Доклад  «Архитектура детского праздника: от идеи до воплощения».

Современное музыкальное образование выходит за рамки узкоспециальных навыков, фокусируясь на воспитании просвещенной личности, субъекта культуры, творческом развитии и самопознании, становясь необходимым для самореализации и счастливой жизни. На этом фоне актуальной становится педагогическая проблема поиска новых форм организации и проведения праздников и развлечений в детском саду, адекватных современным условиям. Решение возможно через объединение разнообразных форм празднично-досуговой деятельности в дошкольном воспитании. Это позволяет расширить музыкально-эстетическое воспитание и формировать праздничную культуру.

В мире детства, полном открытий и впечатлений, особое место занимают яркие и запоминающиеся события – праздники и развлечения. Это не просто приятное времяпрепровождение; это фундаментальные кирпичики в строительстве личности ребенка, которые оставляют глубокий эмоциональный след и формируют его мировосприятие. Музыка, будучи универсальным языком чувств, играет в этих событиях ключевую роль, усиливая эмоциональное воздействие и делая их поистине незабываемыми. Именно в эти моменты дети учатся выражать себя, сотрудничать с другими, преодолевать трудности и переживать радость успеха, формируя ценные социальные, эмоциональные, когнитивные и эстетические навыки, необходимые для полноценного развития.

Прежде всего, давайте более четко разграничим эти понятия, чтобы лучше понять их специфику и педагогический потенциал:

1. Праздник – это не просто мероприятие, а значимое, кульминационное событие, которое выделяется из повседневной жизни своей торжественностью, глубиной и символизмом.

• Масштабность и длительность: как правило, это событие, требующее значительной подготовки и занимающее продолжительное время.
• Тщательное планирование: праздник всегда имеет детально разработанный сценарий, распределенные роли, продуманную логику развития событий и кульминацию.
• Определенная тематика: она может быть календарной (Новый год, 8 Марта, День Победы, Осенний бал), социально-значимой (День защиты детей, День Матери), личностной (выпускной в детском саду, день рождения). Тема пронизывает все элементы праздника – от музыкального репертуара до оформления.
• Выраженная структура: включает в себя зачин (начало), развитие действия, кульминацию (например, появление Деда Мороза, вручение подарков), развязку и заключение.
• Ярко выраженная воспитательно-образовательная цель: праздник целенаправленно решает задачи по формированию мировоззрения, патриотизма, уважения к традициям, развитию социальных навыков, обогащению знаний о мире. Например, новогодний праздник учит верить в чудо и добро, осенний – знакомит с природой и урожаем, выпускной – символизирует переход на новый этап.

2. Развлечение – это более динамичное, гибкое и менее формализованное мероприятие, ориентированное на сиюминутное удовлетворение потребностей детей в движении, общении и творчестве.

• Гибкость и меньшая регламентация: развлечения могут быть более спонтанными или иметь регулярный характер (еженедельные музыкальные досуги). Сценарий здесь менее строгий, допускаются импровизации и изменения по ходу действию.
• Направленность на эмоциональную разрядку: главная цель – снять напряжение, переключить внимание, дать выход энергии, создать легкое, радостное настроение без глубокой дидактической нагрузки.
• Обогащение опыта: через развлечения дети осваивают новые игры, песни, танцевальные движения, музыкальные инструменты в неформальной обстановке.
• Развитие инициативы и творческой активности: поскольку структура менее строга, дети получают больше свободы для проявления собственной инициативы, выбора деятельности, импровизации, что способствует развитию их самостоятельности и креативности.

  • Примеры: Музыкальные развлечения, викторины, игры-путешествия, тематические вечера, квесты, досуги с народными играми и песнями и т.д..

Несмотря на различия, и праздники, и развлечения имеют колоссальное значение для гармоничного развития ребенка, особенно в контексте музыкальной деятельности:

1. Эмоциональное развитие: Воспитание чувств и радости

• Создание атмосферы: Музыка, яркие декорации, костюмы, ожидание чуда (особенно на праздниках) погружают детей в мир ярких позитивных эмоций – радости, восторга, предвкушения, удивления.

  •  Психоэмоциональное состояние: эта атмосфера способствует снятию стресса, эмоциональной разрядке (особенно у развлечений), улучшению настроения, что благоприятно сказывается на общем психическом здоровье и благополучии ребенка.

  •  Развитие эмоциональной отзывчивости: дети учатся распознавать и адекватно выражать широкий спектр эмоций (радость, грусть, сочувствие, торжество) через музыку, мимику, жесты, движения.

  •  Формирование положительного отношения: эти события формируют любовь к музыке, искусству и жизни в целом, ассоциируя их с приятными и волнующими переживаниями.

2. Эстетическое воспитание: погружение в мир прекрасного

  •  Синтез искусств: Праздники и развлечения являются уникальной возможностью для детей соприкоснуться с синтезом различных видов искусств: музыка (пение, танцы, инструментальная игра), слово (стихи, проза, диалоги), движение (хореография, пантомима), изобразительное искусство (декорации, костюмы, бутафория).

  •  Формирование художественного вкуса: Регулярное воздействие качественного музыкального материала, красивых движений и эстетически оформленной среды развивает у детей способность видеть и ценить прекрасное, различать стили, формировать собственные предпочтения.

  •  Развитие эстетического восприятия: Дети учатся внимательно слушать музыку, вглядываться в детали оформления, чувствовать ритм и гармонию, развивая наблюдательность и умение сопереживать искусству.

  •  Творческое самовыражение: Предоставляют платформу для собственного творчества – от создания элементов декора до импровизации в танце или пении.

3. Социальное развитие: учиться быть частью коллектива

  •  Взаимодействие и сотрудничество: дети учатся работать в команде, подчиняться общим правилам, договариваться, помогать друг другу, распределять роли (например, при подготовке танца или хорового пения).

  •  Формирование навыков общения: в процессе подготовки и проведения мероприятий дети активно общаются со сверстниками и взрослыми, развивают диалогическую речь, учатся слушать и быть услышанными.

  •  Развитие эмпатии: участие в общих переживаниях, поддержка друг друга , сопереживание персонажам или исполнителям развивает умение понимать чувства других.

  •  Чувство коллектива: ребенок осознает себя частью единого целого, понимает значимость своего вклада в общий успех, учится радоваться не только за себя, но и за других.

4. Развитие речи и творчества: стимул к самовыражению

  •  Стимуляция речевой активности: дети разучивают и декламируют стихи, участвуют в диалогах, поют песни с осмысленным текстом, что значительно обогащает их словарный запас, улучшает артикуляцию, дикцию и выразительность речи.

  •  Развитие творческого мышления: через создание собственных движений к музыке, придумывание небольших сюжетов, импровизаций на заданную тему дети учатся нестандартно мыслить, находить оригинальные решения.

  •  Воображение: сюжеты праздников и развлечений часто переносят детей в сказочные миры, стимулируя их воображение и способность к фантазированию.

  •  Импровизационные способности: в неформальной обстановке развлечений дети не боятся экспериментировать, что развивает их способность быстро реагировать, придумывать на ходу, быть гибкими в своих действиях и мыслях.

5. Формирование культурной компетентности: познание мира традиций

  •  Знакомство с традициями и обрядами: дети знакомятся с народными праздниками (Масленица, Купала), государственными торжествами, семейными традициями, узнают об их символике и значении через песни, танцы, игры и обрядовые действия.

  •  Нормы поведения: усваивают правила поведения в обществе – как быть зрителем (аплодисменты, тишина во время выступления), как вести себя на сцене, как относиться к выступлению других.

  •  Формирование праздничной культуры: дети учатся не только получать удовольствие от праздника, но и участвовать в его создании, понимать его смысл, ценить культурное наследие.

  •  Обогащение мировосприятия: расширяется кругозор, формируются представления о различных культурах.

6. Самовыражение и уверенность: путь к успеху и признанию

  •  Возможность проявить способности: Каждому ребенку предоставляется шанс показать свои таланты – спеть соло, исполнить танец, сыграть на инструменте, выразительно прочитать стихотворение.

  •  Почувствовать себя успешным: положительная оценка со стороны взрослых и сверстников, аплодисменты, улыбки зрителей дарят ребенку ощущение успеха, признания, что является мощным стимулом для дальнейшего развития.

  •  Преодоление стеснительности: в атмосфере поддержки и доброжелательности, шаг за шагом, даже самые робкие дети начинают чувствовать себя увереннее, преодолевают свои страхи перед публичным выступлением.

  •  Формирование позитивной самооценки: успешный опыт участия в праздниках и развлечениях значительно повышает самооценку ребенка, укрепляет веру в собственные силы и возможности, формирует лидерские качества.

Таким образом, музыкальные развлечения и праздники – это не просто приятное дополнение к образовательному процессу, а неоценимый педагогический инструмент, который комплексно воздействует на все сферы развития ребенка, помогая ему вырасти гармоничной, уверенной в себе, творческой и социально адаптированной личностью.

Переходя к классификации и видам праздников и развлечений, можно отметить, что

1. Праздники:

  •  По содержанию: Календарно-обрядовые (Новый год, Масленица), тематические (День Защитника Отечества), национально-культурные, семейно-значимые (выпускной).

  •  По масштабу: Внутригрупповые, общесадовые, с привлечением родителей и общественности.

    •  По возрастной направленности: Сценарии и содержание адаптируются под ранний, младший, средний и старший дошкольный возраст.

2. Развлечения:

• по видам развлечений (организованные для детей взрослыми; проводимые силами самих детей, о с помощью взрослых, организованные взрослыми при участии детей в составлении программы и исполнении номеров)
• по форме проведения (концерт, кукольный театр, теневой театр, театр теней, настольный театр игрушек, инсценировки на фланелеграфе, инсценировки сказок и рассказов, стихотворений, музыкальных произведений, вечера игр и забав, театрализованные представления)

Успех мероприятия зависит от продуманной организации на всех этапах.

1. Планирование:

1.1.Системность: включение праздников и развлечений в годовой и месячный планы работы, с учетом возрастных особенностей и образовательных задач.

1.2.Выбор темы: соответствие программе, актуальность, интерес для детей.

1.3.Разработка сценария:

• Структура: Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
• Логичность и динамичность: чередование видов деятельности (пение, танцы, игры, чтение стихов) для предотвращения утомления.
• Музыкальное оформление: подбор музыкального материала (песни, танцы, музыка для входа/выхода, фоновая музыка, инструментальные пьесы) в соответствии с темой, возрастом и настроением.
• Синтез искусств: обязательное включение разных видов художественной деятельности (музыка, слово, движение, элементы театрализации, изобразительное искусство).
• Учет компонентов праздничной культуры: в сценарии закладываются основы культуры пения, речи, костюма, движения, взаимодействия, этические нормы.

2. Кадровое обеспечение и взаимодействие:

2.1. Музыкальный руководитель: основной организатор, сценарист, режиссер, аранжировщик, педагог.

2.2. Воспитатели:  непосредственные помощники в подготовке детей, разучивании стихов, песен, танцев, изготовлении атрибутики, работе с родителями. Их активное участие – залог успеха!

2.3. Другие специалисты (логопед,  учитель-дефектолог, руководитель физической культуры и др.): Привлечение к участию в соответствии с их компетенциями.

2.4. Родители: Важнейшие партнеры. Помощь в изготовлении костюмов, декораций, разучивании ролей, участии в играх и постановках.

3. Материально-техническое обеспечение:

3.1. Музыкальные инструменты: Фортепиано, синтезатор, детские музыкальные инструменты.

3.2. Звуковое оборудование: акустическая система, аппаратура для воспроизведения фонограмм.

3.3. Костюмы и атрибутика: Соответствие теме, возрастным особенностям, безопасности, эстетике. Вовлечение детей в изготовление – важный момент!

3.4. Декорации и оформление зала: Создание соответствующей атмосферы.

3.5. Техническое оформление: Световые эффекты, проектор (при необходимости).

4. Подготовка детей:

4.1. Систематические репетиции: Постепенное разучивание материала, избегая перегрузок. Репетиции должны быть интересными и игровыми.

4.2. Формирование сценического поведения: учить детей правильному входу/выходу, поклонам, умению держаться на публике, эмоциональной выразительности.

4.3. Развитие творческой активности: поощрение импровизации, самостоятельного выбора движений, элементов костюма.

5. Проведение:

5.1. Создание праздничной атмосферы: важен эмоциональный настрой всех взрослых.

5.2. Гибкость и импровизация: готовность к непредвиденным ситуациям, умение поддержать ребенка, мягко скорректировать ход мероприятия.

5.3. Эмоциональная поддержка детей: похвала, аплодисменты, улыбки.

Вся «архитектура» праздника – от первой идеи до финального поклона – лежит на нас, на музыкальных руководителях. Мы выступаем в ролях:

• Сценариста и режиссера: Отвечаем за логику, динамику и эстетику всего действия.
• Музыкального редактора и аранжировщика: Подбираем, адаптируем и обрабатываем музыкальный материал.
• Педагога-практика: Учим детей, раскрываем их таланты, формируем навыки.
• Организатора и коммуникатора: Взаимодействуем с коллективом, родителями, специалистами.
• Творца: Вносим элементы новизны, сюрпризные моменты, авторские находки.

После каждого мероприятия важно провести рефлексию:

1. Самоанализ: Что удалось, что можно улучшить?

2. Обратная связь: Мнения воспитателей, родителей, коллег.

3. Оценка достижения целей: Насколько мероприятие соответствовало поставленным воспитательно-образовательным задачам?

4. Формирование банка материалов: Создание архива сценариев, музыкальных подборок, чек-листов, образцов приглашений.

Заключение

Организация музыкальных развлечений и праздников в детском саду – это непрерывный, увлекательный и ответственный процесс. Он требует от нас не только глубоких профессиональных знаний, но и творческого подхода, вдохновения, любви к своему делу и, конечно, любви к детям.

Список литературы:

1. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. - Минск: Национальный институт образования, 2023. - 380 с.
2. Праздники и развлечения для детей от 3 до 4 лет: пособие для педагогических работников учреждений дошкольного образования с  белорус. и  рус.  языками обучения (с  электронным приложением) / А.Ю. Наркевич [и др.]. – Минск: Изд. центр БГУ, 2023. – 207 с. – (Тропинки познания).

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Как лучше преподнести материал для восприятия ребенка»

Принято считать, что дошкольника не учат, а развивают. Учебный процесс – основной вид деятельности только школьника. А ребенок 5-6-7 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность. Единого для развития всех детей рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить «по минуточкам» сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.

Для вас, заботливые родители, мы создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

От того, как пройдет первый учебный год, зависит многое в последующем обучении вашего ребенка.

На этапе подготовки:

• избегайте чрезмерных требований к ребенку;

• предоставляйте право на ошибку;

• не думайте за ребёнка;

• не перегружайте ребёнка;

• не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам (логопед, психолог, физиолог, дефектолог, педиатр);

• устраивайте ребенку маленькие праздники.

Как родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей?

1. Организуйте распорядок дня:

 • стабильный режим дня;

 • сбалансированное питание;

 • полноценный сон;

  • прогулки на воздухе.

2. Формируйте у ребенка умение общаться:

 • обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3. Уделите особое внимание развитию произвольности:

  • учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

4. Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка:

 • во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат);

 • выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках;

 • используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение.

  • развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов, детских кинофильмов;

  • составляйте рассказы по картинкам;

  • следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки;

 • можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».

 • знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а также звуком, обозначающим конкретную букву;

  • научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету;

  • научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать);

 • научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.

Конспект НОД по аппликации в средней группе «Заснеженный город»

 Цель: Учить составлять коллективную сюжетную композицию из прямоугольников разных размеров, технике изготовления фрески: равномерно наносить клей на поверхность и сыпать манную крупу. Продолжать учить работать в коллективе, распределять действия и договариваться о ходе работы.

Оборудование: ватман ф. А-4 затонировать голубой акриловой краской, разноцветные прямоугольники из цветной бумаги разных размеров клей карандаш, влажные салфетки ,вата, клеенки.

Ход занятия: Ребята, давайте с вами поздороваемся.

Давайте порадуемся солнцу и птицам (дети поднимают руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам (Улыбаются друг другу)

И всем, кто живет на этой планете, (разводят руками)

«Доброе утро!» скажем мы вместе (берутся за руки)

«Доброе утро!» — маме и папе. «Доброе утро!» — останется с нами.

Воспитатель: Ребята, скажите какое сейчас время года? (Ответ детей, а какой месяц? (ответ детей). Правильно ребята сейчас осень, но совсем скоро наступит зима и выпадет много снега. Как вы видите уже выпадал первый снег, но он растаял. Давайте я прочитаю вам стихотворение.

С. Маршак.

Сыплет, сыплет снег охапками

На поля зима.

До бровей накрылись шапками

Во дворах дома.

Ночью вьюга куролесила,

Снег стучал в стекло,

А сейчас — гляди, как весело и белым-бело!

Воспитатель: Ребята, что засыпал снег? (Поля, дома)

Снег ложится на ветки деревьев, и они становятся сказочно красивыми. Снег падает на крыши домов, и они наряжаются в белоснежные шапки. Если снег будет идти долго, всё вокруг станет белоснежным.

Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики)

Мы с тобой снежок слепили

(лепить, меняя положение ладоней)

Круглый, крепкий, очень гладкий.

(показывают круг, гладят ладони друг о друга)

Раз – подбросим, ("подбросить", посмотреть вверх)

Два – поймаем. (" ловят", приседают)

Три – уроним (встают, "роняют")

И … сломаем! (топают)

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам изобразить заснеженный город. Мы с вами разделимся по три человека и будем выполнять работу.

- Сначала нужно расположить силуэты домов (прямоугольники и треугольники - крыши) на картоне и наклеить их. Затем нужно припорошить дома снегом (ватой). Для этого нужно пальчиками брать  вату и  клеить  на липкую поверхность. (Дети по очереди наносят клей на крыши домов, на землю.

(Воспитатель предлагает детям самостоятельно приступить к работе).

Воспитатель: Ребята, какие у вас красивые работы! Настоящий снежный город!

Рефлексия: Ребята, что мы делали сегодня на занятии аппликация? Какое время года мы с вами сделали на картине? Какой формы дома? Вам понравилось делать снежный город?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД  "ЭДЕЛЬВЕЙС"

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ  Д/С «БАЛДЫРГАН»

Консультация:

Роль конструирования в развитии детей раннего возраста

Воспитатель:

Едильбаева Г.К.

Кош-Агач

2025г

Конструирование для ребёнка является важной продуктивной деятельностью. В процессе конструирования у детей формируется способность построения любой детской деятельности. А.С. Макаренко подчёркивал, что игры ребёнка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создаёт ценности и культуру».

Роль конструирования в развитии сенсорных способностей детей раннего возраста

В воспитании детей раннего возраста очень важным является развитие сенсорных способностей, обогащение и совершенствование чувственного опыта. У детей должны постепенно складываться отчетливые и правильные представления об окружающих их предметах и явлениях.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т.п. Наиболее успешно такие представления складываются в процессе деятельности.

Конструктивная деятельность ребенка – достаточно сложный процесс: ребенок не только практически действует руками и воспринимает возводимую постройку, но и обязательно при этом мыслит.

Конструирование – это процесс сооружения построек, в котором предусматривается взаимное расположение частей и элементов, а также способы их соединения. В процессе создания различных построек совершенствуется восприятие детьми формы предметов, их величины и цвета, пространственных отношений. Главная задача сенсорного развития в конструктивной деятельности заключается в правильной организации обследования тех предметов, которые дети собираются построить.

Основные моменты, характерные для обследования предметов с детьми раннего возраста:

- восприятие целостного облика предмета;

- вычленение основных частей этого предмета и определение их свойств (форма, величина, цвет);

- определение пространственных взаимоотношений частей относительно друг друга (вверху, внизу, вдалеке, выше, ниже);

- повторное целостное восприятие предмета.

Для конструирования используются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал, а также вкладыши и нанизыватели.

Выделяют следующие задачи работы с детьми раннего возраста в конструировании:

- создать условия формирования у детей практического опыта в процессе обследования строительных деталей и игрушек, их сравнения, подбора по форме, цвету, величине;

- продолжать знакомить с основными формами строительных деталей (кубик, кирпичик, пластина);

- совершенствовать элементарные конструкторские умения в процессе действий со строительными деталями и простыми элементами конструкторов (образовывать элементарные перекрытия);

- побуждать к играм-экспериментам со строительными деталями, познанию их конструкторских свойств (может стоять, лежать, катиться);

- формировать пространственные понятия и называть признаки предметов, контрастные размеры (вверху, внизу, вдалеке, ниже, выше; кирпичик красный; большой – маленький);

- упражнять в плоскостном конструировании (накладывать вырезанные фигуры на изображенные, вкладывать в прорези);

- расширять представления об окружающем (транспорт, мебель, заборы);

- содействовать сюжетно-отобразительной игре;

- развивать речевое и игровое общение;

- приобщать к труду (аккуратно разбирать постройки, складывать детали в коробки).

К началу второго года жизни у детей начинают складываться представления о функциональном назначении строительных деталей (из них можно строить), простейших предметах, которые можно из них соорудить, об игрушках, которыми можно обыгрывать постройки. Дети овладевают элементарными действиями со строительными деталями. Они способны запоминать и узнавать детали и игрушки по наиболее характерным признакам и свойствам. Идет активное сенсорное развитие. Начинают формироваться способы решения практических задач, развивается практическое экспериментирование. Например, можно ставить кубики на кубики до тех пор, пока башня не упадет. Таким образом, ребенок осваивает свойства разных форм, приобретая опыт, необходимый для возведения постройки.

В этом возрасте конструирование сливается с сюжетно-отобразительной игрой, поскольку мотивом для создания построек является сюжет игры; при этом инициатором выступает взрослый. Детей продолжают знакомить со свойствами и возможностями деталей, развивают у них представление о цвете, форме, величине, пространственной ориентации (длинная, в домике, на заборчике). Ребенок действует с деталями строительного материала многократно, их сравнивает, отбирает, примеривает, манипулирует, ошибается и исправляет ошибки. Через практическое экспериментирование получает результат. И чем больше ребенок совершает пробующих действий, тем быстрее он начинает опираться на зрительное восприятие и обходиться без постоянных предварительных примеривающих действий, находит новые приемы для достижения результата, открывает для себя новые свойства деталей.

Основной прием обучения детей третьего года жизни конструированию – рассматривание и анализ постройки, созданной воспитателем (образец), и подробный рассказ способов конструирования, сопровождаемый объяснениями. При этом важно использовать игровые приемы, которые помогают заинтересовать детей этим видом деятельности. Очень важно обыгрывать с детьми созданные постройки – это способствует повышению их интереса к конструированию.

Основное внимание следует уделить формированию у детей сенсорного опыта (различные детали, игрушки, обыгрывающие постройки по величине, форме, цвету, весу) и обучение формообразующим способам (накладывать, приставлять, удлинять, надстраивать). Для привлечения детей к выполнению учебной задачи применяют мотивацию. Например, строим домик для зайки, чтобы помочь ему спрятаться от дождя; что содействует развитию игры. В игровой ситуации ребенок естественнее воспринимает новые конструктивные задачи и успешнее решает их.

Конструкторы для детей от года до 3 лет

Детям старше одного года разрешено давать некоторые блочные наборы (но только с правильной возрастной маркировкой), вносить разнообразие тематическими деталями. Ребятам постарше играть с простыми кубиками будет неинтересно, к тому же простые большие детские конструкторы уже ничему не научат. Блочные наборы посложнее развивают мелкую моторику рук, пространственное мышление, логику и фантазию. Количество деталей конструктора в наборе для детей постарше увеличивается, а их размер уменьшается.

Для детей этого возраста подойдут мозаики и блочные детские деревянные конструкторы. Детский магнитный конструктор и болтовые наборы в этом возрасте давать еще рано.

Как выбрать конструктор для детей младше 3 лет

1. В магазине попробуйте сами скрепить детали, проверьте, насколько легко собирается конструктор.

2. Чем младше ребенок – тем проще выбирайте конструктор.

3. Попросите предъявить сертификат качества продукции. Несоответствующие стандартам конструкторы могут нанести вред здоровью ребенка.

4. Прежде чем купить детский конструктор, проверьте его детали на наличие сколов и трещин.

5. Избегайте конструкторов с резким химическим запахом (особенно, если это детский пластмассовый конструктор).

6. Если конструктор для маленьких детей окрашивает руки, покупать его тоже не стоит.

Основная задача развития сенсорных способностей заключается в том, чтобы формировать у детей такие умения воспринимать и представлять предметы, которые способствовали бы совершенствованию процессов конструирования, т.е. в неразрывной связи с продуктивной деятельностью. Поскольку продуктивная деятельность дает наибольший эффект для сенсорного развития, ведь содержание и ее организация подчинены задачам умственного развития.

Тема: «Моя семья. Моя малая родина Кош-Агач. Родной город РА»