Аналитическая справка
материал

На конец учебного года в группе «Пчелки» обследованы 25 детей из 27 детей списочного состава, 2 ребёнка не посещали детский сад.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В мониторинге  использовались наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, индивидуальные беседы, дидактические игры, знакомство с художественной литературой.

 Средний уровень- 45%,

низкий уровень-55%.

 Низкий уровень имеют дети, которые малообщительны с детьми и воспитателями, не проявляют интерес к совместным играм, не проявляют элементарные правила вежливости, а так же те дети, у которых период адаптации продолжается.

Перспектива:  заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг, стихов; уделять внимание на развитие диалога со взрослыми и сверстниками, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи.

Образовательная область «Физическое развитие».

По результатам мониторинга видно, что не все дети в полной мере владеют основными движениями и доступными навыками самообслуживания, не проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Перспектива: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять  здоровье детей, создавать условия закаливания организма. Ежедневно проводить утреннюю и взбдривающую гимнастику, в соответствии с возрастными особенностями детей. Демонстрировать игровые ситуации, направленные на формирование КГН, обращать внимание на культуру поведения за столом.

Образовательная область  «Речевое развитие» В ходе мониторинга использовался  метод наблюдения, индивидуальные беседы, вопросы к детям, рассматривание книг, картин.

Средний уровень-39%

 низкий уровень-61%

Дети с средним уровнем развития сопровождают речью игровые и бытовые действия, повторяют за воспитателями слова и фразы, отвечают на вопросы, запоминают стихи, сказки, пальчиковые игры, могут поделиться личными впечатлениями. Дети с низким уровнем развития не разговаривают, произносят отдельные звуки, простые слова.

 Перспектива: учить детей внимательно слушать литературные произведения, учить  короткие стихи, потешки, продолжать использовать пальчиковую и  артикуляционную гимнастику, петь детские песенки, рассматривать иллюстрации.

Образовательная область «Познавательное развитие». Средний уровень-33%, низкий уровень-67%. Дети с низким уровнем развития, не разговаривают, узнают и показывают предметы окружающей действительности, но не называют их, книги не рассматривают, просто листают. Сложность у детей вызывает группировка однородных предметов, нахождение предметы по цвету и размеру.

Дети со средним уровнем называют свои имена,  название предметов окружающей действительности, проявляют интерес к книгам, внимательно рассматривают иллюстрации.

Перспектива: проводить с детьми индивидуальную работу, использовать  дидактические игры,   уделить внимание формированию целостной картины мира и элементарных математических представлений, пополнить РППС пособиями и игрушками

Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие

Большинство детей знают назначение карандашей,  красок и кисти, клея, пластилина; узнают знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевает в песне музыкальные фразы; выполняют танцевальные движения - притопывают ногой, хлопают в ладоши. У детей  с низким уровнем развития плохо развита мелкая моторика  пальцев рук, речь.

 Перспектива: вести индивидуальную работу с детьми по формированию умений и навыков по изобразительной деятельности, музыкальной деятельности. Пополнить РППС погремушками, шумелками, сборником музыкальных произведений по программе.

Вывод: на начало года показатели развития детей выглядят следующим образом - 50% низкий уровень  и 50%

средний уровень. Низкие показатели показывают дети, у которых слабо развита речь, тяжёлая форма адаптации, часто болеющие.

В перспективе: в течение года  формировать умения и навыки детей в ходе НОД и в индивидуальной работе ; пополнять РППС по возрасту и поставленным задачам, в совместной деятельности взрослого и ребёнка проводить углублённую работу по речевому развитию и коммуникативным умениям, развивать мелкую моторику. ое

дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ «Солнышко»)

Аналитическая справка

воспитательно-образовательной работы

за 2024-2025 год

2младшей «Б» группы

   Подготовили

 Воспитатели:

 Мещанинова А.А.

Суяргулова Л.Н.

Пыть - Ях

2025 г.

На конец учебного года в группе «Пчелки» 2 младшая «А» группа была проведена диагностика освоения детьми основной общеобразовательной программы МДОАУ по образовательным областям. Обследованы 25 детей из 27 детей списочного состава.

 Работа велась по общеобразовательной программе МДОАУ д/с «Солнышко», содержание образовательной деятельности выстроена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» в соответствии с требованиями ФГОС.

Цель мониторинга: определение уровня усвоения детьми образовательной программы ДОУ.

Задачи мониторинга:

определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;

определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с началом года);

построить образовательную траекторию развития каждого ребёнка.

Формы мониторинга:

Наблюдение за ребенком

Беседы

Экспертные оценки

Периодичность и сроки проведения: сентябрь, май.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),

средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),

высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение

Результаты образовательной деятельности: 

Дети стали больше общаться со взрослыми и со сверстниками, активнее стали проявлять интерес к совместным играм, с удовольствием следят за действиями кукольного театра, практически все дети видят и проявляют отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам или действиям сверстников.

Перспектива: Заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг, стихов; уделять внимание на развитие диалога с взрослыми и сверстниками, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи.

Результат мониторинга:

Май:   Высокий- 8

         Средний-15

Ниже среднего-2

Образовательная область «Познавательное развитие».

Результаты образовательной деятельности:

В группе старались создать предметную среду, используя дидактические игры, природные материалы и различные предметы «взрослого быта». Побуждали воспитанников к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними, постоянно поддерживали интерес к тому, что он рассматривает и наблюдает, открывали воспитанникам новые стороны предметов и явлений через комментарии, короткие рассказы и истории, систематически обыгрывали вместе с детьми различные ситуации с игрушками и предметами.

Дети с низким уровнем развития, не разговаривают, узнают и показывают предметы окружающей действительности, но не называют их, книги не рассматривают, просто листают. Сложность у детей вызывает группировка однородных предметов, нахождение предметы по цвету и размеру.

Дети со средним уровнем называют свои имена,  название предметов окружающей действительности, проявляют интерес к книгам, внимательно рассматривают иллюстрации.

Перспектива: проводить с детьми индивидуальную работу, использовать  дидактические игры,   уделить внимание формированию целостной картины мира и элементарных математических представлений, пополнить РППС пособиями и игрушками

Результат мониторинга:

Май:   Высокий-6

         Средний- 18

 Ниже среднего-1

2 часть Высокий-6

         Средний- 16

 Ниже среднего-3

Образовательная область «Речевое развитие».

Результаты образовательной деятельности:

Воспитанники активны и инициативны в речевых контактах с воспитателем и детьми.

Проявляют интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Самостоятельно используют форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Дети с высоким и средним уровнем развития могут внимательно слушать литературные произведения, повторяют короткие стишки, потешки, пальчиковые игры, подпевают взрослому детские песенки, сопровождают речью игровые и бытовые действия, отвечают на вопросы,  могут поделиться личными впечатлениями. Дети с низким уровнем развития не разговаривают, произносят отдельные звуки, простые слова, не могут выполнить артикуляционную гимнастику.

Перспектива: формировать умение внимательно слушать литературные произведения, учить  короткие стихи, потешки, продолжать использовать пальчиковую и  артикуляционную гимнастику, петь детские песенки, рассматривать иллюстрации.

Результат мониторинга:

Май:  Высокий- 7

Средний- 12

         Ниже среднего-6

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»».

Результаты образовательной деятельности:

Воспитанники с интересом включаются в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).

Любят заниматься изобразительной деятельностью совместно с взрослым.

Знают названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, оставляют след карандаша (краски) на бумаге, создают простые изображения (формы, линии, штрихи), научаются ассоциировать(соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослым; называет то, что изобразили. Осваивают простые действия с инструментами, в совместной с взрослым деятельности создают простые изображения. Большинство детей знают назначение карандашей,  красок и кисти, клея, пластилина; узнают знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевает в песне музыкальные фразы; выполняют танцевальные движения - притопывают ногой, хлопают в ладоши. У детей  с низким уровнем развития плохо развита мелкая моторика  пальцев рук, речь.

 Перспектива: Вести индивидуальную работу с детьми по формированию умений и навыков по изобразительной деятельности, музыкальной деятельности. Пополнить РППС погремушками, шумелками, сборником музыкальных произведений по программе.

Результат мониторинга:

Май:  Высокий- 7

Средний -15

Ниже среднего-3

 2 часть Высокий- 5

Средний -18

Ниже среднего-2

Образовательная область «Физическое развитие»

По результатам мониторинга видно, что практически все дети в полной мере владеют основными движениями и доступными навыками самообслуживания, проявляют интерес к участию в хороводных играх и играх с разной степенью подвижности. Ежедневно с детьми группы проводится игровая утренняя гимнастика, босохождение по массажным коврикам.

Перспектива: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять  здоровье детей, создавать условия закаливания организма. Ежедневно проводить утреннюю и взбадривающую гимнастику, в соответствии с возрастными особенностями детей. Демонстрировать игровые ситуации, направленные на формирование КГН, обращать внимание на культуру поведения за столом.

Результат мониторинга:

Май    Высокий-10

Средний-13

Ниже среднего-2

Вывод: Низкие показатели показывают дети, у которых слабо развита речь,  часто болеющие.

В перспективе: в течение года  формировать умения и навыки детей в ходе образовательной деятельности и в индивидуальной работе; пополнять РППС по возрасту и поставленным задачам, в совместной деятельности взрослого и ребёнка проводить углублённую работу по речевому развитию и коммуникативным умениям, развивать мелкую моторику.