Мастер-класс для педагогов
учебно-методический материал

                     «Мастер – класс» для педагогов.

Тема: «Установление причинно-следственных связей

с применением пособия В. Воскобовича  «Чудо – крестики2».

Цель: 

Совершенствовать знания и умения педагогов        в работе с детьми дошкольного возраста по ознакомлению детей с окружающим миром.

Задачи:

1.Познакомить педагогов с методом «Установление причинно-следственных связей» с применением пособия «Чудо-крестики 2».

2.Повысить их компетентность в сфере инновационных технологий;

3.Показать участникам мастер-класса возможность использования пособия «Чудо-крестики 2», как средство развития воображения.

Материалы и оборудование:

Игра-книжка «Почемучка», набор карточек, пособие В.Воскобовича «Чудо-крестики 2».

Актуальность :

Здравствуйте, уважаемые коллеги, я рада вас видеть на своём мастер-классе.

 Знакомство ребёнка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Взрослый становится проводником в мир явлений и событий.                                                                                                                             Дети с нарушением зрения получают недостаточно информации об окружающем мире, либо она искажена. Вследствие этого снижается качественный уровень представлений о том, что их окружает.                               Наша задача научить детей видеть и замечать мир вокруг нас.                                                                                              Одним из способов познать признаки и свойства окружающего мира является такой метод, как освоение детьми и установления причинно-следственных связей.                                                                                                        Формирование у маленького ребенка мыслительных операций необходимо начинать с 2-2,5 лет. При наблюдениях или в быту надо обращать внимание детей на то, что у каждой причины есть следствие. Каждая причина имеет свое следствие.                                                                                                         На основании выше сказанного, мною было разработано дидактическое пособие для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми.

Дидактическое пособие для индивидуальной                                                                   и подгрупповой работы с детьми.                                                                              «Почемучка»

Цель: Способствовать формированию умений устанавливать причинно-следственные связи и находить взаимодействующие признаки объектов Задачи: 

1.Повышать умственную активность: мышление, память, внимание, воображение.

2.Создавать игровую ситуацию, развивать любознательность.                                               3. Развивать познавательные, интеллектуальные способности детей.                                                                        

4.Углубить представления детей о причинах и следствиях.                5.Развивать способность детей задумываться о причинах и следствиях различных явлений.

Этапы работы с дидактическим пособием:  

Ход игровой ситуации:

Жили-были в стране явлений мама ПРИЧИНА и ее дочка СЛЕДСТВИЕ.

Если бы не было ПРИЧИНЫ, то не было и СЛЕДСТВИЯ. 

Мама и дочка были всегда неразлучны.  Куда мама, туда и дочь следом. 

О чем дочка не спросит: «Почему?» - мама всегда знает и всегда объяснит. А дочка умница: как мама скажет, так она всегда и сделает.

Удивлялись люди такому послушанию да согласию, а потом догадались: в стране явлений и не может быть иначе. У каждого явления есть ПРИЧИНА, и у каждой ПРИЧИНЫ есть СЛЕДСТВИЕ.

Вот наш знакомый герой китёнок Тимошка попал в эту страну, и увидел, как мама ПРИЧИНА сажает семечко (показ карточки) и появилось у него много вопросов.                                                                                                                        1 этап:                                                                                                                              

Рекомендуется рассматривать те явления в природе, которые происходили ранее, (например: сажали огород), что бы детям было это близко. На глазах у детей поставить первый объект (например: семечко сажается в землю). Зафиксировать варианты фраз: «Посадили семечко…»

Посадили семечко—поэтому—Полили водой- поэтому- - Появился росток- поэтому- Сформировался  цветок.

Дети подбирают соответствующие картинки, и по одной на пособии вставляют в кармашки. Слово «поэтому» помогает найти следствие. 

Вывод: одна причина вызывает следующую. 

2 этап: После того, как освоили первый этап, можно приступать ко второму.

Обратная взаимосвязь:

Сформировался цветок –-потому что—Появился росток–потому что –Семечко проросло—потому что – Полили водой—потому что –Посадили семечко.

Задавая вопрос «почему?» и отвечая на него, мы находим причину.

 3 этап:  Задать наводящие вопросы: « Что происходит в  природе, когда распускаться цветы.  Обсудить с детьми, что может последовать за этой причиной. Принимаются любые ответы детей из их практического опыта. Зафиксировать ответы, как возможные следствия: наступила весна, светит солнце, птички поют.

Остановиться на одном из следствий.

Например:  «Наступила весна».  Побуждать детей самостоятельно ставить картинку объекта. Закрепить фразу «наступила весна» (причина) ПОЭТОМУ птички поют (следствие)».  Обратить внимание на то, что следствий может быть много, а причина одна. Побуждать детей самостоятельно делать обобщение: «причина такая-то, поэтому произошло следствие».                                                                                    Таким методом мы развиваем способность детей задумываться о причинах и следствиях различных явлений.

Тимошке сразу всё стало понятно, и он предложил дочке поиграть с его любимой игрой «Чудо крестики 2».

Детям раздаются пособия. 

На этом этапе детям предлагается выбрать из предложенных схем «Чудо-крестики 2», ту которая соответствует теме обсуждения, то есть - цветок.

1 уровне сложности - ребенок собирает цветок на цветной карточке.

2 уровень сложности - составлять фигурку по схематическому изображению реального размера.

3 уровень сложности –надо угадать по общему контуру изображения, из каких геометрических фигур собрана та или иная комбинация.

 Освоив первые этапы, приступайте к хитрым силуэтным схемам-4 уровень сложности.

И уже затем переходите к самому сложному – к уменьшенным силуэтным схемам  -5 уровень сложности .

Вот таким не хитрым способом мы выяснили происхождение цветка и научились его составлять из фигур используя пособие В.Воскобовича.

Вопрос к педагогам:

Почему конструктор «Чудо-крестики 2» ?

(выставляется карточка – фото пособия)

Воспитатели подбирают соответствующие картинки.

Потому что-развитие мелкой моторики – потому что- сенсорное развитие (учет формы и размера элементов) –потому что – развитие мышления- (работа со схемами) –потому что-развитие творческих способностей (речи, воображения, расширение словарного запаса).

Ребенку иногда трудно облечь свои мысли в слова. Помочь ему воспитатель может, работая над обогащением словаря и грамматическим строем речи, обучая его строить сложноподчиненные предложения, употреблять союзные слова «потому что», «так как», «поэтому».

Рефлексия:

Педагогам предлагается оценить Мастер-класс.

На подставке расположены коробочки разных цветов (зеленая, синяя,    желтая), Педагогам надо выбрать определённый цвет и опустить фишку.

 Вопрос к педагогам:

 Почему выбираете определенный цвет?

 Каждый выбирает определенный цвет, потому что……

 Зеленый -Я уже об этом знала, но было интересно.

 Синий - Я узнала много нового интересного.

 Красный  - Буду это применять в своей дальнейшей работе.