Формирование предпосылок читательской грамотности старших дошкольников через практику «Лаборатория грамотности»
видеоурок (подготовительная группа)

Формирование предпосылок

читательской грамотности

старших дошкольников через практику

«Лаборатория грамотности»

Подготовила:

 Воспитатель

Урусова М.Ю.

2022

Актуальность:

 Современные дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным. Как следствие — низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом. Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их. Понятие «грамотный читатель» условно для дошкольного детства, так как сам ребенок в этот период не умеет читать и является слушателем читаемого ему.

 Цель: формирование предпосылок читательской грамотности старших дошкольников через практику «Лаборатория грамотности» на базе нового инфраструктурного решения ДОУ.

 Задачи:

1. Создать новое инфраструктурное решение, обеспечивающее реализацию практики «Лаборатория грамотности».

2. Способствовать становлению коммуникативной компетентности ребенка (создавать условия для понимания и использования детьми речи как средства коммуникации).

3. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; развивать речевое творчество, любознательность, воображение, навыки коммуникации.

4. Знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, способствовать пониманию текстов различных жанров, формировать интерес к чтению.

5. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте, способствовать мотивации к буквенному фиксированию текста.

Описание практики:

Для реализации практики «Лаборатория грамотности» создан новый средовой элемент ДОУ, который находится в группе включает в себя

♣ уголок «Лаборатория грамотности»

Деятельность в Лаборатории грамотности организуется с воспитанниками старшего возраста.

Привлекаемые для образовательной            деятельности материально-технические ресурсы

Уголок «Лаборатория грамотности»:

• Разнообразные дидактические игры по обучению грамоте;

• Демонстрационные плакаты, кассы букв; буквы – на кубиках наборных досках; буквы и слова (для формирования целостного образа слова, копирования и развития навыков «предчтения»), вырезанные из журналов, газет; буквы из различных материалов; буквенные трафареты, шифровки, паззлы, вкладыши;

• Буквари разных авторов, книжки с окошками, виммельбухи;

• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Больница», «Кафе»);

• Дидактическое пособие для составления синквейна; дидиактические пособия «Посели звук», «Телевизор».

Выводы: Реализуя данную практику, мы наблюдаем следующие эффекты: В аспекте формирования образовательных результатов создано новое ИР, позволившее организовать разнообразную деятельность с детьми, направленную на формирование предпосылок читательской грамотности. В аспекте улучшения условий образовательной деятельности Лаборатория грамотности оснащена различным оборудованием по становлению предпосылок грамотности в гораздо большей степени, нежели групповой центр развития речи. Сама обстановка здесь располагает к чтению, изготовлению книг, копированию слов и пр. В аспекте эффективности деятельности педагогов: ● педагоги реализуют инновационные технологии (дидактический синквейн, технология «виммельбух», буктрейлер), обеспечивая тем самым непрерывный процесс образования; ● педагоги овладели современными способами проектирования; ● получили дополнительную площадку для проведения клубных часов для той группы детей, которые проявляют интерес, высказывают готовность и делают попытки в освоении письма или чтения. Результаты: При организации разнообразной деятельности в Лаборатории грамотности дети: - овладевают навыками грамотности в свойственном им темпе с высокой степенью осознанности, проявляют инициативу и самостоятельность в игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, способны выбирать себе род занятий и партнеров по совместной деятельности; - активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми в совместных делах, способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам, радоваться успехам; - способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Проявляют любознательность, пытаются самостоятельно наблюдать, экспериментировать, делать выводы; - проявляют творческую активность и самостоятельность в художественных видах деятельности