Практика наставничества в МБДОУ № 104
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 104»
(МБДОУ № 104)

Практика наставничества

в МБДОУ № 104

Автор:

старший воспитатель МБДОУ № 104

Назарова Елена Борисовна

Содержание:

1. Введение

1.1. Актуальность…………………………………………………………..

          1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты от реализации практики

2.Основная часть

2.1.  Алгоритм внедрения практики в МБДОУ № 104

2.2. Этапы реализации практики наставничества в МБДОУ №104

2.3.  Методические инструменты практики наставничества

2.4. Показатели успешной реализации практики наставничества в МБДОУ№ 104

3.Заключение

1. Введение

1.1.Актуальность

 В Инструктивно-методическом письме «О внедрении целевой модели наставничества в образовательных организациях Курской области, включённых в региональный перечень апробационных площадок по внедрению целевой модели наставничества» (приказ комитета образования и науки Курской области № 1- 652 от 07.06 2021 г.) отмечено, что система наставничества выступает как инструмент повышения качества образования и механизм адаптации молодых педагогов.  Начинающие педагоги выполняют служебные задачи с первого дня и несут ответственность наряду с опытными коллегами. Без поддержки со стороны руководства и коллег они могут испытывать неуверенность и разочарование, что иногда приводит к уходу из профессии. Поэтому важна грамотная поддержка молодых специалистов со стороны как администрации, так и опытных воспитателей. Основная задача руководства и педагогического коллектива — помочь в адаптации и обеспечить наставничество. Образовательная практика МБДОУ № 104 направлена на профессиональное становление и развитие личности молодого педагога.

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты от реализации практики

Цель: Обеспечение педагогам условий для непрерывного профессионального развития и повышения квалификации, способствовать закреплению ценных кадров в профессии и создать сплоченное педагогическое сообщество, готовое оказывать всестороннюю поддержку молодым специалистам.

Задачи:

Поддержка: Обеспечить теоретическую, психологическую и методическую поддержку молодым специалистам.

Развитие: Стимулировать повышение теоретического и методического уровня педагогов, овладения современными образовательными программами и инновационными технологиями.

Обмен опытом: Проводить мастер-классы и открытые занятия для молодых специалистов с целью передачи опыта работы, включая технологии работы с родителями.

Оценка: Анализировать результативность работы молодых специалистов во всех направлениях воспитательной и образовательной деятельности.

           Педагогическое наставничество положительно влияет на решение следующих проблем молодых (вновь пришедших) специалистов: трудности в период профессиональной адаптации, связанные с отсутствием достаточного уровня сформированных ряда умений, компетентностей:

- коммуникативных - неумение выстраивать эффективную коммуникацию в новом коллективе, с родителями обучающихся;

- методической (вести документацию, разрабатывать рабочие программы, планировать ОД, удерживать дисциплину в группе, обеспечить включенность в образовательный процесс всех категорий обучающихся);

- общих метакомпетенций (рефлексивные умения, умений целеполагания и планирования собственной деятельности, способности самостоятельно формировать у себя новые навыки и компетенции, а не только использовать полученные извне знания и навыки);

- психологических (способности самостоятельно справляться с собственной неуверенностью и противостоять критике окружающих).

Ожидаемые результаты:

1. У молодых педагогов появится поддержка в освоении теоретической и методической работы.

 2. У педагогов повысится уровень знаний в освоении современными образовательными программами, инновационными технологиями.
3.    Проведены мастер-классы и открытые занятия для передачи опыта работы с применением различных технологий, в том числе технологий работы с родителями.
4.   Изучены приемы использования инновационных технологий во время образовательной деятельности и в других режимных моментах.
5.   Изучена культура ведения документации.

6. Сформирована современно развивающая предметно-пространственная среда.

Целевую аудиторию практики наставничества в МБДОУ № 104 составляют:

Наставники – опытные воспитатели, имеющие первую-высшую квалификационную категорию; обладающие высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методик дошкольного воспитания, современных инновационных технологий, владеющий компьютерной грамотностью. Наставники обладают высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении. Имеют личные мотивы к наставничеству:

 - потребность в приобретении опыта управления людьми

- желание помогать людям (помощь раскрыться новичкам)

- потребность в приобретении нового статуса, как подтверждение своей профессиональной квалификации.

Наставляемые – молодые (вновь пришедшие) специалисты в возрасте до 35-ти лет, имеющие опыт работы от 0 до 3 лет, находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы, педагогические работники.

Нормативно-правовой базой, необходимой для запуска практики наставничества в МБДОУ № 104 стали следующие документы:

Федеральный уровень:

1.Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися

2.Письмо Минпросвещения РФ и Профессионального союза работников народного образования и науки РФ АЗ-1128/0 8 от 21.12.2021г.

3.Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников от 28.12.2021г.

4. Распоряжение правительства Российской Федерации № 3273-Р от 31 декабря 2019 года (Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников российской федерации, включая национальную систему учительского роста) (с изменениями на 20 августа 2021 года)

Региональный уровень: 

1. Инструктивно-методическое письмо «О внедрении целевой модели наставничества в образовательных организациях Курской области, включённых в региональный перечень апробационных площадок по внедрению целевой модели наставничества» (приказ комитета образования и науки Курской области № 1- 652 от 07.06 2021)

2. Приказ Комитета образования и науки Курской области «О системе (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Курской области» № 1-358 от 18.03.2022

3.ПРИКАЗ "О внедрении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность в Курской области по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися" № 1- 652 от 07.06 2021

4. ПОСТАНОВЛЕНИЕ Губернатора Курской области "О внедрении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"  № 385-ПГ от 18.12.2020

Уровень Образовательной организации 

1. Положение о системе наставничества педагогических работников в МБДОУ № 104

2.Приказ заведующего МБДОУ № 104 «Приказ о внедрении системы наставничества».

3. Программа наставничества в МБДОУ № 104

4. Приказ о закреплении наставников.

Участники программы наставничества (ПН) и их роли.

Куратор, заместитель заведующего назначается приказом руководителя образовательной организации из числа сотрудников организации.

Куратор – организует работу наставничества, осуществляет информационное сопровождение реализации проекта педагогического наставничества и контроль.

Наставник - участник ПН, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного, профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Наставляемый – участник ПН, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

2.Основная часть

2.1. Алгоритм внедрения практики в МБДОУ № 104

Алгоритм внедрения практики в МБДОУ № 104 включает в себя:

1.        Сбор информации о молодых специалистах.

2.        Сбор информации о наставниках.

3.        Формирование наставнических пар.

4.        Составление плана работы.

5.        Накопление теоретического и практического материала.

6.        Описание опыта работы.

Реализация практики наставничества осуществляется наставниками, молодыми (вновь принятыми педагогами), заместителем заведующего по УВР, старшим воспитателем, заведующим ДОУ. Методическая служба и руководитель образовательного учреждения осуществляют контроль реализацией программы и за работой наставников. Руководитель дошкольной организации в начале учебного года представляет молодого специалиста педагогическим работникам детского сада, объявляет приказ о закреплении. за ним наставника, создает необходимые условия для совместной работы молодого специалиста с закрепленным за ним наставником.

На основе примерного плана по наставничеству каждый наставник составляет индивидуальные планы работы на год, в соответствии с которыми и осуществляется работа и контроль.

В конце каждого учебного года результаты работы по наставничеству представляются на итоговом педагогическом совете.

Завершение образовательной практики наставничества 

Мониторинг результатов внедрения наставничества в ДОУ реализуется по направлению мониторинг эффективности реализации образовательной практики наставничества.

Мониторинг оценивает: качество наставничества, эффективность программы для благополучия сотрудников, личностный и профессиональный рост участников, развитие метапредметных навыков и вовлеченности наставляемых, качество освоения образовательных программ и динамику образовательных результатов с учетом индивидуальных черт. Успешное наставничество ведет к высокой включенности молодых специалистов в работу и жизнь организации, укреплению уверенности и развитию потенциала.

2.2. Этапы реализации практики наставничества в МБДОУ №104

Реализации практики наставничества в МБДОУ № 104 предполагает следующие этапы.

1 этап. Подготовительный этап. август 2022 г. по сентябрь 2022 г.

Создание нормативно-правовой основы для реализации практики наставничества.

Составление индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) наставляемого педагога.

Кандидатуры наставников рассматриваются и утверждаются на заседаниях педагогического совета ДОУ и утверждаются приказом заведующего с указанием срока наставничества (не менее одного года).

II этап. Реализационный. октябрь 2022г. - апрель 2023г.

Система методического сопровождения начинающих педагогов направлена на совершенствование их профессиональной подготовки через освоение целостной работы воспитателя ДОУ с учетом годового плана. Она включает: изучение теоретических основ и содержания образовательной программы (по ФГОС ДО), совместное освоение и применение педагогических технологий, проектирование образовательного процесса (планирование), ознакомление с организацией предметно-развивающей среды, изучение опыта коллег, демонстрацию и анализ совместной деятельности с детьми и режимных моментов (наставниками и молодыми специалистами), консультации по работе с родителями, самообразование и обсуждение образовательной деятельности.

Этапы становления молодого специалиста включают:

• адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)

• стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)

• преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)

Направления адаптации молодых педагогов:

• Информационно-методическое сопровождение: беседы об особенностях ДОУ, воспитанников, миссии воспитателя; просвещение; методическая помощь и контроль.
• Профессиональное развитие: создание условий для самореализации, повышение квалификации, переподготовка, изучение литературы, обучение ведению документации.
• Вовлечение и поддержка: участие в инновационной деятельности, неформальное общение, индивидуальное наставничество.
• Оценка и анализ: диагностика и мониторинг профессионального роста, анализ проведенных мероприятий.

          Для методического сопровождения начинающих педагогов ДОУ используются наблюдение, взаимопосещение, консультации, открытые мероприятия и семинары. Главное – системный подход к освоению целостной работы воспитателя, согласованный с годовым планом.

III этап. Итоговый. май 2023 г. - сентябрь 2023 г.

Показ молодыми специалистами открытых мероприятий:

 - в образовательной организации

 - на муниципальном уровне

Анализ результатов работы на педагогическом совете.

Обобщение опыта работы.

Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение молодым воспитателем целей и задач в период наставничества. Оценка производится по результатам промежуточного и итогового контроля.

2.3. Методические инструменты практики наставничества

В реализации практики наставничества в МБДОУ№ 104 используются следующие методические инструменты:

• Дорожная карта (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в МБДОУ № 104.
• Индивидуальный план работы педагога-наставника с молодым специалистом
• Анкета для выявления запросов молодых специалистов.
• Анкета для выявления компетенций наставника – педагога.
• Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога.
• Лист оценки работы наставника (оценивает куратор программы наставничества).
• Анкета для молодого педагога для анализа промежуточных результатов работы.
• Анкета для педагога-наставника для анализа промежуточных результатов работы.
• Отчет наставника.

Возможность тиражирования практики наставничества мы рассматриваем через:

 - представление опыта работы на муниципальном уровне;

 - размещение материалов на сайте МБДОУ № 104 в разделе «Наставничество»https://ds104-kursk-r38.gosweb.gosuslugi.ru/nastavnichestvo/  ;

 - размещение материалов в сети Интернет в социальной сети ВКонтакте   https://vk.com/public187169972?w=wall-187169972_6932 ; https://vk.com/public187169972?w=wall-187169972_6514 ; https://vk.com/public187169972?w=wall-187169972_6091 ; https://vk.com/public187169972?w=wall-187169972_5070 .

Описание результатов практики

Показатели системы оценки профессиональной деятельности молодого педагога:

- Соблюдение законодательства и нормативных документов в образовании;

- Культура ведения документации;

- Удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей;

- Реализация современных образовательных программ и технологий;

- Использование информационных технологий в работе;

- Комплексное планирование образовательной деятельности и индивидуальное сопровождение воспитанников;

- Применение инновационных методов образования;

- Создание развивающей предметно-пространственной среды;

- Обеспечение психологического комфорта в коллективе;

- Осуществление самообразования;

- Профессиональная компетентность в воспитании и обучении;

- Дисциплинированность и ответственность.

Критерии эффективности работы наставника

Результатом работы наставника является:

 – повышение качества образования и улучшение психоэмоционального фона внутри образовательной организации;

 – количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;

– снижение числа жалоб от родителей.

Опыт уникален комплексным подходом к адаптации молодых воспитателей: открытый диалог, совместная работа, мотивация к самообразованию и раскрытию индивидуальности через пример и позитивное отношение к профессии.

Период сопровождения молодого специалиста завершается:

• Успешной интеграцией в коллектив и взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса.
• Повышением качества работы и профессиональной успешностью.
• Ростом удовлетворенности работой и улучшением психоэмоционального состояния.
• Представлением опыта на различных уровнях.
• Прохождением аттестации на соответствие должности.

2.4. Показатели успешной реализации практики наставничества в МБДОУ№ 104

Личные достижения наставника:

2020 г., Дошкольный марафон «Воспитатели России» - Диплом 3 степени в номинации «Работа с родителями»;

2022 г, Лауреат Всероссийского конкурса «Воспитатели России»: Развивающие игры и пособия. Стартап.

2023 г., участник Международного конкурса инноваций в образовании КИвО-2023.

2023-2024 г., участник общероссийского конкурса «Флагманы образования».

2023г., Победитель Педагогического баттла «Взгляд между прошлым и будущим» в рамках года педагога и наставника среди команд педагогов г. Курска.

2023г., 2024 г., 2025 г. – член жюри регионального этапа конкурса «Воспитатель года».

2024 г., Диплом 2 место Курского(регионального) этапа VII Всероссийского конкурса «Воспитатели России» в номинации «Наставник - это призвание».

Показателями успешной реализации практики наставничества в МБДОУ стали следующие достижения:

1. Участие наставнической пары «старший воспитатель- воспитатель» во ХХIV Всероссийских Брудновских педагогических чтениях «Культуросообразность дополнительного образования детей», посвященные Году педагога и наставника со стендовым докладом «Наставничество - эффективная форма профессиональной адаптации молодого педагога ДОУ».
2. Участие наставнической пары «старший воспитатель- воспитатель» во Всероссийской научно-практической конференции "Традиционная и инновационная педагогика в современной системе образования и воспитания". Организаторы конференции - АНО ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки» г. Воронеж и Воронежский государственный педагогический университет. Статьи в сборнике конференции.
3. Участие наставнической пары «старший воспитатель- воспитатель» во II научно-практической конференции с международным участием «Современная образовательная среда: теория и практика», научная работа «Игры математического содержания «Веселая Геометрика» как средство развития логического мышления у детей дошкольного возраста» в сборнике конференции.
4. Диплом лауреата 2 степени областного фестиваля работающей молодежи «На_ВЫСОТЕ46» - Гончарова С.Ф.
5. Региональный этап XI Всероссийского конкурса «Воспитатели России» в номинации «Молодые профессионалы» 3 место - Гончарова С.Ф.
6. Участие наставнической пары «старший воспитатель - воспитатель» в ХХIV Всероссийских Брудновских педагогических чтениях.
7. Конкурс «Росмолодёжь.Гранты» среди физических лиц, Победитель, 2022г. (Плугаторева В.А.)
8. Муниципальный конкурс профессионального мастерства «Мастер физического воспитания» в номинации «Работники дошкольных образовательных организаций», 2 место, 2021г. (Плугаторева В.А.)
9. Региональный этап XI Всероссийского конкурса «Воспитатели России» в номинации «Лучший воспитатель – профессионал, работающий со здоровьесберегающей технологией» 1 место, 2023 г.  (Плугаторева В.А.)
10. Региональный этап X Всероссийского конкурса «Воспитатели России» в номинации «Лучший воспитатель – профессионал, работающий со здоровьесберегающей технологией», победитель 3 степени, 2022 г. (Плугаторева В.А.)
11. Всероссийский конкурс «Воспитатели России»: Развивающие игры и пособия.Стартап.» участник, 2022 г. (Плугаторева В.А.)
12. XXIV Всероссийские Брудновские педагогические чтения, доклад «Подвижные игры с геометрическими фигурами – средство познавательной и физической активности детей дошкольного возраста», 2023 г. (Плугаторева В.А.)
13. Участие наставнической пары «старший воспитатель - инструктор по физической культуре» в Педагогическом марафоне «Формирование предпосылок функциональной грамотности» ОГБУ ДПО КИРО, 2023 г.
14. Участник муниципального конкурса профессионального мастерства «Педагогический дуэт», 2023 г. (Назарова Е.Б., Гончарова С.Ф.)
15. Финалист Смотра коррекционных и инклюзивных практик «Особый подход в обучении и воспитании» для педагогов дошкольных образовательных организаций города Курска, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми с инвалидностью», Бредихина Е.А., 2025г.
16. Дипломант 2 степени XII МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ «ПРИНИМАТЬ. ПОНИМАТЬ. ПОМОГАТЬ» в номинации «Педагог-исследователь», (Бредихина Е.А.), 2025 г.
17. Финалист конкурса «ЛОГО-мастер» в номинации «Я не волшебник, я только учусь», (Бредихина Е.А.), 2024 г.

3.Заключение

В ходе реализации программы наставничества в дошкольном образовательном учреждении достигнуты значительные результаты, которые положительно сказались как на профессиональном развитии педагогов, так и на качестве образовательного процесса в целом.

Во-первых, практика наставничества способствовала созданию атмосферы сотрудничества и взаимопомощи среди сотрудников. Наставник делился своим опытом, методическими находками и педагогическими приемами, что позволило молодым специалистам быстрее адаптироваться к условиям работы и повысить свою квалификацию.

Во-вторых, наблюдается улучшение качества образовательных услуг. Благодаря внедрению новых подходов и технологий, предложенных наставником, занятия стали более разнообразными и интересными для детей. Это, в свою очередь, способствовало повышению мотивации и вовлеченности воспитанников в образовательный процесс.

Кроме того, практика наставничества помогла выявить и развить лидерские качества у педагогов. Наставник не только передавал знания, но и вдохновлял своих подопечных на профессиональный рост, что создало условия для формирования команды единомышленников, готовых к совместному решению задач и реализации новых идей.

Можно с уверенностью сказать, что практика наставничества в нашем ДОУ была успешной и принесла ощутимые результаты. Мы планируем продолжать развивать эту инициативу, внедряя новые форматы и подходы, чтобы обеспечить дальнейший рост и развитие как педагогов, так и детей. Наставничество стало важным инструментом в нашей работе, и мы уверены, что его влияние будет только усиливаться в будущем.