Содержание деятельности

Примечания

1.  Введение в тему практикума

Одна из основных форм образовательной деятельности в дошкольной группе — это занятие.

При проведении занятий вы используете конспекты из УМК, из публикаций коллег. Можете разрабатывать сами.

Когда вы самостоятельно разрабатываете конспект занятия, необходимо составлять его в соответствии с принятыми требованиями. Также, существуют общепринятые требования к оформлению конспекта занятия. Особенное значение это имеет при подготовке конспекта для публикации или участия в конкурсе профессионального мастерства.

На сайтах профессиональных сообществ педагогов содержится очень большое количество конспектов занятий. Но не стоит бездумно брать их как образец для составления и оформления собственного конспекта занятия, так как в них могут содержаться ошибки, недочеты. Поэтому, сегодня наш практикум посвящен подробному ознакомлению с требованиями к структуре занятия и правилам оформления конспекта.

2.  Индивидуальный практикум по анализу готового конспекта занятия

Задание:

Вам предоставлен готовый конспект занятия. Вам нужно внимательно с ним ознакомиться и отметить ошибки, которые вы найдете в содержании занятия. Можете сразу отметить собственные предложения, как лучше было сделать.

Каждый педагог озвучивает свое мнение. По ходу идет коллективный анализ и обсуждение.

Удобно ли вам было читать этот конспект, ориентироваться в нем? Как лучше было его оформить? (в табличном варианте)

Каждый педагог получает конспект занятия № 1

3. Требования  к постановке дидактических задач

Какие задачи ставятся к каждому занятию? (образовательные, развивающие, воспитательные).

Формулировка всех задач всегда начинается с глагола; формулировка цели всегда начинается с имени существительного.

Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны включать образовательную, развивающую, воспитательную направленность. Т.е.  всегда ставится 3 вида задач:1. 1.Образовательные задачи;

2. Развивающие;

3. Воспитывающие.

Ставятся задачи именнов такой последовательности. При этом самих задач может быть более трех.

Формулирование образовательных задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола.

Выбор нужного глагола зависит от вида и содержания занятия: занятие по сообщению нового знания, тренировочный или итоговый вид занятия.

 Образовательные  задачи  по сообщению нового знания:

«Познакомить с….»

«Создать условия для получения детьми знания о …»

«Формировать представления о...»

и др.

Образовательные  задачи  тренировочного и итогового характера:

«Актуализировать знания детей о …»

«Расширить знания детей о  … »

«Дать возможность применить на практике полученные знания о..»

«Закрепить  умение …»

Развивающие задачи направлены, как правило,  на развитие     высших психических функций (мышление, память, воображение, внимание), общей, мелкой, артикуляционной моторики, компонентов речи (голос, ритм, темп, интонация), речевого дыхания.

   В зависимости от того, в какой степени у детей сформирована та функция, над которой Вы хотите поработать, будет сделан выбор глагола

• если функция не сформирована, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «начать работу по развитию…», «развивать...» и т.д.
• если функция недостаточно  сформирована, либо необходимо закрепить какой -либо навык, то -«продолжать формировать…», «продолжать развивать …», «совершенствовать …»  и т. д.

Воспитательные задачи направлены, как правило,  на развитие личностных качеств ребенка, его эмоционально – волевой сферы.

В зависимости от того, в какой степени у детей сформировано то качество (свойство), над которым Вы хотите поработать, будет сделан выбор глагола:

• если качество (свойство) не сформировано, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «воспитывать …» и т. д.
• если качество (свойство) недостаточно  сформировано, либо необходимо его закрепить,  то выбор глагола будет следующий «продолжать формировать …», «продолжать воспитывать …», «совершенствовать …»   и т.д.

4. Требования к структуре занятия

Познакомить со структурой занятия на основе памятки.

5. Оформление конспекта занятия

Сначала всегда указывается:

- образовательные области;

- тема занятия;

- возрастная группа детей;

- цель;

- задачи;

- какая предварительная работа должна быть проведена (при необходимости);

- необходимые материалы и оборудование.

Конспект занятия лучше оформлять в табличном варианте, в котором обозначаются:

- этапы занятия;

- название каждого структурного элемента и вида деятельности;

- подробно прописывается содержание деятельности;

- указывается, когда и какое оборудование, материал нужно разместить или раздать;

- ориентировочное время на проведение каждого вида деятельности.

Каждый получает шаблон оформления конспекта занятия.

6.  Индивидуальный практикум по корректировке конспекта занятия.

Задание:

На основе шаблона оформления конспекта занятия вам нужно:

- отредактировать задачи;

- разбить занятия на этапы и обозначить все виды деятельности.

Содержание занятия не анализируем.

Каждый работает с  конспектом занятия № 1

7. Итог практикума

Вопросы, замечания, предложения.

Содержание деятельности

Примечания

1.  Введение в тему практикума

Одним из основных видов деятельности воспитателя является проведение занятий с детьми.

Мы работаем по программе «От рождения до школы». В комплекте УМК по этой программе есть разработанные конспекты комплексных занятий и есть конспекты занятий, разработанные по какому-то одному базовому виду деятельности в рамках одной образовательной области. Все эти учебно-методические пособия есть у вас на рабочем месте.

Оцените по пятибальной шкале сложность понимания готового конспекта занятия и трудность проведения занятий по готовым конспектам, где 5 баллов — максимальная трудность, 1 балл — минимальная трудность, 0 баллов — полное отсутствие затруднений.

Не всегда воспитатель пользуется готовым конспектом. Он может разработать свой или преобразовать имеющийся конспект, если он не соответствует уровню детей в группе, или не нравится воспитателю (неинтересный, ненасыщенный, не в полной мере работает на решение дидактических задач и т. д.), или педагог готовит открытое занятие, или педагог готовит конкурсное занятие.

Оцените также по пятибальной шкале сложность разработки своего собственного конспекта занятия.

В оставшееся время учебного года мы с вами в течение 3-х практикумов будем практиковаться и повышать свое педагогическое мастерство в анализе и преобразовании уже разработанных конспектов, а также в разработке нового авторского конспекта.

Если вы научитесь видеть слабые места и ошибки в чужих конспектах, вам легче будет разработать свой конспект, не допустив эти ошибки.

Книга с комплексными занятиями и книги с некомплексными занятиями.

2. Требования к современному занятию

Подготовительную работу для этого мы с вами провели:

- разобрали правила постановки дидактических задач;

- знаем правила оформления конспекта занятия;

- научились планировать вступительную часть занятия в виде «точки удивления».

Осталось познакомиться с требованиями к современному занятию.

В соответствии с этими требованиями оцениваются конкурсные занятия на конкурсе «Воспитатель года».

Памятка для каждого педагога

3.  Анализ и преобразование конспекта

Задание:

у каждого из вас 2 конспекта занятий по ознакомлению с окружающим миром. Это 2 последовательных занятия.

Сначала ознакомьтесь внимательно с обоими конспектами и сразу отмечайте (мысленно или на бумаге), что не соответствует методике,  требованиям к современному занятию, что, на ваш взгляд, можно было сделать по-другому, чтобы были более эффективные и результативные занятия — начиная с задач.

Затем мы с вами вместе проанализируем, преобразуем. А после этого вы тезисно оформите преобразованный конспект в табличном варианте.

Коллективный анализ конспекта.

Тезисное оформление в табличном варианте оформления.

Для каждого педагога:

- конспект занятия № 1 и № 2;

- пустой шаблон табличного оформления конспекта.

4. Вопросы. Замечания. Предложения.

Содержание деятельности

Примечания

1. Вводное тестирование

Чтобы вспомнить структуру занятия и требования к оформлению конспекта занятия, предлагаю провести небольшое тестирование. Затем будет самопроверка. Результаты тестирования проговаривать не обязательно.

Каждый получает листок с тестом *

2. Организационный момент и мотивация как структурные элементы вступительной части занятия

Мы вспомнили, что в первой части занятия есть несколько структурных элементов: обязательные и необязательные.

К обязательным относятся «оргмомент» и «создание мотивации».

- Какая цель оргмомента? (собрать внимание детей, привлечь внимание)

- Какая цель у создания мотивации? (вызвать желание заниматься образовательной деятельностью)

- Поэтому, эти структурные элементы в дошкольных группах должны проходить интересно, захватывающе, эмоционально — т. е. нужно создать «точку удивления» для детей. Это требование относится не только к занятиям, но и ко всем формам образовательной деятельности (содержательная часть утреннего круга, проект, развивающий диалог, образовательное событие, викторина и т. д.)

Сегодня мы попрактикуемся в разработке «точек удивления», чтобы в вашем багаже их было побольше.

3. Индивидуальный практикум по разработке вступительной части занятия

Задание:

Каждый из вас получил готовый конспект занятия, но он начинается с основной части. Ваша задача — составить вступительную часть, учитывая дальнейшее содержание занятия.

Задание не обязательно выполнять письменно. Вы можете делать какие-то записи, можете все выполнить в уме.

После выполнения задания каждый педагог озвучивает свой вариант.

Каждый получает конспект № 1

4. Картотека приемов создания «точки удивления»

В педагогической практике наработано достаточное количество приемов по созданию «точки удивления». Выбор зависит то содержания задания, от задач, от возраста детей. Чем младше дети, тем больше игровых, сказочных приемов. Чем старше дети, тем больше арсенал педагогических приемов.

Каждому раздать картотеку педагогических приемов для создания «точки удивления»

5. Коллективный практикум по разработке вступительной части занятия

Задание:

Вы получили характеристики занятия:

- возраст детей,;

- перечень образовательных областей;

- тему занятия;

- дидактические задачи.

Всем вместе нужно разработать вступительную часть к этому занятию.

Каждый получает конспект № 2

6. Индивидуальный практикум по разработке вступительной части занятия с использованием проблемной ситуации

Задание:

Вы получили характеристики занятия:

- возраст детей,;

- перечень образовательных областей;

- тему занятия;

- дидактические задачи.

Каждому из вас нужно разработать вступительную часть этого занятия с использованием проблемной ситуации.

Каждый получает конспект № 3

7. Итог практикума

- Вопросы.

- Замечания, предложения.

1. Организационный момент

2. Создание интереса к теме

3. Мотивация

4. Сообщение цели

Часть занятия

 и время

Содержание образовательной деятельности

Примечание

I. Вступительная часть.

Воспитатель:

Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Посмотрите на нее. Как вы думаете, какое у нее настроение? Почему?

Катя боится возвращаться домой, потому что ей снова нужно будет переходить дорогу и она боится, что попадет под машину. Поэтому, вам нужно будет сегодня рассказать Кате о правилах дорожного движения.

1) Нет описания куклы — на что дети должны обратить внимание (с пластырем, с разбитой коленкой и забинтованной рукой).

2) Не подписаны структурные элементы: оргмомент, мотивация.

3) Воспитатель не мотивирует, а указывает.

4) Не указано время.

1.    Создание ситуации недоумения

Коллеги, тута вота садитися, а еслиф чё, пересядем. А то я хотела повесить листы с цифорками на стену, но это вЫсоко, поэтому я поклала их на стол.

Увидали, где присесть? Не запуталися?

На той неделе были морозА, поэтому мы собрались сёдня. Работаем активно, чтобы быстренько все решить и разойтись.

Начинаем.

(Примечание: текст составлен с теми речевыми ошибками, которые реально допускают педагоги)

Тема нашего практикума сегодня — ответственность родителей за совершение ребенком  противоправного общественно опасного деяния.

Противоправное деяние — это действие или бездействие, совершенное в нарушение законодательства. Противоправность деяния  - основополагающий признак правонарушения, указывающий на то, что общественно вредные (опасные) деяния запрещены законом, за их совершение предусмотрена юридическая ответственность.

Каждое правонарушение есть общественно опасное виновное деяние (действие или бездействие), противоречащее нормам права и наносящее вред обществу, государству или отдельным лицам, и влекущее за собой юридическую ответственность.

Но не каждое  правонарушение является преступлением.

Преступление — это виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное уголовным кодексом под угрозой наказания.

Правонарушения, не являющееся преступлением - это проступки. Проступки могут быть дисциплинарными, процессуальными, международными, административными и гражданскими (деликтными).

Юридическая ответственность несоверешеннолетних за совершенные ими правонарушения наступает с определенного возраста, до наступления которого, бремя юридической ответственности ложится на родителей несовершеннолетних.

Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет.

Уголовная ответственность предусмотрена за любые преступления с 16 лет, а за тяжкие преступления с 14 лет.

Родителям лучше своевременно применять превентивные меры, чем ждать наступления действия ювенальной юстиции.

- Поделитесь вашими впечатлениями.

- Насколько интересно и приятно было меня слушать?

- Какой процент информации вы поняли?

- Какой процент информации вас заинтересовал?

- Зачем я продемонстрировала вам подобную ситуацию?

(показала в кривом зеркале, как зачастую мы выглядим со стороны глазами родителей)

- Какие самые распространенные ошибки вы заметили?

(речевые ошибки, неадаптированная информация, чтение с листа, обесценивание предстоящей информации))

- Какая настоящая тема практикума сегодня?

- Давайте вернемся к самому началу нашей встречи. Я сейчас еще раз повторю его. Какие  речевые ошибки вы услышите?

Положить на стол, за который НЕ сядут воспитатели, лист с цифрой 4.

проситать по листу без выражения.

2. Требования к родительским собраниям в ОО

- Сколько групповых родительских собраний должно быть в течение учебного года? (минимум 3 )

- Сколько родительских собраний должны быть тематическими, т. е. должна быть тема психолого-педагогического просвещения? (все)

- Может быть собрание посвящено только организационным вопросам? (нет)

- Сколько собраний должно быть в нетрадиционной форме? (минимум 1)

- Когда и где были приняты требования к протоколу родительского собрания?

3.  Типичные ошибки при проведении родительских собраний

Практически все из нас — сами родители, которые посещают или посещали родительские собрания в детском саду, в школе.

Со стороны и чужие ошибки всегда хорошо видно.

Перечислите самые распространенные моменты, начиная с организации родительского собрания, которые не заинтересовывают, вызывают скуку, нежелание идти или слушать.

(как извещают о собрании, как сформулирована тема, в какой обстановке проходит, сколько длится)

Оптимальное время собрания — 40 минут.

Максимум — 1 час.

4.  Приглашение на родительское собрание. Мозговой штурм

Как интересно можно пригласить на родительское собрание?

- В чате — красочное объявление

- на поделке ребенка

- информация должна быть краткой, но ёмкой

- интригующий, завлекающий анонс того, что будет на собрании

- можно повестку собрания в интересной форме

- можно использовать постоянные вопросы повестки собрания:

• «Острое боюдо» - т. е. очень актуальный вопрос;
• «ОКНО» - т. е. очень короткие новости
• и т.д.

- менять название родительского собрания: тренинг, встреча за чашечкой чая, вечерние посиделки и т. д.

- в приглашении желательно указывать продолжительность собрания и придерживаться ее

- использовать фразы «Ждем Вас», «Рады видеть вас», «Без вас ничего не получится!» и т.п.

5. Помещение и создание располагающей обстановки. Мозговой штурм

- Где проводим родительское собрание, в каком помещении?

- Как выглядит это помещение, как расставлены стулья (скамейки) и т. п.?

- Можно ли использовать для проведения родительского собрания:

• музыку (на 60 % создает настроение)
• цветы, другие оформления, украшения
• выставки детских работ
• устраивать чаепитие (можно привлекать для этого родительский комитет)

6.  Манера, индивидуальный стиль проведение родительского собрания. Мозговой штурм.

Что нельзя при проведении собрания?

- неопрятный внешний вид воспитателя, спецодежда

- чтение с листа, с презентации — только живое общение !!!

- речевые ошибки

- неуверенная речь, с остановками, с запинками — когда видно, что не знаете, что говорить дальше

- обращаться к родителям только по имени или только по отчеству, обращения типа «мама Оли»

7.  Стиль общения с родителями

- только по имени отчеству: НЕ по имени и НЕ «папа Тани»

- публично благодарить всегда, когда есть за что

- использовать мотивирующие высказывания.

Например «Только вы можете это сделать», «Мне больше не на кого положиться», «Вы — мои настоящие помощники», «Вместе мы сможем сделать великолепный праздник и т.п.» и т. д.

- если кто-то из родителей агрессивен и раздражен, чаще обращаться к нему спокойным, нейтральным тоном и по имени-отчеству

8. Содержание родительского собрания. Мозговой штурм

Тема должна быть актуальной.

Родителей тоже нужно в начале собрания мотивировать, показывать важность темы собрания.

Можно ли на родительском собрании:

- смотреть вместе видеоролики (да; юмористические мотивирующие, просветительские и т.п.)

- рекомендовать родителям какой-нибудь хороший худ. Фильм для самостоятельного просмотра (да)

- читать стихотворения, притчи (да)

- использовать тренинговые игры, деловые игры, проводить мастер-классы и т. д.

- показывать музыкальные, театральные номера детей (да)

- включать общую совместную деятельность детей и родителей (да)

- проводить предварительное анкетирование по теме родительского собрания (да)

- готовить и раздавать памятки, буклеты (да)

- прикреплять памятки и буклеты к поделкам детей (да)

- использовать на собрании аудио/видеозаписи детей, записанные заранее, по теме собрания (с рассуждениями, с ответами на вопросы, запись деятельности детей и т. д.) (да)

- размещать на экране, на стене, на столах афоризмы, цитаты, мудрые высказывания о жизни, о семье, о воспитании и т. д. (да)

- рассказывать об успехах детей (да)

- хвалить или ругать выборочно детей (нет)

- заканчивать собрание заданием на рефлексию (да)

Посмотреть Мотивирующий ролик про муравьев

9. Практическая работа

1) Тема родительского собрания — Подготовка к школе.

Придумать приглашение на собрание, анонс и повестку собрания.

2) Подобрать интересные и актуальные темы родительских собраний.

10. Традиционная и нетрадиционная форма  родительского собрания

Традиционная — самая привычная: вы рассказываете, родители слушают. Возможно какое-то общее обсуждение, анкетирование.

Нетрадиционных форм очень много. Общая их особенность — активное участие родителей в ходе всего собрания (участие в играх — не водной за все собрание, а когда все собрание, как одна большая деловая игра, или тренинг, или мастер-класс; совместная деятельность с детьми, дебаты и т.д.)

11. Культура речи

«Человека выдают 2 вещи: если он неправильно ставит ударение в словах и задает глупые вопросы»

Итак правильное ударение:

- рефлЕксия или рефлексИя

- разновозрастнАя или разнововОзрастная

- катАлог или каталОг

- мой день рождения или мое день рождения

- вкусный кофе или вкусное кофе

- тОрты или тортЫ

- в тУфлях или в туфлЯх

- свЕкла илм свЁкла

- свЁкольный или свекОльный

- откУпорить или откупОрить

- бАнты или бантЫ

Ресурсы с материалами

Разные материалы, в том числе - видеоролики — автор Метенова Надежда Михайловна

http://metenovanm.ru/

https://vk.com/metenovanm

книги:

- Баркан Алла Исаковна «Плохие привычки хороших детей»

- Ю. Гиперрейтор «Общаться с ребенком. Как?», «Общаться с ребенком? Да»

- Марина Мелия «Отстаньте от ребенка»

- Марина Мелия «Мама рядом»

притчи — Кирьянова Анна Валентиновна

(канал в телеграмм,

https://vk.com/annakiryanovastory

песни, музыка:

- песня «Дом престарелых»

- музыка Сергея Чекалина «Забытый танец»

- музыка Рейке (успокаивающего характера)

стихотворения:

- Э. Асадов « Не бейте детей», «Жена»

художественные фильмы:

- «Семья офлайн» (про гаджетозависимость)

- «Бумеранг» (о разводе родителей и страхах детей, связанных с этим)

- «Звездочки на земле»

Вам в помощь составлена памятка о подготовке и проведении группового родительского собрания — возьмите с собой.

Книги Метеновой Н.М.,

памятка о проведении родительского собрания*

Рефлексия

- Какие выводы или открытия сделали сегодня?

1. Введение в тему

Человека выдают два обстоятельства: если он неправильно ставит ударение в словах  и задает глупые вопросы.

2. Услышать ошибки

Послушайте предложения, услышьте ошибки речевые и посчитайте, сколько их. Можете записывать.

1) На свое день рождения гостей я угощала гостей пирогами с щавелЁм, свеклОй и твОрогом. Еще было вкусное кофе лАтте. - 4 ошибки.

Правильно: На свой день рождения я угощала гостей пирогами с щавелЁм, свЁклой и твОрОгом. Еще был вкусный кофе лАтте.

2) Мы прОдали жАлюзи и на эти деньги выбрали в катАлоге красивые бАнты для дочери, золотую цепОчку для мня, 2 шарфА мужу и всем по тОрту. - 3 ошибки.

Правильно: Мы прОдали жалюзИ  и на эти деньги выбрали в каталОге красивые бАнты для дочери, золотую цепОчку для меня, 2 шАрфа мужу и всем по тОрту.

3) Я буду ходАтайствовать, чтобы договорА добровольного пожертвования в разновОзрастной группе отменили и премИровали воспитателей за обеспЕчение спонсорской помощи. - 3 ошибки.

Правильно: Я буду ходАтайствовать, чтобы договОры добровольного пожертвования в разновозрастнОй группе отменили и премировАли воспитателей за обеспЕчение спонсорской помощи.

4) В приятный августОвский вечер я откУпорила слИвовую наливку, одела  пару ажурных чулков и в тУфлях на высоких каблуках отправилась гулять по квАрталу. - 4 ошибки.

Правильно: В приятный Августовский вечер  я откУпорила слИвовую наливку, надела пару ажурных чулок и в тУфлях на высоких каблуках отправилась гулять по квартАлу.

3. Правильное ударение в словах

Как правильно?

Листок со словами*

4. Упр. «Подбери правильный глагол»

1) Сходите: На катере: Вы на следующей пристани ..? (Сходите) Когда пароход, катер причаливает к пристани, то кладут сходни, и по ним пассажиры сходят.

2) Выходите: В автобусе, трамвае: Вы на следующей остановке ..? (Выходите) В троллейбусе, автобусе, трамвае есть вход (задняя дверь) и выход (передняя дверь).

3) Анекдот:

Сцена в автобусе:

- Вы на следующей остановке сходите?

- Сходить можно только с ума, а в автобусе спрашивают: "Вы на следующей остановке слезаете?"

- Тоже сказал! Слезают с крыши, с дерева. Правильно надо сказать: "Вы на следующей остановке выходите?"

- Это замуж выходят. В автобусе же говорят: "Вы встаете?"

- Ну и ну! Да вы и так стоите, а не сидите. Зачем же спрашивать, встаете ли вы? "

- Тогда и оставайтесь в автобусе, если не знаете русского языка!

4) Надеть / Одеть шубу (Надеть)

Надеть / одеть ребенка на прогулку (Одеть)

Надеть /одеть наволочку на подушку (Одеть)

Глагол надеть обозначает действие, производимое по отношению к самому себе или (в конструкциях с предлогом на) по отношению к другому лицу либо предмету: надеть очки, кольцо, перчатки, туфли, пальто; надеть шубу на ребенка, надеть чехол на кресло, надеть наволочку на подушку. Глагол одеть обозначает действие, обращенное на другое лицо или предмет, выраженный прямым дополнением (т.е. существительным или местоимением в винительном падеже без предлога): одеть куклу, одеть ребенка.

5) Я ем / кушаю (ем)

Мы едим / кушаем (едим)

Глагол кушать стилистически ограничен в своем употреблении. В современной литературной норме слово кушать не употребляется в форме 1 лица (нельзя говорить: я кушаю, мы кушаем; надо: я ем, мы едим. В 3-м лице этот глагол обычно употребляется только по отношению к ребенку для выражения ласки. Возможно также использование его при вежливом приглашении к еде (кушай, кушайте, пожалуйста), где формы ешь, ешьте, звучат несколько фамильярно.

6) Класть / положить:  Я … книгу на стол. (Кладу; положила)

Слово «класть» с приставками НЕ употребляется.

Слова «ложить» нет — оно употребляется только с приставками.

7) Вешать / Повесить:  Хочу  … новые шторы на окно. (Повесить)

Слова «Повешать» в русском языке нет.

Вешать:  Вешать шторы.

5. Упр. «Сложные слова»

1) Пертурбация -  внезапное, резкое нарушение нормального хода чего-либо, вызывающее замешательство, смятение.

Перетрубация

Перетурбация

Пертрубация

2) Скрупулёзно -  это точный до мелочей, чрезвычайно тщательный.

Скурпулёзно

3) Бюллетень - листок нетрудоспособности) — медицинский документ, подтверждающий временную нетрудоспособность работника

Биллютень

4) Галоши

Калоши

5) Дерматин

Дермантин

6) Юрисконсульт — должность

Юристконсульт (юрист — человек с юридическим образованием)

7) Кофе эспрессо

Кофе экспрессо

6. Упр. «Значение слов»

Мотивация на работу: 

Герой из «Поднятой целины» - дед Щукарь — увлекся в свое время изучением толкового словаря. А так как зрение было плохое, а очков не было, он рассуждал так:

«Одно слово ученое пропечатано ядреными буквами, их я могу одолевать и без очков, а супротив него мелкими буковками прояснение, то есть - что это слово обозначает. Ну, многие слова я и без всяких прояснений понимаю. К примеру, что означает: "монополия"? Ясное дело - кабак. "Адаптер" - означает: пустяковый человек, вообче сволочь, и больше ничего. "Акварель" - это хорошая девка, так я соображаю, а "бордюр" - вовсе даже наоборот, это не что иное, как гулящая баба, "антресоли"  - это и есть «любовь крутить».

1) Дежавю (фр.) -  психологический эффект, при котором создаётся впечатление, что человек оказывается в подобной ситуации не в первый раз.

2) Комильфо (фр. – «как надо», «как следует») — приличный, хороший тон.

Стиль «черный низ – белый верх» - комильфо.

Пить шампанское утром - не комильфо.

3) Бальзаковский возраст — 30 — 40 лет.

4) Априори - не подлежит сомнению.

Ошибка, если сказать: «в априори известно».

Во-первых, это масло масляное, а во-вторых, правильно говорить «априори», без предлога «в».

Правильно: «Он априори не сможет это сделать».

5) Харизма - очарование или аура человека. Харизматичный человек обладает привлекательностью, не обязательно сексуальной, а, к примеру, интеллектуальной, духовной.

6) Брутальный - мужественный, с сильным мужским началом, обладающий грубой силой, которая не отталкивает, а привлекает.

7) Импозантный - внушительный, производящий впечатление, представительный.

8) Карт-бланш - полная свобода действий, неограниченные полномочия.

9) Апломб - чрезмерная самоуверенность в поведении, речи.

10) Перфекционист -  боится того, что результат будет неидеальным, ему надо всё делать “на отлично”. это стремление человека делать все идеально, совершенно, причем везде и всегда.

11) Эпатаж - что-то сделанное намеренно, чтобы шокировать окружающих.

12) Квинтэссенция - основа, самая суть чего-либо; основное, главное, самое важное, концентрат какого-либо понятия. Например, можно услышать такие выражения: квинтэссенция юмора, войны, доброты.

13) Статус - кво - какое-либо существующее или существовавшее на определённый момент фактическое или правовое положение, о восстановлении или сохранении которого идёт речь. это существующее на текущий момент (или существовавшее ранее) положение того или иного объекта, к которому тот стремится вернуться.

Пример: Сохранение такого статус-кво лишь ослабляло наши и без того непрочные позиции. 

14) Антимония - пустые разговоры ни о чем.

15) Экивоки - двусмысленность высказываний, способ говорить намеками, не называя вещи своими именами.

7.  Упр. «Определить род существительного и правильно употребить»

1) Тюль: Окна занавешены тюлем (муж.род).

2) Вуаль: Лицо скрыто вуалью (жен.род).

3) Шампунь: Вымою голову шампунем (муж.род).

4) Толь: Крышу кроют толем (муж.род).

5) Шаль: Голова покрыта шалью (жен.род).

6) Кофе: Сварю крепкий кофе (муж. Род)

7) Бариста: Эта девушка — отличный бариста (муж. Род)

8) Мозоль: на любимую мозоль; моя мозоль; с больной мозолью (жен. Род)

9) Сандалия: надеть сандалию; одна сандалия  (жен. Род)

10) Кроссовка: помыть кроссовку, одна кроссовка (жен. Род)

11) Тапка, тапочка: одна тапка; нет тапки (жен. Род)

12) Бутыль: полная бутыль (жен. Род)

13) Рельс: на ногу упал рельс (муж.род)

14) Алоэ: выросло большое алоэ (ср.род)

8.  Закрепление материала

Каждый должен составить предложение с речевыми ошибками и прочитать его.

Остальные должны услышать ошибки.

9.  Рефлексия

Какое решение приняли для себя по итогам практикума?

(если никакого — дать время, чтобы каждый принял решение и озвучил его)

дОску, на дОску

срЕдам (если имеется ввиду среда как среда обитания, окружение) и срЕдам и средАм — предпочтительный вариант (если имеется в виду день недели)

они - сОздали, она — создалА, он — сОздал и создАл.

квартАл

договОр, договОрЫ

ходАтайство, ходАтайствовать

аэропОрта

откУпорить, закУпорить

принЯв

он — прОдал, она — продалА, они — прОдали

флюорогрАфия

премировАть, премировАли

киломЕтр

крАлась

ПонЯв

гУся

ломОта

лечь — лягте

рефлЕксия

запертА

тУфель, тУфлями

балОванный, баловАть, балУю, балУясь

жалюзИ

нОжницами

шАрфы, шАрфов

тОрты, тОрта, тОрту, тОртам

накренИтся

цепОчка

столЯр

слИвовый, слИвовое

вручАт, вручИт, вручЁнный

чулок

носков

обеспЕчение и обеспечЕние

свЁкла, много свЁкол

свекОльный

щавЕль, щавелЯ, щавелЁм

твОрог и творОг

кофе лАтте

(много) вЁдер

вероисповЕдание

ветеринАрия

одновозрастАя, разновозрастнАя

каталОг

прИнял, принялА, принЯть

Августовская (преимущественное произношение) и возм. августОвская

красИвее

звонИт

хвОя

логопЕдия

лОся, лОси, лосЕй

бАнты, бАнтов

восковОй, восковЫе

дверЯми, у двЕри

пальто — в единств. и множест. числе