ВОРКШОП «Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников»
консультация

ЧДОУ «Детский сад на Марсовом поле»

ВОРКШОП

«Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников»

Подготовила:

Лебедева С.С.

г. Оренбург

2024-2025 учебный год

Цель:

Обучение участников воркшопа применению театрализованной деятельности для развития речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Познакомить с методами и приемами развития речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

3. Повысить уровень психолого-педагогической компетентности педагогов

4. Вызвать у участников интерес к использованию театрализованной деятельности в работе с детьми.

В результате работы на воркшопе участники:

• Вспомнят формы организации театрализованной деятельности в ДОУ.

• Познакомятся с разными видами театра

• Научатся применять полученные знания в практической работе с детьми.

- Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы хотели вместе с вами окунуться в волшебный мир театра. Для этого нужно совсем немного: желание и хорошее настроение. Ну что, готовы? Начнем?

- Крикните громко и хором, друзья,

Деток вы любите? нет или Да?

-Пришли на воркшоп,

Сил совсем уже нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)

Дайте мне тогда ответ

Помочь откажетесь мне? (Нет)

Последнее спрошу у вас я:

Активными все будете? (нет или Да)

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем воркшоп для воспитателей «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста»

Театр-это волшебный мир, в котором ребенок радуется, а играя, познает окружающее…

Каждому воспитателю, в его работе с детьми, приходится заниматься театрализованной деятельностью. Мы разучиваем стихи, занимаемся подготовкой различных инсценировок и драматизаций. Для этого нам необходимо знать специальные методы и приемы. Чтобы вспомнить все, нам понадобится не один час. Поэтому, сегодня мы вспомним лишь некоторые из них, на мой взгляд, самые необходимые, для работы воспитателя детского сада в разных возрастных группах.

Уважаемые педагоги!

- Вспомните, что являлось первой формой общения человека?

 (Конечно же – ЖЕСТЫ)

А теперь пришла пора общаться жестами, друзья! Я вам слово говорю, в ответ от вас я жестов жду (я говорю слово, воспитатели показывают жестами) : 

«иди сюда»,  «до свидания», «тихо», «нельзя», «думаю»,  «нет», «да».

Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Чем активнее и точнее движение пальцев у малыша, тем быстрее он начинает говорить.

1. Игра –разминка «Ладошки»

Поднимите все ладошки

и потрите их немножко.

дружно хлопните раз пять: (хлопают в ладоши)

1,2,3,4,5.

продолжайте потирать! (потирают руки)

мой сосед такой хороший!

я ему пожму ладоши. (пожимают руки с одной стороны)

и другой сосед хороший-

и ему пожму ладоши. (пожимают руки с другой стороны)

руки вверх поднять пора. (поднимают руки вверх)

крикнем дружное: ура! (машут руками)

– Как вы думаете, какое упражнение наиболее важно в работе над речью с детьми?  Конечно, если мы говорим о развитии речи, никак не обойтись без артикуляционной гимнастики. 

Такие упражнения способствуют улучшению кровоснабжения, подвижности артикуляционных органов, а также укреплению мышечной системы щёк, губ и языка, постановке правильного произношения звуков.

- Давайте вместе немного поупражняемся и разогреем наш речевой аппарат.

(кто-нибудь из педагогов по желанию проводит артикуляционную гимнастику)

Следующий прием –это развитие интонационных средств выразительности речи, которое включает в себя несколько направлений: темп речи (быстро-медленно), тембр речи (низкий-высокий), ритм речи, сила голоса (тихо-громко), логическое ударение (выделение голосом главное по смыслу слово), эмоционально-смысловые оттенки речи. Главное назначение таких упражнений – точное выражение того, что человек чувствует, что он хочет сказать. Именно поэтому обучение интонационной выразительности является необходимым компонентом процесса формирования речи ребенка.

Прочитайте стихи: удивительно, насмешливо, недоумевая:

Кумушка, послушай!

Вправду, кроме шуток,

Открывают школу

Для утят малюток. 

У нас много замечательных, талантливых, творческих воспитателей и мы предлагаем им проявить свои способности.

«ПОКАЖИ-УЗНАЙ»

Жесты, поза движения.
«Отгадай, кто я, что я делаю»
- Сесть, как королева;
как побитая собака;
как провинившейся малыш;
как пчелка на цветок.
- пройдемся, как артисты балета;
как манекенщица;
как больной человек;
как старый человек;
- попрыгаем, как профессор через лужу;
как кенгуру;
как большой заяц;
как маленький зайчик.

Изобрази!
- вдеть нитку в иголку,
- пришить пуговицу,
- подбросить и поймать мяч,
- наколоть дров,
- обстругать доску,
- заточить карандаш,
- остричь ногти,
- перенести предмет с одного места на другое.
- развернуть и сложить газету,
- несколько раз перелить воду из одного стакана в другой.
- понюхать яблоко, апельсин.
- разрезать арбуз и съесть кусок.

«СКОРОГОВОРКИ НА РАЗВИТИЕ ДИКЦИИ»

Произнесите скороговорку медленно, быстрее, быстро. 

УТРОМ, ПРИСЕВ НА ЗЕЛЕНОМ ПРИГОРКЕ,

УЧАТ СОРОКИ СКОРОГОВОРКИ.

ЖУК, НАД ЛУЖЕЮ ЖУЖЖА,

ЖДАЛ ДО УЖИНА УЖА.

В ПЕРЕЛЕСКЕ ПЕРЕПЕЛ

ПЕРЕПЕЛКУ ПЕРЕПЕЛ.

Еле-еле Елизар, 
Едет-едет на базар. 
А с базара, а с базара, 
Не догонишь Елизара.

Мама шьет сорочку дочке. 
Строчит строчки на сорочке. 
Срочно строчит сорок строчек: 
Растет дочка, как росточек.  

Променяла Прасковья карася
На три пары полосатых поросят.
Побежали поросята по росе,
Простудились поросята, да не все.

Стоит поп на копне, колпак на попе,

копна под попом, поп под колпаком.

Выдра из ведра выпрыгнула, 
Воду из ведра выплеснула, 
Выпрыгнуть то она выпрыгнула, 
Выплеснуть то она выплеснула, 
А обратно впрыгнуть да вплеснуть не смогла!

Нёс Петро ведро, 
Ведро било Петра в бедро. 
Пнул Петро ведро, 
Ведро не ядро, но летело быстро.

 Викторина «И снова сказки»

• Сказка о хлебобулочном изделии («Колобок»);

• Сказка о пенсионере, зарабатывающем на жизнь рыбным промыслом («Сказка о рыбаке и рыбке»);

• Сказка о ледяной особе королевских кровей («Снежная королева»);

• Если бы раньше был птичий грипп, этой сказки не было бы («Курочка Ряба»);

• Сказка о пернатом, который после тяжёлого детства в юности всё- таки добился всеобщего признания («Гадкий утёнок»);

• Сказка о деревенском семействе, вырастившем овощ- гигант («Репка»);

• Сказка о девочке, чьё имя предопределил головной убор («Красная шапочка»);

• Сказка о мальчике, который своим появлением на свет обязан не матери, а отцу («Буратино»);

• Сказка о трёх пятаках, трёх крючках и двенадцати копытах («Три поросёнка»);

• Сказка о лесном общежитии («Теремок»).

« ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»

1 коробка (персонажи сказок - театр), ширма придумайте сказку и обыграйте  ее. 

Ждем от вас аплодисментов,

Ну и прочих комплиментов.

Ведь артисты-то старались

Пусть слегка и растерялись.

Гостям в пояс поклонились,

Гости очень удивились.

Что этой сказочке конец,

А кто слушал — молодец!

По цветочку вы возьмите ( обращается к зрителям)

и артистам подарите.

Всем спасибо за внимание,

а артистам - До свидания.

Давайте подведем итог нашей встречи.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать  богатейший материал словесного творчества народа.

Закончить хочется словами Л.С. Выготского: «Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности».

В конце нашего семинара, хотелось бы сказать друг другу теплые слова. Называем соседу по одному комплименту на ту букву, с которой начинается ваше имя. Комплименты не должны повторяться, я начну…

Уважаемые коллеги, спасибо, за то, что активно участвовали, надеюсь вам было интересно и есть, что прихватить в свою копилочку.