Педагогический проект «Весёлые ручки»
презентация

Слайд 1

Педагогический проект « Весёлые ручки» «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». В.А. Сухомлинский Подготовили учитель- дефектолог: Мещерякова О.В. учитель- логопед : Михалёва Т.В . г. Ирбит 12.2025г.

Слайд 2

Актуальность проекта Пояснительная записка В настоящее время проблема развития мелкой моторики детей дошкольного возраста становится всё актуальней, так как в последние годы заметно возрастает количество детей с нарушением речи. Учёные доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребёнка. Уровень развития мелкой пальцевой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального и речевого развития, так как зоны коры головного мозга, отвечающие за моторику, тесно переплетаются с речевым и мыслительным центрами, соответственно, влияя на готовность ребенка к обучению в школе. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, он обладает связной лаконичной речью. Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективны для развития мелкой моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания). Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Чтобы стимулировать развитие речи у ребенка, важно развивать мелкую моторику или движения пальцев рук. Это необходимо не только для выполнения каких-то повседневных действий, но и для стимуляции мозговой деятельности и для развития интеллектуальных способностей. Учеными доказано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Изучая деятельность мозга ребенка, психику детей вообще, ученые отмечают большое стимулирующее значение функции руки, и заключают, что речевое развитие происходит под влиянием кинестетических импульсов от кончиков пальцев.

Слайд 3

Достаточно большая роль отводится сформированной мелкой моторике рук дошкольника. Мелкая моторика — это скоординированные действия кистей и пальцев рук, которые выполняются в совокупности с нервной, костной, зрительной и мышечной системами. Другими словами, это способность манипулировать маленькими по размеру предметами, при которой задействованы только мелкие мышцы организма. Мелкая моторика оказывает большое влияние на развитие ребенка. Умение управлять руками — основа овладения навыками, которые необходимы ребёнку в повседневной жизни. Мелкая моторика нужна для развития важнейших психических процессов: памяти, восприятия окружающего мира, мышления, логики, внимания и речи. Уровень развития мелкой моторики — один из главных показателей готовности к обучению ребёнка в школе . Недостаток развития мелкой моторики может привести к таким последствиям для малыша: отсутствие интереса к рисованию, лепке и другим видам деятельности; сложности с адаптацией к образовательному процессу в школе: ребёнок хуже воспринимает новый материал, плохо читает, поэтому темп обучения ему кажется слишком быстрым и сложным; недостаточное развитие творческих способностей, мышления и внимания; неспособность ровно провести прямую линию, правильно запоминать и писать цифры или буквы; если попросить его нарисовать картинку, он в большинстве случаев не может правильно разместить предметы на пространстве листа, ему не хватает фантазии, нет разнообразия цветов и чёткого сюжета; такие дети позже начинают говорить, у многих наблюдаются дефекты речи, которые сложно поддаются корректировке даже во время занятий со специалистами. Следовательно, актуальность данной темы обусловлена требованиями школы, семьи, государства.

Слайд 4

Цель проекта: создание условий для развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством разных видов деятельности. Задачи: Максимально использовать разные виды детской деятельности; Создать развивающую предметно-пространственную среду для развития мелкой моторики; Создать условия для накопления ребенком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов. Развивать психические познавательные процессы (память, мышление, воображение, речь, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие через стимуляцию мелкой моторики рук); Сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции движения рук под контролем зрения, осязания, тактильно-двигательных ощущений Воспитывать умение работать в коллективе; привить нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувства товарищества) посредством игр, упражнений на развитие мелкой моторики рук. Формировать положительные эмоции. Привлечь родителей к участию в реализации проекта . Объект исследования: мелкая моторика рук. Предмет исследования: влияние разных видов детской деятельности на развитие мелкой моторики рук .

Слайд 5

Описание проекта Особенность развития мелкой моторики рук Мелкая моторика начинает развиваться уже с рождения: сначала малыш рассматривает свои руки, потом учиться сжимать и разжимать пальцы, управлять ими, чтобы схватить игрушку или находящийся рядом предмет. По мере взросления он понимает, как правильно держать кисть или карандаш, учится рисовать, а ближе к 6–7 годам пробует писать. Конечно, некоторые моменты ребёнок сможет изучить сам, т. к. все дети любознательны и проявляют интерес к незнакомым предметам. Однако учёные и педагоги настаивают, чтобы родители занимались с ними посредством специальных игрушек и заданий, выполняли упражнения, способствующие совершенствованию мелкой моторики рук.

Слайд 6

Развитие мелкой моторики с детьми дошкольного возраста (3-4 лет) Дошкольники от 3 до 4 лет пытаются рисовать круги и линии, резать ножницами бумагу, снимать и надевать свободную, просторную одежду. Мелкая моторика теперь формируется в совокупности с кинестетическим чувством. Ребёнок начинает осознавать положение и перемещение собственного тела в пространстве. Запускается процесс развития зрительно-тактильно-кинестетических связей. Благодаря этому, движения рук выполняются под контролем зрения.

Слайд 7

Развитие мелкой моторики с детьми дошкольного возраста (4–5 лет) В 4–5 лет ребёнок предпочитает выполнять многие задания только самостоятельно. Ему интересно, как устроена развивающая доска, почему крутятся колёса и многое другое. Любознательность и тяга к познанию нового только способствуют гармоничному развитию личности. Малыш уже хорошо владеет кистью и карандашом, поэтому основные задания направлены на подготовку руки к письму. Многие родители думают, что это рано для этого возраста. Не стоит путать, в 4 года никто не заставляет кроху писать целые слова или буквы, если он не проявляет интерес. К упражнениям и занятиям, описанным выше, стоит подключить новые: игры с песком, или песочная терапия, как часто называют эти упражнения психологи: пусть ребёнок водит пальцами по песку, рисуя картинки или предметы; работа с ножницами: сначала ребёнок учится вырезать ровные полоски, затем геометрические фигуры; аппликация: малыш научится создавать композиции на бумажной плоскости, работать с клеем и салфеткой; рисование, раскрашивание мелких деталей, штриховка — эти навыки готовят руку малыша к письму.

Слайд 8

Мелкая моторика для дошкольников 5–7 лет В 6–7 лет ребёнок идёт в школу, поэтому он должен быть морально и интеллектуально готов к новому этапу своей жизни. Уроки предусматривают соблюдение дисциплины, быстрое улавливание и понимание нового материала, способность хорошо запоминать и повторять задания. В этом возрасте все упражнения направлены на развитие речи и письма, навыков чтения. Именно поэтому родителям стоит уделить особое внимание совершенствованию мелкой моторики. Недостаточное развитие в этой сфере приводит в большинстве случаев к проблемам в обучении: ребёнок не может писать или делает это очень медленно, у него плохо развиты творческие навыки, фантазия и мышление. Подготовить ребенка к школе помогут такие занятия: физические упражнения: пальчиковая гимнастика, массажёры для рук, пальчиковые игры, пальчиковый театр; мозаика: мелкие детали, которые нужно правильно собрать по инструкции — отличный способ развития маленьких пальчиков; конструктор: в этом возрасте привычные малышу крупные кубики заменяются на более мелкие детали, с помощью которых развивается не только мелкая моторика, но и фантазия; прописи: можно обводить не только буквы или цифры, но и разные фигуры, которые могут заинтересовать ребёнка; раскрашивание рисунков, штриховки

Слайд 9

Виды деятельности, развивающие мелкую моторику рук Чтобы ребёнок развивался гармонично, обязательно нужно с ним заниматься, совершенствую мелкую моторику рук. Сегодня существует множество авторских методик, развивающих игрушек и занятий, которые проводятся в игровой форме и помогают узнавать новую информацию через тактильные ощущения. Существуют виды деятельности, развивающие мелкую моторику рук: Игровая деятельность Продуктивная деятельность Познавательно-исследовательская Театральная деятельность

Слайд 10

Игровая деятельность Пальчиковые игры и упражнения; Массаж кистей рук и пальцев; Игры с крупой, бусинками, пуговицами, камешками; Игры с верёвочкой, шнуровки Нанизывание бус, бисера

Слайд 11

Продуктивная деятельность Лепка, аппликация, рисование; Раскрашивание; Работа с трафаретами; Вырезание ножницами.

Слайд 12

Познавательно-исследовательская Конструирование из лего -конструктора; Конструирование из бумаги; Конструирование из природного материала; Графические упражнения, штриховки; Собирание конструкторов и мозаик, пазлов

Слайд 13

Театральная деятельность Показ разных видов театра (пальчиковые, теневые, рукавички)

Слайд 14

Средства развития мелкой моторики Природный материал Шнурки, ткани, нитки Пластиллин тесто Крупа, бусы, бисер Бумага Вода Карандаши счетные палочки Песок Существуют средства развития мелкой моторики рук:

Слайд 15

Методическое и материальное обеспечение проекта Реализация проекта зависит от методического обеспечения. Для работы с детьми дошкольного возраста необходимо подготовить материальную среду, которая бы содержала основной материал, который будет использоваться в работе с детьми. В первую очередь необходимо подготовить: Дидактические игры со шнуровкой; Пальчиковые игры; Книжки-раскраски; Шипованные (массажные) мячики; Разные виды конструктора. Следует изготовить разные виды театра: теневой театр, рукавички, пальчиковый театр, театр на палочке. Для развития мелкой моторики необходимы материалы: пластилин, соленое тесто, ножницы, цветная бумага, фломастеры, карандаши, ручки. Широко можно использовать природный и бросовый материал: шишки, пуговицы, крупы, семена и семечки, прищепки, трубочки из-под сока. Следует подготовить картотеку пальчиковых игр и упражнений, художественных произведений для показа театра, комплексы самомассажа.

Слайд 16

Для того, чтобы использовать данный материал в работе с детьми необходимо подобрать ряд психолого-педагогической литературы: Целевая группа: дети дошкольного возраста (4-7 лет.) Исполнители: воспитатель, педагоги. Партнеры: Партнерами по реализации проекта являются родители. Они являются активными его участниками . Проект планируется реализовать в декабря 2025г. Подготовительный этап: подготовительный Изучение методической литературы по данному вопросу; Изучение взглядов ведущих психологов и педагогов; Определение видов деятельности, наиболее эффективных для развития мелкой моторики рук; Создание предметно-развивающей среды (насыщение его наглядным, практическим, художественным материалом ). Обследование детей. Выявление компетентности родителей по данной проблеме. Разработка перспективного плана для работы с детьми, родителями, воспитателями. Составление картотеки игр для развития мелкой моторики. Подбор наглядно-информационного и консультативного материала для родителей.

Слайд 17

Реализация проекта: основной Реализация перспективного плана для работы с детьми, родителями, воспитателями. Создание предметно-развивающей среды, изготовление дидактических пособий, проведение занятий. Накопление материала по проекту: конспектов мероприятий, создание дидактических игр, картотек по пальчиковым играм, упражнениям, творческих альбомов. Подбор и оформление наглядно-информационного и консультативного материала для родителей .

Слайд 18

Заключительный: аналитический Подведение итогов по реализации проекту; Представление опыта педагогической общественности ; Публикация материалов; Участие в конкурсах. Ожидаемые результаты Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка. Максимально использовать разные виды детской деятельности; Создана развивающая предметно-пространственная среду для развития мелкой моторики; Развита мелкая моторика рук; Развиты психические познавательные процессы (память, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, воображение, речь); Сформированы волевые навыки: Воспитано умение работать в коллективе; Развита эмоциональная сторона ребенка.