Проект "Виды росписи"
проект (старшая, подготовительная группа)

 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 56 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга

Паспорт проекта:

«Народные росписи: гжель, хохлома, дымка»

                                                                            Составили:

                                                                              Учитель – логопед Е.В. Александрова

                                                                              Воспитатель А.С. Краснова

                                                         Санкт – Петербург

                                                                     2025 г

История возникновения дуэта.

Вместе мы работаем в  группе для детей с ОВЗ (ТНР) с сентября 2024 г.

Наши воспитанники – это дети с общим недоразвитием речи. Речь детей характеризуется наличием аграмматизмов, недостаточно фонетически оформлена. У воспитанников наблюдается низкая речевая активность, бедный словарный запас и низкий уровень развития связной речи.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на   всестороннее развитие личности ребенка. У многих детей с ОНР повышенная плаксивость, тревожность, неуверенность в себе и своих силах, гиперактивность. Воспитанники  эмоционально зажаты, часто не доводят начатое дело до конца, быстро утомляются.

Отмечается   недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания.  Они забывают сложные инструкции, элементы  и последовательность заданий. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Первичная патология речи тормозит формирование потенциально сохранных умственных способностей.

Дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно – временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.

У них отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе, из – за  имеющихся  нарушений произвольных целенаправленных движений,   в следствии чего страдает общая моторика и координация движений.

Совокупность перечисленных пробелов служит серьезным препятствием для овладения детьми с ОНР программой детского сада, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.  

Поэтому наша  цель – это помочь детям преодолеть имеющиеся у них трудности.

Очевидно, что это возможно только при комплексном подходе и систематической работе. Мы стали думать, как объединить решение разных задач в единую систему работы, интересную нам и детям.  И решение нашлось.

В начале учебного года, я??? Елена Владиславовна, находилась под впечатлением поездки в Вологодскую область, где посетила деревню Куракино. В эту деревню вдохнула новую жизнь известный художник – керамист  Нина Мишенцева. Она организовала  мастерскую «Куракинская керамика» и музей. Любой желающий может приехать  в деревню и  посмотреть как появляются глиняные изделия, посетить выставку и даже поработать на гончарном круге.  Именно мои ощущения при работе с глиной помогли вспомнить о благотворном влиянии глины на   всестороннее развитие  человека.

Эти воспоминания  натолкнули на мысль о том, что работа с глиной поможет нам в нашей работе. Ведь глина, прекрасный материал для игр полезных,   и для ума, и для души малыша. Глина – материал экологичный, мягкий и податливый. Глина достаточно тяжелая, чтобы ребенок работал с большим куском, пользуясь не только пальцами и ладошкой,  но и рукой целиком, помогая себе всем телом. А это помогает развитию координации, мелкой и крупной моторики. Способность глины вызывать при работе с ней определенные сенсорные ощущения часто служит для ребенка мостиком между ощущениями и чувствами, стимулирует развитие речи. Неоценима польза и глинотерапии для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Так родился долгосрочный групповой проект «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры» участниками которого стали дети группы «Ромашки» (с ОВЗ (ТНР)), родители воспитанников, воспитатели, специалисты. Проект объединил в себе следующие направления:

-мелкая и общая моторика;

 - развитие речи;

 -ознакомление с народными традициями и промыслами;

 -глинотерапия;

 -изобразительное творчество;

-патриотическое воспитание дошкольников;

 -развитие эмоционально – волевой сферы.

Тип проекта: творческий. 

Формы работы: игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями.

Интеграция областей: социально –коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие.

Тема проекта: «История игрушки. Знакомство с народными промыслами. Дать представление об истории возникновения, об истории возникновения, о производстве, изготовлении и росписи предметов народного промысла: хохлома, гжель, дымковская»

Цель, задачи   работы

Цель проекта: развитие мелкой моторики рук посредством приобщения детей к декоративно – прикладному искусству

Задачи проекта.

Образовательные:

 - формировать представления детей о глине, ее видах, нахождение в природе и ее свойствах;

- уточнить знания детей о видах декоративно – прикладного искусства;

 - расширить представления детей о происхождении народных росписей (гжель, хохлома и дымка)  и познакомить с их характерными особенностями;

 -учить создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строением и элементами композиции.

Развивающие:

 - развивать у детей познавательный интерес и творческие способности;

 - развивать навыки художественного творчества детей во время лепки и росписи;

 - развивать умение детей ориентироваться в различных видах росписи;

 - развивать коммуникативные навыки (работа в группах, парах) и желание использовать народные росписи в совместной и самостоятельной деятельности;

 - обогащать и активизировать словарный запас детей;

 - развивать мелкую и общую моторику;

 -развивать музыкальные способности;

 - развивать когнитивные функции.

Воспитательные:

 -воспитывать эстетический вкус;

 -воспитывать любовь к народному творчеству и искусству;

 -воспитывать любовь к Родине и гордость за свой народ.

 Ход работы

Работа над проектом проводилась поэтапно.

                                Этапы реализации проекта

Достигнутые результаты

Анализируя проведенную работу, мы увидели положительную динамику у всех детей группы, которую представляем наглядно.

развитие речи,  мелкой моторики, развитие общей моторики…..Диаграммы

Планы на будущее

В  следующем учебном году продолжить изучение русских народных промыслов (Городец, Жостово), обобщить и систематизировать знания детей о пройденных видах росписи, расширить гончарную мастерскую.