закладываются основы полноценного восприятия и понимания художественных произведений.

Существует пять основных причин, по которым надо читать книги:

1. Общение с книгой является мощным источником развития интеллекта.
2. Читая книги, ребёнок обогащает словарный запас, развивает память и воображение.
3. Читая книги, ребёнок учится сопереживать, развивается эмоционально.
4. Чтение книг содействует успешному усвоению грамотного письма.
5. Успешность ребёнка в учёбе напрямую зависит от его начитанности.

Чтобы привить интерес и потребность детей к чтению необходимо взаимодействовать с семьёй. Задача воспитателя состоит в том, чтобы создать условия, которые будут способствовать активному включению ребёнка в читательскую деятельность, формированию интереса к книге, к восприятию литературного произведения, развитию основ разносторонней читательской деятельности и в целом читательской грамотности через конструктивное взаимодействие с семьёй.  

Так что же такое читательская грамотность?

Читательская грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение размышлять над прочитанным или услышанным текстом.

Читательская грамотность – это способность человека воспринимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Каковы же механизмы формирования читательской грамотности?

Личностно-ориентированный механизм - это такая воспитательная система, где ребёнок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Данный механизм содержит такие мероприятия как: индивидуальные и фронтальные чтения, беседы, конкурсы, тематические досуги, создание развивающей среды.

Игровой механизм – это воспитательная система, в которую внедряются различные игровые моменты для создания интереса к чтению: инсценирования, викторины, различные виды театров.

Информационно-коммуникационный – это воспитательная система с применением современных технологий. Активно используем в своей работе различные презентации, электронные иллюстрации, аудио и видеоматериалы и т.д.  

Проектирование. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня – это перспективный метод, стержнем которого является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Результат работы может быть успешным только при условии активного взаимодействия с семьёй в направлении формирования читательской грамотности.

Цель работы: создание условий для формирования читательской грамотности детей при активном участии семьи.

Задачи:

- повысить уровень компетенции родителей в воспитании грамотного читателя;

- возродить традиции семейного чтения, осознание родителями ценности чтения, как эффективного средства развития личности;

- расширить представлений родителей о детской литературе.

Условно мы разделили направления в организации работы с родителями:

- информационно-аналитическое;

- информационно-наглядное;

- познавательное;

- досуговое.

На первом этапе провели анкетирование, которое помогло подобрать эффективные формы работы с учетом условий нашей группы, наших детей, наших родителей.

Для решения поставленных задач мы используем различные формы и методы работы с родителями. Учитывая интересы современных родителей, привлекаем их к совместному семейному чтению через организацию электронной библиотеки, в которой представлены QR-коды на аудио и тексты сказок. Первый опыт - это создание электронной библиотеки «Читаем Пушкина». С удовольствием родители и дети приняли участие в челлендже  «Читаем сказки А.С. Пушкина всей семьей».

Ещё не так давно создали электронную библиотеку по произведениям уральских писателей для детей старшего дошкольного возраста. Кроме аудио и текстов произведений предложены интерактивные игры. Считаем такую работу важным и эффективным способом общения в современной семье.

В работе с семьёй используем такую форму, как «Читающий рюкзачок», в который помещаем несколько книг для детей и родителей (Н-р, «Сказки А.С. Пушкина», «Рассказы Н.Носова», «Стихи и рассказы о войне»). Рюкзачок используется по принципу «кольцевая почта» и передаётся на вечер той или иной семье. Интересно прошла акция «Подари книгу детскому саду», потому что родители принесли как новые книги, так и книги из своего детства.

Обычная тематическая выставка, но подготовленная в приемной группы. Эта форма работы позволяет родителям ознакомиться с условиями, содержанием и методами развития читательской грамотности детей в условиях нашей группы. Дети просят мам или пап почитать им книги с выставок. Это позволяет родителям расширит представления о литературе, которую нужно читать дома. Родители, читая детям, создают уютную атмосферу, что очень важно для всестороннего развития ребёнка, потому что совместное чтение детей и взрослых, обсуждение прочитанного – благоприятная почва духовного сближения детей и родителей.

Так же мы используем познавательные формы работы с родителями – беседы, консультации («Что детям читать дома», «Как придумать сказку вместе с ребёнком», «Учим с ребенком стихи»), которые способствуют повышению компетентности родителей в организации домашнего чтения. На данном этапе помогаем родителям научиться ориентироваться в мире детской литературы, рекомендовать списки литературы для прочтения ребенку данного возраста.

Это помогает в реализации совместных творческих проектах с родителями по развитию читательской грамотности у детей. Родители в очередной раз взаимодействуют со своим ребёнком и создают что-то вместе. Так недавно прошел конкурс «Читающая семья».

В течении месяца семьи читали предложенные произведения и выполняли задания творческого характера «Книга своими руками».

Эффективные формы работы для приобщения детей к чтению являются совместные мероприятия, такие как: литературная викторина, литературно-театральное развлечение, творческие встречи («Книжкина неделя», «Мой любимый книжный герой», «Салат из сказок», «Путешествие в Лукоморье», «Где живут книги?» и др.).  

Ещё одной из эффективных форм в работе с семьёй стала литературная фото-загадка «Узнай сказку и прочитай!». Такая форма вызвала интерес и у взрослых,  и у детей.

Таким образом, считаем, что достичь нужных результатов по формированию читательской грамотности дошкольников можно лишь умело, грамотно сочетая в своей практической работе эффективные современные технологии и активное участие семьи. На промежуточном этапе можно говорить об эффективности проведенной работы, а именно, число родителей, заинтересовавшихся развитием предпосылок читательской грамотности детей увеличилось. В семье ежедневно стали читать детям, беседовать по содержанию прочитанного, активно принимать участие во всех совместных мероприятиях. Мы не останавливаемся на достигнутом и будем продолжать работу в этом направлении, так как видим положительный результат.

Спасибо за внимание!